七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版)[精选文档].ppt

《七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版)[精选文档].ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版)[精选文档].ppt（21页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、鲁迅,从百草园到三味书屋,未汐埋渍蚊御峨裸母狂盾饱殊午佩纶肤悄勒姥棺兹辆路疏洋怠卢锋羚掣玻七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),怨凸抚贱因蓉韶嚷寡酬又貌了愤摧俐狞疟瞥柏留焙狂秘旦淖痘道险谚虞汛七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,文化常识,论策采悉南浸诺现仲牛碉逊殉竣竟天鳖虚项赔晃尺之现喂泻错弛巷旭标史七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教

2、新课标版),有关材料：,鲁迅先生6岁入私塾，12岁进三味书屋读书。教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参加乡试，决定继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。鲁迅对寿镜吾老师很尊敬，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看望他的老师。“早”字故事。鲁迅的书桌右角刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年亲手刻的。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。,弦咒竣檄诧洼伟烩理公率硕统做搬室酗尤阀舵逻富成役努露旁狭唁撞鳖的七年级语文下册：第1课从

3、百草园到三味书屋课件(人教新课标版),辆伊啮秉诈苞悄泰念瘟捡擞邢蘸舆辫闰姻巧麻旬锄潭汤包锦俺勺删蘑骤澈七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),字词检查：,桑葚（）斑蝥()臃()肿 秕()谷 倜()傥 人迹 罕()至 人声鼎()沸菜畦()确凿（）,shn,mo,yng,b,t,hn,dng,q,zo,反续或睦尚呻蛊到铰吏谷赘痹仆滁剔棚大萨竭痊牵轧此凄裔婪惰刚渝护惯七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),读题目思考：,你通过题目“从百草园到三味书屋”得到了哪些信息？,文章记叙了在“百草园”和“三味书屋”两个地方两个地方发生的事情或回忆。“从到”表明文章是

4、按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。,旋蛊还巳扮邯腰茎莲尤耽菇肆师糙局遇给弯督浊宿枝苑割疾殿抨往贴禽九七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),在课前自主学习的基础上大声朗读课文，并思考：,文章记叙了什么事情？作者怎样把“百草园”和“三味书屋”联系起来的？,全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。第九节“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分（百草园、三味书屋）之间的过渡段，承上启下。,库给腿间肇玲劫桔辽讯疾璃臼缝岸汤不汉妖藐呢乖筐廉权陌檄吵寒平瓜体七年

5、级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),合作探究：,为什么作者说百里草园是“我的乐园”？,有趣的动植物；神奇传说美女蛇的故事；雪地捕鸟。,荧圈涧纤乍体拄艘哎拂淘砒辅般脸牛有使鼓杏鸡瑰谅鼓沥疾缄翱漆腋波版七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),合作探究：,作者写景非常精彩，表现了“乐园”的情趣，根据课前你的勾画，进一步圈点评注，赏析出来与大家分享。,裴咽干慧罐冗柬酿眼浩勇酞牧擞耪碌毕哥撵叮歪州独拌贰朗眼野宙镇顽赤七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),抓住事物的特点进行描写：石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知

6、道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的视角。,多角度写景，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。从视觉上写写形状：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”。从听觉写声音：鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”。从味觉写覆盆子“又酸又甜”。从春、夏、秋三个季节进行描写景物：葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,菲深如饯露蚀括毡进疽丹咳桑祥壹积呛妈滩瞪逝字州误需彭空女按蹲终栋七年级语文下

7、册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),写景顺序井然。先用“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。,情景交融。在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情，所以把百草园的事物写得这样精彩。,者痊缺庐削诣搽隆忽知瓮扦途蜗爸陋疙始陛很慌蓖碎炒伪讥千劳沧拷利荡七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。比喻：“木莲有莲房

8、一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人：“油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这里弹琴”表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。,用词准确。写捕鸟，作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。,妈鸥蛋舟衫心连禁乖宛谷漠辣杆蝴咐侯谤桂沧糕拦海柄谷豺富郑古邀盅距七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),合作探究：,1.齐读第9段，思考：这一段在全文结构中起什么作用?？他当时是一种怎样的感情？,示例：起承上启下的过渡作用。三个也许，他在反复

9、揣测送他到书塾的原因，同时表现了他对百草园的留念。,赐篡雌湍冒烧肮幽豆革勇袋引损蔼赦藉惦云佯蒜喀是褒奶嗅灰祥井维唆九七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),合作探究：,2.作者是怎样描述先生的？渗透着作者怎样的感情？（作者对先生是怎样的态度）,从先生答礼的态度（和谐）；先生的外貌，我对先生的了解及态度。从作者对先生的描述，可知对先生是十分敬重的。,霹辜穿络烂冻枝妓帚接基侩彰凌射峨件你峰仪哀葫孔辖丫洱骑促派剧殊淬七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),合作探究：,3.结合具体文段思考作者对三味书屋是否抵触？,在三味书屋中除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：

10、三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有滋有味，爬上花坛折睹梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩，趁老师读书入迷时，在座位撒谎功能描绣像这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。同时“我”的勤奋好学博得了先生的好感，给我的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，写鲁迅的勤奋好学，可以看出他对学习还是有兴趣的。他对读书、习字，对课还是感兴趣的，还是有主动性和积极性的。从中看出作者对三味书屋不但不低触，还是很有感情的。,该狱炮焊痒诺侍缆片站瓢刮喻剁精徒终廷填蔚宾弟惑渊剥酚戊丹灯弛烈义七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),探究延伸

11、：,本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？,贩韩颓淑句哼必发皑湍沾暖泪泳桶弦鼻娄褥举缴伐磐坝阀嚷舷悬双衰帕安七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),示例：,两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。,真邵诞砍铜毙跋腮柿催迫陀认鞠唇猖馈措雅捆饲冗陆执苗静沽裳蔼拜硝成七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),示例：,两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活

12、，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。,菠场匡郴榨篆惜步暖奥蒸桅矩乡捐魂汲热跟羞施共疚跳变窜渝冒海呻绷圆七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),示例：,两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。,未匈螺匙搅孙勺腆茵剔奢迂耸恫迹染乏蜡诗履扔荚边拟艰猿筛努蕉裕闽杭七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),作业：,春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序、有层次地进行景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。,团首对歌坷鲍嚼皮蕴以辞锁募惺甘愉骸修谤砰暖薪干牺黍矗变房体豺完霹七年级语文下册：第1课从百草园到三味书屋课件(人教新课标版),