小学数学课题方案.doc
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1、- 精选公文范文 -小学数学课题方案各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢篇一:小学数学问题解决策略的实践研究的课题方案一、课题的提出新课程改革背景下,小学数学教学在许多方面发生了重大变化,解决实际问题教学便是其中之一。在标准中,已经看不到 “应用题 ”这个名词了,取而代之的是 “生活中的简单问题 ”和 “简单实际问题 ”等,同样的, “解答应用题 ”也变成了 “解决实际问题 ”。这种变化不是因为应用题这个名词不时髦了,要换一个说法,而是有深刻的内涵: “首先,在内容方面,标准提到的问题不限于纯粹的数学题,特别是不同于那些仅仅通过识别题型、回忆解法、模仿例题等非思维性活动就能够
2、解决的 题。这里所说的问题既可以是纯粹的数学题,也可以是以非数学题形式呈现的各种问题。但无论是什么类型的问题,其1 - 精选公文范文 - 精选公文范文 -核心都是需要学生通过观察、思考、猜测、交流、推理等富有思维成分的活动才能解决的。其次,在具体内涵方面,标准的要求的多方面的,包括学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题。”现在小学生数学学习的现状是:由于教师在教学中只注重双基目标的达成,忽视了思维训练与学习能力的培养,在方法上以模仿套用代替创新与生成,忽视小学数学课堂教学最本质的东西 数学思维能力的培养,其后果是学生的数学综合素质不过硬,不能在数学问题的解答上
3、游刃有余。因此,我们有必要抓住要点进行突破,以解决问题的策略研究为抓手,对数学教学中问题进行反思、总结,在研究中使得师生共同提高。二、课题的界定“问题解决 ”即是在教师适当的指导下,使学生面对问题时,能把已有的知2- 精选公文范文 - 精选公文范文 -识、技能和经验,经过思维加工、综合运用和转化,达到未知目标的过程,以及所表现出来的情感、态度、价值观,并在这一过程中提高学生应用数学的意识,发展学生的创造性思维。策略:是指为完成某一任务所采取的行动方式。可理解为方法,却又不完全等同于方法, 其指向顺利地完成任务,并能达到预期目标的思维与行动的最为有效、最简洁的方式方法。解决问题学习强调为教学实际
4、服务,以学生的发展为中心,主张在教师引导下,学生对数学知识的再发现与再创造。解决问题学习的研究,不再只是对比发现学习与传统教学孰是孰非,孰优孰劣,而是对发现学习本身的过程、机制做了更深入的研究,探讨如何发挥发现学习的优势,促进解决问题学习的效果和效率, 提高学生数学学习的层次。三、研究的目的与意义。我们对小学数学问题解决策略的研究旨在 “让学生参与知识建立起来的过3- 精选公文范文 - 精选公文范文 -程”,努力挖掘学生的潜能,培养学生发现、分析、解决问题的能力,养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯,增强应用数学的意识,体会学习数学的价值,达到锻炼人、完善人的目的,为推进数学教学实施素质
5、教育,为培养创新人才奠定基础。努力提高学生应用数学知识解决问题的能力,并通过数学学习发展学生的理性思维和创造性才能,使学生养成“数学地思维 ”的习惯。牢固树立“以学生为本”的思想,竭力为学生创设一定的数学活动情境,让学生在教师创设的数学活动中进行探索、猜测、修正,从而主动地进行自我构建。学生能主动地对已有的解题策略和解题模式等进行分析、综合、转化、调整,从而形成对新问题的领悟,促进新问题的解决。不仅要教会学生解决问题,更要帮助他们认识数学的价值,掌握提出问4- 精选公文范文 - 精选公文范文 -题的艺术,并不断探索下去的良好学习习惯。三、研究内容问题解决的过程,会受到学生的认识水平、思维水平、
6、年龄特征、问题的内容、问题的难度、解决问题的环境等多种因素的影响。我们的研究以以下几个方面的探索为载体,力求在最大程度上帮助学生形成解题策略。1、问题的感知与理解理解问题是解题思维活动的开始,“理解 ”的一个重要指标就看能否用平常的语言把问题陈述出来,并通过对问题的陈述产生关于问题的内部表征,进而产生解决问题的思维定向。为促进学生对于问题的感知与理解,我们思考、采用了以下几种教学策略:2、解题策略的寻求和确定经过了对问题的感知和理解,接下来的重要步骤就是寻求和确定解决问题的方案,即找到解决问题的策略。问题不同,解题的策略也有所不同,同一问5- 精选公文范文 - 精选公文范文 -题在不同的环境、
7、不同的时间,也可采用不同的策略。 我们想通过教师的引导、扶持行为,帮助学生形成自己的解题策略。3、解决问题策略的实施与调整学生在确定了解决问题的方案后,就要按照方案开始实施。 在实施过程中,学生经常会遇到一些新问题,就需要及时进行调整。教师要根据具体问题,及时桌间巡视,根据学生个体的困难给予相应的指导。4、交流、评价与反思学生个体的数学问题解决后,再引导他们借助动作、图画、符号、文字等形式把解决问题的结果呈现出来,引导学生间的交流与评价, 并及时进行反思。以上还只是我们的初步设想,我们准备在实施过程中不断思考、实践、调整、再实践,以求让学生形成解决问题的良好意识与能力。四、操作措施1、研究“课
8、标教材 ”中解决实际问题6- 精选公文范文 - 精选公文范文 -内容的编排特点和学生学习解决实际问题的心理特点。 各年级教师在把握标准理念的基础上,深入钻研 “课标教材”,理清教材在解决实际问题内容的编排体系、特点,把握各年级解决实际问题教学的目标要求,做到:体系清:解决实际问题主要包括哪些基本内容、是按照怎样的顺序组织的?特点明:解决实际问题的题材、呈现方式是怎样的?目标准:不同阶段解决实际问题教学到底要达到怎样的要求?观察学生解决实际问题时的动作、表情、写字、言语等表现,询问学生解决实际问题时的思维过程,来把握学生解决实际问题的心理特点。2设计符合解决实际问题教学规律的课堂教学预案,在实施
9、过程中善于把握生成的教学资源,探索有效的解决实际问题课堂教学模式。引导学生经历实际问题的发现、提出过程。创设问题情境,使学生能在一定的情境中发现问题、提出问题。问题7- 精选公文范文 - 精选公文范文 -情境应具有挑战性、启发性、目标性、趣味性、开放性、现实性等特点。引导学生经历实际问题的分析、解决过程。作为每个学习个体,一般经历以下过程:整理问题的信息,思考各个信息间的联系,确定解决问题的基本策略,对解决问题的结果作出预测,正确解决问题,对解决问题的过程、结果进行反思、验证。作为一个学习群体中的一员,要做到:独立思考和合作交流相结合,自主探索和教师引导相结合。3、对学生学习解决实际问题的情况
10、作出合理评价,探索学生解决实际问题学习评价的方式。确立评价促进学生发展的观点,确立评价是教学过程的一部分的观点。明确评价的重点是学生发现问题、解决问题能力。第一学段,要注意考查学生能否在教师的指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题;能否选择适当的方法解决问题;是否愿意与同伴合作解决问题;能否表达解决问题8- 精选公文范文 - 精选公文范文 -的大致过程和结果。第二学段,重点考察学生:能否从现实生活中发现和提出数学问题;能否探索解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法;能否与他人合作;能否表达解决问题的过程,并尝试解释所得的结果;是否具有回顾与分析解决问题过程的意识。五、研究的步骤我们准备通
11、过以下几个阶段实施我们的课题:准备阶段做好课题的选题,申报及论证工作,修定课题方案,并成立课题组。收集资料,加强理论学习。调查课堂教学现状。拟定实验研究方案。课题组,对实验教师进行相关培训。实施阶段制定具体的研究计划,开始操作性研究。在研究的过程中,随时调整研究方案。9- 精选公文范文 - 精选公文范文 -开展阶段性研究成果总结。总结阶段课题组成员整理有关课题的资料、数据。完成课题研究的结题报告六、预期成果1、结题报告。2、解决问题策略汇编。3、教师经验总结、论文。篇二:小学数学探究式教学研究课题实施方案一、研究的背景:基础教育课程改革纲要提出要构建崭新的学习方式,要 “引导学生质疑、调查、探
12、究,在实践中学习,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习 ”。同时数学课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供10- 精选公文范文 - 精选公文范文 -充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。这就要求教师在数学课堂教学中调动学生参与探究学习的积极性,发挥学生自主探究的能动性,让学生在自主学习中探究,在质疑问难中探究,在观察比较中探究,在矛盾冲突中探究,
13、在问题解决中探究,在实践活动中探究,从发现中寻找快乐,主动获取知识,从而使课堂教学焕发出生机,使学生主动富有个性发展。在这一大背景下,我们山西省教科院确立了小学特色学校建设与研究课题,并建立了 “小学特色学校建设联合体 ”。我校有幸成为联合体 43 所学校之一参与了此项课题的研究,并承担了子课题 “学校教育教学特色的研究 ”的研究任务。结合我校的近年素质教育和课程改革的实际情况,我们四年级数学组决定从 “小学数学探究式教学研究 ”入手,以课堂教学为主渠道开展课题研11- 精选公文范文 - 精选公文范文 -究,力求打造全新的、充满活力的小学数学课堂。二、课题研究的价值:传统的数学课堂教学存在诸多
14、局限:第一,从教学目标来看,过于重视知识结果的获得, 缺少获得知识的过程,忽视学生积极主动参与,因而难以达到学会学习、形成正确的学习价值观的目的;第二,从教学内容来看,过于强调书本知识和学科本位,不能将学生生活实际与社会发展与学习内容相联系,不能关注学生在学习活动中的感受与体验,因而学生所学所得的只是死的知识,不能为其终身发展打下基础;第三,从教学方式来看,过于单一,不能认真实施新课程所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手实践的方式,缺乏学习过程中的对话与互动,因而也就失去了学习的主人地位。总之,在这样的思想支配下的课堂教学,以本为本,唯师唯上,学生失去了学习的生命活力与价值。随着素质教育的
15、不断深入实施,人们逐12- 精选公文范文 - 精选公文范文 -渐意识到, 要培养富有创新精神的人才,必须着眼于改变学生的学习方式:即在帮助学生开展接受型学习的同时,培养学生主动探究、主动学习的方式。从而进一步发挥学生的学习主体探究意识,形成有益于终身教育的学习方式和创新思想。同时目前国内小学 “探究型 ”课程开发,实施较为迅速,但探究性学习落实到课堂教学之中尚无成熟的理论体系与系统的实践经验。鉴于上述的现状,我们认为加强小学数学课堂教学中探究性学习的实践与研究是十分必要的,且具有现实的、深远的意义。三、课题研究的理论依据:1. 建构主义数学学习理论建构主义是美国数学教育界在 80年代最热门的话
16、题之一。建构主义数学学习理论指出,数学学习不应该被看成对于教师所传授知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动。也就是说数学知识不能13- 精选公文范文 - 精选公文范文 -从一个人迁移到另一个人,一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流,通过反省来主动建构。按照建构的观点,教师应该努力调动学生的学习积极性,成为学生进行数学建构活动的促进者,教师的传授不应是力图从书本上准确无误地搬运知识的过程,他应是数学建构活动的深谋远虑的设计者、组织者、参与者、指导者和评估者。2. 人本主义心理学理论人本主义心理学是当代心理学的主要流派之一,崛起于本世纪 50 年代。它强调人
17、的因素和 “以学生为中心 ”,主张学校应该培养出真正的学生, 真正的学习者,创造性的科学家和学者、实践家以及这样一种人:在现时所学到的东西和将来动态的、变化的、变幻莫测的问题及事实之间,他们能生存于一种美妙的但又是不断变化的平衡之中。他的代表人物罗杰斯认为,知识是否被掌握,所学的知识是否系统,对学生来说并不是举足轻重的。教学过程的重心是 “学会学习 ”。14- 精选公文范文 - 精选公文范文 -在教学中,至关重要的是帮助学生获得知识、信息和个人成长,这些将使他们更加建设性地对付 “现实世界 ”。而这根本不是凭借教师对知识的传授就能实现的。3. 皮亚杰的教育观点皮亚杰指出: “教育的目的是形成智
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