[教育学]校长讲义之二A.doc

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1、校长怎样管理教师 李 瑜教师的培养与提高 前言管好学校，校长是中心人物；教好学生，教师是中心人物。学校没有教师，就谈不上传授知识和培养人才；学校没有高质量的教师，就谈不上提高教学质量。因此，建设一支政治、业务素质好的教师队伍，是学校领导者的重要责任。教师即是管理者，又是被管理者。对学生来说教师是最主要的管理者、教育者。学校领导在管理活动中要把主要精力放在教师身上。对人的管理，不同于对物的管理。领导就是服务，管理也是服务。尤其是对教师的管理，要更多地体现在服务上。人们往往从消极方面来来理解管理的含义，以为管理就是提出一些约束性的措施，制定惩罚条文，宣布限制性的禁令等，殊不知管理还有更重要的含义，

2、那就是疏导人的思想，调动人的积极性，挖掘人的潜力，合理组织力量，及时协调关系，以致为群众排忧解难。要做好教师工作，学校领导者必须认真研究教师职责、教师的素质、教师的培养提高、教师的劳动特点和心理特点以及如何根据教师特点进行工作，调动教师的工作积极性等问题。 教师的职责教师的职责是什么？不仅每个教师应该明确，校长也应该心中有数，这样才能正确的要求教师。我国各地教育行政部门对教师的职责有各种各样的理解，并根据他们的理解提出了各种各样的条文。根据几个省市教育部门的调查，对中小学教师的职责，要求很不统一，范围也不够明确，具体表现如下。其一，认为教师的职责就是“教好功课，爱护学生，以身作则，努力学习”。

3、这是1978年教育部颁发的全日制中小学暂行工作条例对教师的基本要求。教师的“职责”和对教师的“基本要求”，既有共同之处，也有区别，从教育形势的发展来看，这四句话未能全面、明确地概括现代学校教师的职责，应该修改和补充新内容。其二，在一些中小学自行制定的教师职责中，对职责又有如下几种不同的理解。一是把教与导、“教书”与“育人”割裂开来，认为“教书”是科任教师的事，“育人”是班主任的事；教师的职责是抓好课堂教学，班主任的职责是抓好学生的思想政治工作。这样，“管教不管导，教书不育人”的现象，在科任教师中就较为突出。二是把教师的职业道德和教师的职责等同起来。国家1992年10月颁布的中小学教师职业道德规

4、范，共有以下六条。1、热爱社会主义祖国、拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业，发扬奉献精神。2、执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。3、不断提高科学文化水平和教育理论水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索。4、面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康。5、热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，团结协作，遵守纪律，作风正派。6、衣着整洁、大方，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。有些教育行政部门或学校认为这就是教师的职责。当然，其中有不少是教师的职责。但师德与教师的职责并不完全是一回事。三是把教师的职

5、责与教师的岗位责任制、对教师工作的具体要求等同起来。例如某个时期，学生违章现象比较严重，要求教师加强纪律教育；某个时期，差生问题严重，要求教师关心差生，做好差生的转化工作，把这些都看成是教师的职责。四是把教师的职责与教师的素质混同起来。例如有的学校把教师的教学能力、理论修养、工作作风、工作态度，都列入教师职责范围。以上各种理解，在全国有一定的代表性。由此可见，认真研究教师职责，根据新形势的要求，明确教师职责，是做好管理教师工作的一项很重要的任务。什么是教师职责？所谓教师职责，是指教师的职务范围内应尽的责任。这里所说的责任，是指主要的、基本的，不是工作细则和工作中的具体要求。“职责”应具有稳定性

6、、长期性和全面性等特点，具体工作要求并不具备这些特点。根据国家的教育方针、新时期的要求和中小学的性质、任务，中小学教师应该有如下职责。一、教好功课，努力提高教学质量教好功课，是教师的首要职责。教师有责任把课程计划、课程教学标准和教科书所规定的文化科学知识传授给学生，使学生深刻地领会知识并具有运用知识的能力。中小学课程大多是工具课、基础课，许多内容是人类长期积累下来的、相对稳定的文化科学知识，教师应该加强基础知识的教学和基本技能的训练，使学生打好扎实的学习基础。为了教好功课，提高教学质量，教师还应该以现代文化科学知识的新成就来充实教学内容，扩大学生的知识面。这样做，也是为了给学生打好基础。如果教

7、师没有把功课教好，没有努力提高教学质量，就不是一个称职的教师。二、向学生进行思想品德教育做好学生的思想品德教育工作，是人民教师的基本职责之一，但教师中只管教，不管导，只教书，不育人的现象，还相当普遍。传统观念认为，教师的职责是向学生传授文化科学知识，至于思想品德教育，那是校长、教导主任、班主任的事，与己无关。还觉得思想品德教育，要费时间、花气力，责任感差的教师，认为多一事不如少一事，课堂上能完成教学计划，就算尽到了自己的职责。这些旧的观念，必须帮助教师转变。我国是社会主义国家，要对青少年一代的健康成长负责。我们的教育目的，决定了教师必须既管教，又管导；青少年的成长规律，也说明了教师管教管导的重

8、要性。教师管教管导，是从有利于培养青少年一代提出来的，也是根据教学规律提出来的。教师管教管导不仅课堂教学应该如此，课外校外也应该如此。如果教师只管教，不管导，只教书，不育人，只管课内，不管课外，就不是一个称职的教师。三、促进学生身体健康中小学生正处在身体发育的旺盛时期。促进学生身体的正常发育，增强学生体质，不仅是体育教师和班主任的事，所有科任教师也有责任。例如，学生长期坐的姿势不正，便会引起其脊椎变形；学生课业负担过重，便会导致视力减退、神经衰弱等症状。有的教师经常拖堂，不按时下课，占用学生的课间休息时间，对学生的健康也是有害的。如果教师热衷于片面追求升学率，加重学生课业负担，对学生健康漠不关

9、心，也不是一个称职的教师。四、组织好学生的课外校外活动积极组织学生参加课外校外各种有益活动，对培养学生多方面的兴趣爱好和特长，开阔学生眼界、增长知识、训练技能、发展智育、陶冶品德、促进身心健康等都有积极作用。许多著名的文艺、体育、科技人才的成长，往往得益于课外校外活动。学生的课外校外活动，要依靠教师去组织、去指导，教师也有责任去把这种活动组织好、指导好。如果教师把组织课外校外活动当作一种额外负担，不关心、不支持学生课外校外活动，不愿意承担这方面的任务，就不利于学生的成长，因而也不算是称职的教师。五、协调学校与家庭、社会的关系学校、家庭和社会教育，直接影响着学生的成长。三者协调一致，是教育取得成

10、功的重要因素。学校是专门的教育机关，在三者中起主导作用。但学校不能孤军作战，必须取得家庭、社会的支持和配合。家庭是学生首先接受教育的地方，家长是学生的第一个老师，家庭教育和社会教育，家庭影响和社会影响，在学生的成长中起巨大作用。因此，教师应和家庭、社会取得密切联系，协调一致地促进学生的发展。当然，班主任在这方面的任务更重，科任教师有责任配合班主任做好这方面的工作。六、努力提高思想政治和文化业务水平教师要教好功课，要做好学生的思想品德教育工作，要指导组织学生的课外校外活动，必须努力学习，提高自己的思想政治和文化业务水平。因此，努力学习，加强自身修养，也是教师的职责之一。如果教师不愿意学习，不求上

11、进，抱残守缺，拒绝接受新的知识，必然成为不称职的教师。以上六点，是教师的基本职责。 教师的素质教师能否很好地履行职责，关键在于是否具有良好的素质。什么叫素质？人的素质有广义、狭义之分。我们在这里所指的广义的素质则包括人的性格、毅力、兴趣、气质、气宇、风度等心理品质，包括后天的文化修养水平等。人的素质一般分为政治素质、业务素质、思想素质、身体素质。不同时代，不同社会制度，甚至同一时代的不同时期，对教师的素质有不同的要求，但也有许多共同之处。我们不妨先看看有代表性的几个国家对教师素质的要求。美国从美国对师范生的选拔要求和规定来看，美国对中小学教师的素质要求有以下几个方面。1、教师首先必须有献身于教

12、育工作的精神和喜爱青少年的感情；2、教师必须有良好的语言表达能力；3、教师要仪表端正；4、教师要身体健康、精力充沛；5、教师要有控制自己情绪的能力和应变的能力；6、教师要有较好的智力。俄罗斯从前苏联，今俄罗斯教育的特点可以看出，对中小学教师的素质要求，有以下几个方面。1、教师必须喜爱教育事业，有献身于教育事业的志趣和精神；2、教师要有马列主义的理论知识，坚定的共产主义的思想信念；3、教师要懂得教育理论，懂得青少年身心发展规律和特点；4、教师要熟悉和掌握一两门专业知识，并能掌握自己所教学科的教学方法和技巧；5、教师要有一定的科研能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基对教师应具备的素质提出了以下几点要

13、求。1、教师应具有崇高的生活目的、崇高的道德品质和言行一致的作风；2、教师必须热爱、信任和了解儿童；3、教师应精通自己所教的学科，有渊博的知识；4、教师要有教育学和心理学方面的修养；5、教师要有高度的语言修养；6、教师应擅长某项劳动技能和具有某种爱好。日本从日本师范教育改革的内容来看，日本对中小学教师的素质要求，可概括为以下几点。1、教师要有对教育工作的事业心和责任感；2、教师要有热爱学生的情感；3教师要有专门的教育理论知识，了解青少年身心发展的规律和教育规律；4、教师要有比较渊博的文化科学知识；5、教师要有教育教学的专门技能，具有较强的表达能力，运用语言要简明易懂，富有说服力和感染力；6、教

14、师要有良好的个人品德。朝鲜从朝鲜社会主义教育提纲可以看出，朝鲜对教师的基本素质要求有以下几点。1、教师首先要有坚定的政治思想和共产主义信念；2、教师要有献身于教育事业的思想和责任感；3、教师要精通自己的专业领域，还要掌握基础科学知识以及各方面的知识，要“教一懂十”；4、教师要懂得教育理论和方法，懂得青少年身心发展的特点；5、教师要有刻苦的学习精神和优秀的思想品德，要成为学生学习的榜样。印度从印度师范教育课程的设置来看，印度对教师的素质要求可以概括为以下几点。1、教师要熟悉教育理论知识，要了解儿童的年龄特点和个性差异；2、教师要具有组织儿童开展体育和文艺活动的能力；3、教师要掌握一定的专业知识；

15、4、教师要掌握教学的技能和技巧；5、教师要具有一定的社会教育工作的能力；6、教师要有很好的语言表达能力。以上我们介绍了五个有代表性的国家对中小学教师的素质要求，其中有发达国家、中等发达国家和发展中国家，有资本主义国家和社会主义国家。正如我们前面所说的，不同时代、不同社会制度，对教师的素质有不同的要求。但是无论是资本主义国家还是社会主义国家，无论是发达国家、中等发达国家还是发展中国家，对教师素质的要求，有许多共同点，最突出的有以下几点。1、教师要有献身于教育事业的精神，要热爱儿童；2、教师要精通自己所教学科的教学内容，有渊博的知识；3、教师要有教育理论知识，能掌握教学方法和技巧；4、教师要有优良

16、的品德；5、教师要有良好的语言表达能力。以上五点，几乎五个国家都提到了，只是文字表述略有不同。我国的中小学教师应该具备什么样的素质呢？前党的领导人在接见全国师范教育会议的部分代表时对合格教师提出了三点基本要求。1、要有比较渊博的知识；2、要认真研究掌握教育科学，懂得教育规律；3、要有高尚的道德品质和崇高的精神境界。这三点，是对我国合格教师应具备的基本素质的高度概括。前面我们介绍的五个国家对教师素质的要求，也都谈到这三点，可见这是中外教师最基本的素质。有人对北京市的特级教师作了调查、分析，认为特级教师的基本素质有以下五条。1、热爱教育事业，热爱学生，尊重学生；2、求知欲强，有广泛的爱好和兴趣，钻

17、研业务，精益求精，永不停步；3、形象思维和逻辑思维能力强，思路缜密，善于观察、分析、思考，善于创新，语言简练、准确、生动；4、善于总结点滴教学经验，及时改进、提高，重视教学经验的收集、积累；5、虚怀若谷，勇于进行自我批评，鼓励学生超过自己。根据我国新时期的要求，借鉴外国的经验，我国新时期中小学教师的基本素质应该是以下几条。一、热爱人民教育事业，热爱学生在我国，人民教育事业是提高民族素质的事业，是培养亿万建设者的事业，是一项伟大的事业。教师以教育工作作为自己的职业，必须热爱教育事业，才有可能做好自己的工作。学校领导要帮助教师巩固专业思想，终身从事教育工作，有强烈的事业心和责任感，愿为教育事业献身

18、。热爱学生是热爱人民教育事业的具体表现。古今中外的优秀教师，没有不热爱自己学生的。教师为什么要热爱学生呢？（一）只有热爱学生，才能建立亲密无间的师生关系。良好的师生关系，是靠师生双方共同建立。教师对学生的爱，是连接师生双方心灵的桥梁，是一种巨大的教育力量。教师用亲近和信任来沟通与学生之间的情感联系，通过爱的暖流去启迪学生的心扉，使之乐于接受教师的教诲。同时，教师也增强了做好本职工作的信心，对工作产生乐趣，巩固专业思想，更加热爱自己的职业。（二）只有热爱学生，才能得到学生的信任、尊敬和爱戴。我国历来提倡尊师爱生。但学生尊敬教师，不是没有条件的。教师只有把课教好，关心和爱护学生，才能赢得学生出自内

19、心的尊敬。否则，那种“尊敬”是虚假的，是慑于教师的威严而不得不表示出的尊敬。教师对学生的爱，则应该是无条件的，从优秀学生到差生，都应该爱。只有这样，师生之间才能感情融洽。我国教师有热爱学生的传统，有许多师生情谊深厚的故事传为佳话。著名特级教师斯霞，在热爱学生方面表现尤为突出，她像母亲爱护孩子那样把全部心血倾注在学生身上，对学生爱护备至，做出了出色的成绩，深得学生和家长的爱戴，成为我国小学教师中的一面旗帜。二、精通自己所教学科，有比较渊博的知识教师的首要职责是教好功课。要教好功课，必须精通自己所教的学科。所谓精通，就是要系统地掌握自己所教学科的基本理论、基础知识、基本技能；掌握本学科的课程标准、

20、学习和研究方法；了解本学科的历史和现状、最新成就和发展趋势；了解本学科和其它学科的关系、本学科在学生知识结构中的地位和作用。还要掌握本学科的现代化教学手段和方法。教师不仅要精通自己所教学科，还要有比较渊博的知识。俗话说“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。青少年正处在长知识的时期，有强烈的求知欲望，经常会提出这样和那样的问题，如果教师的知识面窄，甚至“现买现卖”，便不可能教好功课，也不可能有效的向学生进行教育。三、熟悉教育科学，懂得教育规律长期以来，我们有些师范教育工作者对教师必须懂得教育科学，认识不足，重视不够，认为只要学好专业知识，就能当好老师，以致影响了师资的质量。大量事实证明，只有专业知

21、识，并不能当好一个教师。有的教师有深厚的专业基础知识，但教学效果不好，学生意见很大，原因何在？不懂教育科学。因此必须要求教师懂得教育科学，这也是许多发达国家对教师素质的共同要求。教育科学的范围很广，我们要求教师必须懂得教育科学，主要指的是教师应熟练掌握教育学、心理学和教学法，并了解和掌握教育教学规律。四、有良好的语言表达能力语言是教师教学的重要工具。教师语言应该通俗简洁、生动形象、讲究语法修辞，会讲普通话。教师的语言修养，在某种程度上比专业知识还重要。如果教师的语言拖泥带水、词汇贫乏、过于高亢或低沉、方言很重、“口头禅”不离口，必然大大影响教学效果。五、品德高尚，为人师表无论是教书还是育人，教

22、师都在告诉学生怎样做人，教给学生做人的道理。这本身就要求教师有高尚的品德。因此，教师必须言行一致，以身作则。教师的一言一行、一举一动，都要成为学生的表率。教师要求学生做到的，不仅自己要做到，而且应有更高的思想境界和道德品质，用自己的行动给学生做出样子来。六、身体健康，能坚持工作以上六条，第一条是政治素质，第二、三、四条是业务素质，第五条是思想素质或道德素质，第六条是身体素质。教师如不具备这些素质，就很难履行自己的职责，就不能算是合格的教师。 教师的培养与提高目前我国中小学教师的素质，还不能完全适应社会主义现代化建设的需要，还有相当数量不能全面履行教师职责。经过多年的努力，中小学教师基本上都达到

23、了国家规定的学历要求，也有一部分提高了学历层次，但这并不意味着完全具备了相应的教育教学能力，更不能说在职业道德、为人师表方面已尽如人意。培养和提高在职教师，是学校领导的重要职责，必须注意以下几点。一、深刻认识培养、提高教师的重大意义办好学校，必须有一支素质好的教师队伍，这是毋须说明的道理。但是有些学校领导干部对此认识不足，总以为教学是硬任务，教师进修是软任务，认为“远水难救近火”。因而在培养、提高教师方面，措施很不得力，甚至等待观望，希望上面能把水平高的教师调进来，把水平低的教师调出去。这些不切实际的想法，必须抛弃。一支好的教师队伍，只有靠自己培养。学校领导要全面规划，统筹安排，既要照顾当前教

24、学的急需，又要看到长远的需要。只顾眼前，不下决心有计划地培养提高教师，是缺乏远见的领导者。一个校长在自己的任期内，如果在培养提高教师方面毫无建树，就不是一个称职的校长。二、明确培养、提高教师的内容和原则培养、提高教师的内容，即前面所谈的使教师具备新时期中小学教师的基本素质，即热爱人民的教育事业，热爱学生；精通自己所教的学科，有比较渊博的知识；熟悉教育科学，懂得教育规律；有良好的语言表达能力；品德高尚，为人师表；身体健康，能坚持工作。也就是说，培养提高，不能只限于业务方面，要紧紧扣住教师的素质要求。培养提高教师的原则，主要有以下几方面。（一）贯彻“三为主”原则，即在职为主，业余为主，自学为主。学

25、校教师受一定编制的限制，不可能有许多教师脱产进修，这就决定了必须以在职为主；学校教师都有一定的工作量，不可能占用大量的工作时间来进修，这就决定了必须以业余为主；学校教师都有一定的文化水平，有一定的自学能力，而目前各地的学校条件有限，因而宜提倡以自学为主的原则。这三条原则，不仅学校领导要明确，还有让全体教师明确。贯彻这三条原则的关键，在于保证教师有自我进修和提高的时间，同时要鼓励教师善于挤时间学习。（二）从教师实际水平出发，对不同的对象要有不同的要求。教师的水平是参差不齐的，因而进修要求应区别对待。对文化水平低、教学困难大的教师，首先要过好“教材关”，实行教什么，学什么，缺什么，补什么的原则，做

26、到弄通教材，掌握教法；对基本胜任教学的教师，要新课程标准和教材为中心，学习系统的专业知识，扩大知识面，进一步提高业务水平和教学能力；对业务熟悉、经验丰富的骨干教师，应鼓励他们总结经验，撰写文章，带好徒弟，争取成为本学科的专家。（三）围绕教学，服务于教学。教师的业务进修，要有明确的目的，这就是围绕教学，提高教学质量。有的教师脱离教学需要，完全从兴趣出发，；或者好高骛远，置教学工作不顾，学校领导要善于引导，端正他们的进修方向。三、通过多种形式、多渠道来培养提高教师（一）以老带新，以新促老。对新教师，要指定老教师传、帮、带。这不仅是提高青年教师的有效途径，还可以促进老教师进一步提高。（二）抓好教学研

27、究活动。通过教研组，组织专题讨论，组织教学观摩和经验交流，组织教师互相听课，可以收到取长补短、互相提高的效果。（三）邀请专家、学者作学术报告，邀请特级教师介绍教育教学工作经验，以扩大教师的知识领域，开阔教师的眼界。（四）鼓励教师参加本学科的专业研究会的学术活动，对发表了高质量的学术论文的教师予以奖励。（五）组织教师系统自学，由教师根据自己的水平和需要，定内容、定时间、定进度，教研组督促检查。（六）组织教师参加电大、函授学习。收视教育频道，学校做好组织工作，给教师以学习提高的方便。（七）根据需要与可能，有计划地选送教师参加教师进修院校脱产学习。（八）合理安排教师课程，使教师在原有基础上循序提高。无论是在职进修还是脱产进修，都要有考核。考核的成绩应作为晋级和评定职称的主要依据之一。