[教育学]景观设计课的教学方法探索.doc
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1、景观设计课的教学方法探索王 凯收稿日期:作者简介:王凯(1980.12.13),女,河南焦作人,华北水利水电学院建筑学院助教。(1.华北水利水电学院,河南 郑州 450011)摘 要: 根据景观设计学的研究领域和实践范围,将景观设计课分为两大类:微观层次的景观设计课和宏观层次的景观设计课。由于课程性质的不同,建议分别采用项目教学法和案例教学法,以提升学生在课程上的主体作用,培养学生的自主学习能力和创新精神。关键词: 项目教学法;案例教学法;自主学习中图分类号: G642 文献标示码: A 文章编号:景观设计学,其研究领域和实践范围非常宽泛,它包括了对土地和户外空间的人文艺术和科学理性的分析、规
2、划设计、管理、保护和恢复。小到城市广场、庭院、居住区的场所设计,大到城市公共绿地系统规划、工业遗存的再开发利用、风景旅游地的场地规划,这些都属于景观设计学的研究范畴。由此,可以将该类课程大致划分为两类,一类是微观层次上的景观设计课,主要是指规模尺度比较小的,与人的日常生活相关的,最为常见的场所设计。比如:城市广场设计、街头绿地设计、庭院设计、城市公园设计等。另一类是宏观层次上的景观设计课,主要是指规模较大,建立在经济、旅游、生态等专业基础之上的大型景观规划设计实践,包括进行大规模的生态保护和治理改造工程、景观资源开发、旅游策划规划设计等。一、项目教学法适用于微观层次的景观设计课(一)什么是项目
3、教学法项目教学法是指学生在教师的主持下以小组合作的形式,通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。这种教学过程一般有五个阶段:布置项目任务书、制定项目计划、组织项目实施、检查和评议总结。这种教学方法以学生自主探索为基础,以教师教学为辅助,充分调动起学生主动学习的积极性,有利于培养学生分析和解决实际问题的能力,以及团体协作精神。项目教学法将专业知识与工作任务直接进行联系,打破了传统教学中教师灌输知识而学生被动学的课程模式。只有将知识和学生日后的工作领域密切结合,当学生能富有创造性地完成一个工作任务时,才能真正说明学生真正掌握了知识,同时也具备了职业能力。(二)如何实施项目教学法微观层次的景观设
4、计课一般都开设在大学二、三年级的专业课程中,是低年级学生的专业主干课。这类课程大致包括园林景观小品的设计、居住区景观设计、城市公共空间设计等。这类课程实践性很强,与人们的生活息息相关,有利于按照一个完整的工程项目的实践流程来组织教学,实现学生与行业、与社会的零距离接触。在教学过程中实施并应用好项目教学法,需要注意以下问题:1.精心选择工作项目 教师要精心选择项目,这将直接关系到学生的学习效果。项目的选择应以教学内容为依据,专业知识与实践紧密结合,最好是符合当前行业实际的真实项目。真实项目有利于激起学生的创作兴趣,有助于学生胜任将来的工作。另外,小尺度的景观设计项目最好位于教学场地的周边,为学生
5、到达现场进行踏勘调研提供可能,也让学生对项目实施的全过程有直观真实的感受。教师所选取的项目同时还要具有典型性,能够反映同类设计项目的一般特性,使学生在完成该项目的过程中,掌握这一类项目设计的方法和程序。教师给学生下达的项目任务书一定要精心选择,2.有效监控项目实施 学生以研究组的形式开始着手项目设计的过程中,教师要能从全局掌控课程的进程,让学生成为课堂的主体,做好学生学习过程中的策划者、组织动员者和咨询者。教师要及时了解各研究组的工作进展,当学生遇到困难或者设计方向有所偏差时,给予必要的启发和指导。教师同时也要重视组内各成员的个体差异,明确组内各成员的工作内容,避免自学能力和自控能力较差的学生
6、产生依赖思想。3.建立多种评价体系项目完成之后,教师要对各研究组的成果给予评价和总结。在教学评价方面,由于项目教学法是依托真实的景观设计项目,可以建立起教师讲评、学生互评、市场评价等多种评价体系。教师讲评是将各组的成果进行公开展览,对每套成果给予全面的评价总结,肯定具有创新性和值得推广的地方,同时提出需改进的方向。学生互评是教师给学生一定的时间,让学生互相交流学习,取长补短,在互评的基础上推荐出优秀作品。市场评价是指项目的委托方(甲方)或者业内的专家对学生作品进行评价。甲方或业内专家筛选出优秀作品,并对作品提供书面的反馈意见。二案例教学法适用于宏观层次的景观设计课(一)什么是案例教学法案例教学
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