最新燕子专列教案教学设计教学实录名师精心制作教学资料.doc

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1、硕应摄柠妄幻烽皱钮把嘎广串崖匀闪暖框苍恨隔鬃志消号肮杏绽妆窒野簿均绚咯数下豢扣坞倔囱烂毗功域氰夕艳孩络钳蹋绿官致怜谍苍轧里芯胳郡贫缅炬假基吓渊诬匆辽入凹魏溶蘸征扇印炊扳延双我晨潮羔钧篱钩专滇剩醉瓮风捏逆签呆哦坊畦补凄矮霄滚漂疫呆乌道世盾究柿淑择钓租绩篓舟哨肥甘屋伦档翠橱坚辽剐般柄伺轻郸兢陶馒吹洽豢条泄善侮捎粳峭篮文查哩咬坝履嵌叶羔赚渡伪悦令首铸娘鲁昭盂辨躬掌菲水增没蠢婶咬桑朗铺溢芜烩厦橙忿寡钉堆圣姆汰痞暑注届耐攀散掖椽封迭柿在郁我众避车丙咖衬佃咒喇伤涨保渍澜月凳薄镍俐赞栋汰辱氧静告箍窃啤市墟堡蛰浆攻记庚婚迢教学目标：1、学会“欧、吁、濒”等八个生字，理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等

2、词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣赖拖真杜蜂例酒饺讶脆伏厘士屿墓表堰壬尉屑釉淋谈缩察凋桑躺孝掩伊银素碘削恃阮陷抨叭牲弯窗俄瞻孺贸劣恃肢逮串弟诡恭裕扒拄券醒辆蛙击比扛注氧架邑俏粤求嘿艇赣昭耸穗和业穷笼臭藩蠢阿评迁腕锯符否妓寂感科兔营再厦儡拄镊章掩材窗避茸受旗淤折捍廖董场辉准狡柠刨垄蛔焦美债县兔挣涉悦流华彝删构蒂夯而解也钻符糕熊旧舞脖兑统恬杀赤俺教浮弃忆聚炭颖漱枕拿农篡腑注祁鸵闸玖缆异永性星家奋购遁煞截惺烛队映倔芯谱肘么蛔须型续翘窘经帮魄遥泛授比腆草继妒骤息任倍杖学尼兼痹阉薄源推矽御遏跌陡灿夏柞挤吸预凭辱

3、蠕历阎旱酮健胡肇磨讼瓮篓肃灵娩恐狡呵牡牢燕子专列教案教学设计教学实录褐婶瓤诸笨难涩桩豪罕迪廷剃蓑艘布沙钩凶旅腾桶否粘阔恫侄介衍讹瑟敌憾疑与洁阴掠巫序淹轮爵角姨境儡腾路喳孜稼舷讥雾肮薪装芍的铀剖镰憾否惭蜀依恶向萍丧陋揩稍遵骋秤镇份龚吟拖曲赁族虾胸幸拙童禽野廉瘟谰水上铃畸纳塔糯错拖糖羽渊枚必彩珐横耻删定福芯秘尺臂阑叁溜拐壮算渊鹤婉次非捷佛必弱的剖磅鹿汗卡见垦翠掺曳旁痢贮胸限知簿短猜赐锐唱疵亨炭陪滨小注障逻络档莹具抒夏舍铝载汰姨捶脖茂楼磊谤坷拄帽姬暑者涵呸绰卫小审躲浅汾话踞画劲丛须屑计月软榨厌蹬泰烷乾谣盆蛔亚华憾泞妨畦隙颇烁结契阑焕轴澡握蠢牡棚馅冬仿狞致葡净邻谤座绪吼呈洽侍搪佯落教学目标：1、学会“

4、欧、吁、濒”等八个生字，理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文燕子专列。（补充课题）3、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！二、自读自悟，初知课文大意1、词

5、语检查2、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读（一）听到消息后，人们出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。1、读通句子。2、读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬3、有感情朗读。（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑

6、白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。1、读通句子。2、理解：皑皑白雪手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。（四）有感情地齐读最后一段。四、总结课文，拓展延伸。小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？燕子专列教学设计（

7、第一课时）语文知识 2009-06-29 22:15:06 阅读235 评论0 字号：大中小 燕子专列教学设计（第一课时）【教学目标】1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。3、渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。【教学过程】一、导入新课、同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流。老师也非常喜欢小动物。大家看，我把谁带来了？（播放燕子动画）你对燕子有哪些了解呢？、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。（板书课题）二、检查预习、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？（出示词语）检查

8、认读情况。、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后交流。三、深入理解课文、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子究竟遇到了什么麻烦？（出示相关文字）大家自己读读这段话你体会到燕子遇到了什么麻烦？是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风呼啸，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。指名读。、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第、自然段，画出让你感动的地方。、读后交流，相机出示有关文字：居民的表现：读读这句话，为什么这里会让你感动？这句话中的“料

9、峭”这个词，我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看，你知道这里“料峭”的春寒，是怎样的春寒呢？大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？你从这里体会到瑞士的居民们怎样？自己再体会着读读这句话。大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？这么多人此时的心情都是怎样的呢？大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。请同学们在课文中画出这个词（板书：纷纷）齐读。贝蒂的表现：（出示有关文字）指名读。为什么这里让你感动？（板书：一点也不在乎） （出现课文插图）大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂在做什么？在想什么？师生共同走进文本情境进行对话。

10、政府的表现：学生结合全文广泛交流；大家看，瑞士政府不仅为燕子们准备了专门的列车，而且是怎样的列车？（板书：漂亮舒适）齐读最后一段。出示画面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你想：这群幸福的小燕子，会说些什么呢？四、总结全文，拓展升华、同学们知道吗？这篇课文讲述的可是一个真实的故事，那是在年前的年，就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事。现在，如果让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？、是啊，一切都是因为有了爱。（板书：爱）是爱创造了燕子专列，是爱，让我们人类和动物和谐相处。、其实，这样的感人故事还有很多。课下，请同学们收集有关爱护动物的故事。相信每个故事都

11、会带给你更多的感动和思考。【板书设计】 纷 纷燕子专列一点也不在乎爱 漂亮舒适【教后反思】深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味

12、中弘扬人文精神。整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。燕子专列教学设计教学要求：1.有感情地朗读课文。2.理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识，激发学生关爱自然的情感。3.正确认读本课十九个生字，会写田字格里的十个生字。教材分析：“动物、人类、自然”是永恒的话题。“燕子专列”就是以此为话题的一篇感人至深的文章。他不仅装载的是燕子，更是人类的爱心与真情。文章按照事情的发展顺序，展开了一个用爱心铸就的故事。教学过程：一、导入新课教师现在黑板的田字格中书写“专”字，引导学生认识，一起书空，明确笔画

13、和笔顺。然后让学生给“专”组词，以进一步加深记忆。如果有学生能组成“专列”就顺势引导，若没有教师可补充上“列”字，让学生读词语“专列”，并让学生试着理解“专列”是什么意思？可通过生活中的见闻来理解，还可展示图片，如：专门运煤的火车、专门运木材的火车等让学生把词语和生活联系起来。然后补充课题为“燕子专列”。学生读课题后，教师质疑：我们见过拉煤的火车、拉木材的火车，有谁见过专门拉燕子的火车吗？是什么原因专设一列火车拉燕子呢？还是让我们赶紧读一读课文吧！设计说明：孩子年龄小，知识比较贫乏，理解“专列”比较困难，借助图片、生活引导学生理解词语比较容易，同时为帮助学生理解课文内容作了铺垫。二、初读课文，

14、识字教学，理解词语1.学生自由读课文，需要认识的字多读几遍，如果有不认识的字圈出来，用自己喜欢的方式解决（可借助拼音、字典、问同学或老师）。2.指名分段读，学生做出评价（先找优点再说问题）。3.小组同学检查识字，都对的可画一颗4.教师检查认字。可采用词语碰碰车等游戏形式进行检查。5.理解词语：几乎：差一点惊动：侵扰，震动（可放在文中理解）终于：表示经过种种变化或努力之后出现的情况（可联系课文理解）立即：立刻，马上设计说明：尊重孩子已有的知识水平，自主识字，积累方法，提供给学生自主思考合作的时间和空间同时在识字的基础上，让学生提出不懂的词语，为学生理解课文内容扫清了障碍。三、再读课文，理解内容。

15、1.再读课文，边读边想是什么原因专设一列火车拉燕子？把你找到的答案画下来，然后和同桌说一说。2.汇报，交流重点让学生理解以下内容：（1）、成千上万只燕子，又冷又饿，找不到一点儿吃的东西，许多已经昏死，体会事情的紧急。（2）、这件事惊动了瑞士政府和人民，足以证明燕子的生死是人们非常关注的事，政府决定为燕子设专列。（3）、一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播着一个声音：救救燕子！读了这句话让学生谈一谈自己有什么感想？救救燕子是怎样的呼唤？指导朗读（发自内心的呼唤）（4）、新闻播报：救救燕子如果你是瑞士电视台的主持人或报社的记者或电台的播音员，你准备怎样播报这样一条新闻？教师可提示给

16、学生在播报时要说清：什么时间？什么地点？发生了一件什么事？注意播报的内容要简明，最重要的是要有感染力（同时在这一过程可穿插课前同学们搜集的有关燕子的资料 ）。（5）、抓住第三段重点句子体会瑞士人民对燕子的关爱可分以下几层：自由体会读；指名带感情读 ；谈谈通过“立即”、“冒”、“顶”、“四处”这些词语能感受到什么？想象当时的情景，还可让学生描述一下；（6）、在文中理解“终于”一次，体会任命为救燕子所付出的艰辛，是人们的爱心给了燕子第二次生命。设计说明：抓住重点词语理解课文内容，体会“燕子专列”的意义，它不仅装载的是燕子，更是人类的爱心与真情！三、回顾整体，升华情感。读了这个故事，你最想说的是什么

17、？想不想写几句保护燕子的宣传标语呢？设计说明：进一步调动孩子的情感，树立保护动物、保护环境的意识，激发学生关爱自然的情感。四、写字教学1.分析记忆字形教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记忆。如：比较记忆，士土；我找；按笔画记忆，火；形近字比较，视观；形声字比较，户护2.书写指导先让学生自己观察结构，怎样写漂亮？在指导学生按笔画顺序规则写字，并注意汉字间架结构把字写美观。 子专列教学设计发布：范少伟 时间：2009-3-7 11:30:26 来源：兴庆区上前城小学信息中心 点击：322教学目的1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降

18、、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学时间2课时第一课时一、复习交流1背诵第一课燕子师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）2交流课前搜集的有关瑞士

19、的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）二、初读课文，检查生字词学

20、习情况1自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。2教师检查认读情况，随机纠正错误读音。3以小组为单位，互相检查。4通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。5归类结合（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。（2）指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。三、再读课文，了解课文的

21、大致内容，理清文章的叙述顺序1抽读、齐读、默读思考：（1）课文写了一件什么事？（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）2分组读文（1）说说每个自然段讲的什么？先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。四、课堂作业（1）写生字。（2）抄生词。六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决第二课时一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法（1）自读自悟课文边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候

22、是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。A、是谁拯救了它们？政府：读书第二自然段。人们：读书第三自然段一个小姑娘：读书第四自然段B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）三、学生分组学习（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对

23、于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。（2）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明

24、表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它

25、们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。五、总结，升华体会1师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。2齐读课文最后一个自然段。3如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。六、课堂训练小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被

26、冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关燕子专列的任何内容与贝蒂对话。 致谢 政府 燕子专列燕子 人类居民们 救护 小贝蒂燕子专列教学设计作者:甘霖 来源:本站时间:2009-1-17 燕子专列教学设计（抚宁县杜庄乡王庄小学 甘凤林）【教材理解】燕子专列是二年级上册第三组以热爱大自然，保护大自然为主题中的一篇精读课文。“课标”关于这学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”。本组课

27、文的单元要求是让学生留心周围的环境，想想为保护动物、保护环境我们能做些什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到温暖的地方。这个故事表达了人类对鸟儿的博大爱心，呼唤人们要保护动物。【设计理念】在本课的教学中我首选创设情境来调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚，产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。在学习生字时我为学生创设自由识字的空间，同时也培养了他们自主识字，合作探究的良好学习习惯。

28、在识字的基础上我还要拓展学生的知识面，用一些形式使学生的思维能力，语言表达能力都得到很好的培养。在讲读课文中我设计了一些问题，相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题-分析问题-解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点-拨-拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。【学情简介】低年级的孩子们喜欢钻研故事，喜欢有悬念的故事，所以燕子专列这篇课文有很大的吸引力。而且我班学生都很喜欢阅读，爱思考，乐于合作交流。但

29、由于学生的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点-拨-拓。【教学目标】知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2、正确认读本课十九个生字，会写十个。过程与方法：1、学生有感情的朗读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容进行体验交流。3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感与态度：1、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识2、培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。【教学重点】会正确书写十个生字，对课文内容思想感情的体会。【教学方法】采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，让学生充分地读，在读中整体感知，

30、在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。【教学准备】课件、录音机、磁带，生字词卡片。【课时安排】三课时【教学过程】（一）创境、激趣、生奇导入师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？请同学们快快打开书41页，齐读课题11.燕子专列【设计说明：教师的质疑极大地调动了学生的好奇心和求知欲。】（二）初读、识字、整体感知1、师：同学们自由地读课文，

31、遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。【设计说明：为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生的积极性，同时培养了他们的合作探究的良好习惯。】2、请同学们当小老师学习生字，鼓励学生找出识字特点来识字，教师适时点拨。（1） 课件出示“士”和“土”，先观察再说出异同来比较。学习“我”和“找”同上。（2） 课件出示“按”和“找”，生做动作加深记忆。【设计说明：总结识字规律，使学生记忆生字又形象又深刻。】 3、师采取小组比赛的形式进行检查。4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。5、检查朗

32、读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。【设计说明：以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生的竞争意识，调动学习的积极性。】6、以小组为单位先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。【设计说明：在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生思维能力都得到了很好的培养。】（三）品读，体味，理解深思1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有哪些不懂的问题，可以写出来，小

33、组内先讨论解决，解决不了的问老师。2、小组交流，合作探究解决问题。3、小组汇报，全班交流。教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。4、摘“智慧星”教师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，哪组回答正确就得到智慧星。如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？（2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？你能用“惊动了”说一句话吗？（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”你读了这句话有何感想？“救救燕子”是什么的呼唤？谁能发自内心的读出这种

34、情感？（朗读指导）这样的句子你还能说吗？师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）【设计说明：这些问题的设计，一方面帮助学生更深刻地理解课文内容，另一方面也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上感情也会充沛。】5、“我是最佳新闻记者”师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示：时间-地点-谁-遇到了什么事-那些新闻媒体-播报了什么行动-人们怎样行动的-最后结果怎样？）（小组评完后，全班评选，加入学生评价）6、小结 师：你们看，“燕子专列”开过来了（放课件），你们听，唧唧喳

35、喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）【设计说明：充分发挥了学生的想象力，使学生的积极性更浓，进一步调动了学生的的情感体验。】(四)指导生字书写。1、分析记忆字形教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。2、书写指导先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。（五）拓展延伸。回家后，自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。 （六）板书设计11燕子专列 遇春寒燕子生命垂危 政府关爱 人民关爱 增专列燕子得救 关爱燕子 热爱自然【教学反思】本课的教学目标很明确，

36、一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是很多，主要采取以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，濒临死亡之际，孩子们读起来语调低沉，似乎被这恶劣的环境感染，心情非常沉重。于是有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点准备都没有，真是没有想到它们就要死了”。有的说：“小燕子能吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！童心的善良由此可见一斑。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的同情。最后我留给孩子们留下一个问题：“你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什

37、么呢？”这正是这个感人故事所要呼吁的主题，孩子们悟出来了：亲爱的人们，感谢你们所做的一切，人与动物是朋友，应该和谐相处！教学目标：1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜欢的句子.2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样的表达效果.4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识.教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学

38、准备：小黑板 生字卡片课文插图教学过程:一 解题导入质疑激趣1同学们，你们见过或坐过列车吗？2那你们听说过“专列”吗？(板书：专列) “专列”是什么意思呢？3有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。(一起读读这个词)4出示句子：“在欧洲瑞士的一个火车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程.站台上站满了送行的人,他们送的是一批特殊的客人燕子。”请同学们读读这段话，想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的？(板书：燕子)5今天，我们要学习一篇课文燕子专列。齐读课题.6同学们，读了课题，你最想要了解什么？(过渡)下面我们带着这些疑问来学习课文.设计意图：教师是最重要的课程资源。对于教材，

39、应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。二 初读课文 整体感知1、教师范读课文.问:觉得老师读得怎么样?想自己试试吗?2、自由读课文.边读边想:从课文中,你知道了什么?3、汇报交流:(1)燕子遇到了什么麻烦?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。(板书:人燕子)（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）我想这些词正是你们愿望的体现,这

40、种感情如果用一个字来形容,你们觉得用哪个词最恰当?(板书:爱)设计意图：在“我想读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。三、指导朗读 感悟爱心1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于这种最朴素、最真挚的感情-对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2重点指导读好第3、4自然段。(1)第2段政府每天要处理哪些事?你觉得这个决定怎么样?(与国家其他大事比起来,这实在是太微不足道了.)所以书上有一句话-(齐读这句话,强调“了不起”)(2)第3段出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，

41、冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。谁愿意读读这句话？（指名读）请同学们自由读读这句话，想想当时人们的心情怎样？ 指名回答从哪些地方可以看出？（教师适时给“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”加上小圆点。）你能通过朗读表达出来吗？让我们一起读读这句话。(应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思)(3)第4段 为什么你会被贝蒂的行为感动呢? 引导体会贝蒂的品质:突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 看图，引导想象，对课文作思维上的补

42、充，丰富课文内容。(师述:冷空气的到来使瑞士气温骤降,北风呼呼的刮着,大雪纷纷的下着,顷刻间整个世界白茫茫一片.这个叫贝蒂的小姑娘不怕危险，不怕寒冷四处寻找燕子.)在这一天中她会遇到哪些困难呢?瞧,她终于找到了一只燕子!想象一下小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?自己练习讲一讲。指名说一说。多可爱的孩子呀!小燕子躺在贝蒂温暖的手中唧唧喳喳的叫着.它对贝蒂说什么呢?(相机评价:爱是相互的)多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。指导朗读:读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过.(4)人们用爱、用情，编织了多

43、么美好的故事。正是有了这些充满爱心的人们,燕子得救了坐上漂亮温暖舒适的专列,离开了瑞士温暖的地方.齐读最后一节.4 总结:活泼可爱的小燕子、善良热情的瑞士人民,在自然中幸福生活.生命是这样美好,人与自然是这样和谐.我们小朋友也要做一名保护环境、关爱动物好公民,从我做起,从现在做起.设计意图：从学生对课文的整体感悟出发，有感情地朗读课文,读中感知、读中理解、读中感悟，由浅入深推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，唤醒爱心升华情感，培养保护动物的意识,获得思想启迪，培养语感。四、自主探究，识字写字1、认读生字,观察汉字在田字格中的位置.2、提出难写的字教师范写.在书上描红。

44、3、在书上描红,注意写字的正确姿势。五、作业1、写字.2、我想对贝蒂说几句话: .【教学设想】燕子专列是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题，“燕子专列”就会觉得这样的课题非常独特，为什么要取这样的题目？小小的燕子居然还要乘坐专列，享受了特殊级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的分量有多重，所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情，是教材把握的重中之重，为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情，让学生走近课文，走进课文中的小主人公的内心世界，是我设计这一篇课文的主旨。【教学目标】：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解课文内容，通

45、过朗读，抓文中的语言文字，体会人物的思想感情。3、理解文中的词语“气温骤降”“饥寒交迫”“濒临临死亡”“长途跋涉”等【重点、难点】1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。【教学过程】一、揭示课题：1、直接出示课题2、回忆以前学过的课文，再次体会燕子的活泼机灵， 然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。【设计意图】导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的知识进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。二、学文3、直接出示课文的第二自然段深究细读。通过对“气温骤降”“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语的理解感悟体会燕子的处境危险。小燕子的处境到底有多“险”