圆机编织羊毛衫工艺设计概要.ppt

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1、圆机编织羊毛衫工艺设计概要,圆机编织羊毛衫工艺设计概要圆机编织羊毛衫工艺设计概要圆机编织羊毛衫的工艺设计圆机编织羊毛衫的工艺设计机号与纱线线密度的选定、密度与回缩率的确定三、坯布幅宽的确定四、样板设计五、排料六、产品用料计算七、编织织造规格用料工艺单八、工艺设计举例,自2001年音乐课程标准问世以来，课标版音乐教材已在28个省、市、自治区先后实验了10年的时间。在此期间，人教版教材编写组配合各地教育部门在暑假期间举办大规模的师资培训以及每年秋季的调研走访，并对教材作了及时跟踪。教材编写组先后组织了不同层面的教师、教研员、学生调查，其中既有自主发放、回收与统计的问卷资料以及访谈记录，也有配合相关

2、教育科研部门（如教育部基础教育课程教材发展中心、中央教科所、课程教材研究所等）的调查研究，这些调查研究对目前教材的修订工作起到了很好的促进作用。为便于各地初中音乐教师了解10年间的教材实验情况，下面以两个实例来展示教材使用中反馈的情况。一、山东省部分地区问卷调查与分析2、数据分析根据上表中的统计数据，可看出参与填写调查问卷的中学教师对中学教材的满意度很高。问卷所设定的32道答题，有三道答题，即爱国主义、集体主义和社会主义教育在教材中的渗透、中华传统音乐文化的学习以及教材制作装帧三个方面教师的满意度最高，有80%（包括80%）以上的教师表示“完全同意”；有16道题，即教材的结构安排、对教师教材计

3、划制定的帮助、提高学生参加音乐活动的积极性、评价建议与教学内容的可行性、对学生自主学习的引导性、对教师设计教学活动的启发性、教法与学法建议的实际使用效果、教材在不同地区使用的灵活性、教学内容分析和相关拓展知识的提供、教材的生活性、音乐学科知识体系的逻辑性、教材内容的丰富性、与学生年龄特点的吻合程度、教材的创新性、音乐学科特点的体现程度等方面教师满意度较好，表示“完全同意”的教师人数约占总人数的60%（不包括60%）。二、河北省部分地区地区问卷调查与分析下例是本套初中教材征求意见座谈总结记录。调查目的是了解一线教师对教材的看法，限定教师只谈对教材改进方面的意见，不谈优点。调查地点是河北省张家口市

4、教育局教研室，由人教版音乐教材编委和张家口市教科所音乐教研员主持。1、建议及意见统计表2、意见综合分析总体来说，教材注重了音乐的回归。注重了音乐知识体系。中学时代中长大成了你设计得好，与神州大地环球之旅等单元应保留很有连贯性、系统性和时令性的特点。（1）神州大地可从中国汉族民歌区和四个少数民族地区组织材料，更具有音乐性。（2）可把每首歌曲的音乐要素的运用及歌曲的细致分析，放在教师用书里，让教师掌握即可。（3）选择的曲目要适合学生演唱和欣赏。避免过大的难度。如五线谱七上开始就是三、四个升降号问题。金色的秋天音乐上是如何表现的，应让学生了解。（4）可适当增加同一作品的不同表现形式，产生不同的情感。

5、（6）音乐知识应循序渐进形成系统性的链条。（7）教师用书建议增加教学案例。三、教材使用效果总体分析通过对各地教学一线的实验资料（含调查报告、访谈记录、听课笔记、教研活动整理）的分析，可以了解到教材在实验过程中收到了良好的社会效益。教研员、教师、学生总体上对教材感到满意，与过去大纲版教材相比，有明显的“耳目一新”之感。教材对课程标准的执行度高，基本达到思想性与艺术性的统一、学科知识体系与学生学习兴趣的统一以及严谨的科学性与编排的灵活性的统一等。四、教材使用中存在的问题及分析从全国范围内来看，教材在实验过程中还有诸多问题值得思考和修改。各地师生反映的主要问题有以下10个方面：1、容量大，教师完不成

6、任务。2、音乐知识太少，有限的知识缺乏系统性。3、选曲不合适，经典曲目嫌陈旧、新编曲目不熟悉。4、学科综合难以把握。5、器乐教学难开展，缺乏必要的条件。6、唱歌教学缺少发声练习和提示。7、选进课本的歌曲学生不喜欢，学生喜欢的选不进来。8、没有识谱教学使用的视唱，学生学多久都不识谱。9、课本中很多内容与教师、学生距离太大，学了没用。10、由于音乐课不受重视，课时进度难以保证，使得课程标准与教科书理想化，与现实有相当大的距离。上述的问题有的针对教材本身，有的针对课程标准，有的是教师自身的认识，还有学校办学条件、学科重视程度等非教材因素。从收集的资料看，涉及到教材本身存在的问题主要有容量、版本、编排

7、、曲目选择、教法渗透、知识体系、技能训练等，其中在选材上不同地区有较为明显的差异性。如对西方古典音乐、中外民歌、流行音乐等看法有时难以取得一致意见，有时甚至是针锋相对的意见。识谱知识、唱歌教学训练等也常常成为争论的焦点。五、结语建立行之有效的调研机制，有助于帮助教材编写者与教材使用者重视客观事实，并采取有效措施落实一线教学的实际需求。通过上述所举的两个调研示例，可以看到教师在使用教材过程中有许多与实际情况贴合的意见及建议，认真分析、处理这些意见，将有助于教材修订的顺利进行。同时，通过修订教材，又可以反过来促进一线教学的发展。初中阶段的学生，正是其个性渐趋形成的重要时期。体育，作为一项大众建身运

8、动，在初中学生中有着很多“发烧友”，足球赛场上，篮球赛场上，初中学生的身影随处可见，初中阶段，体育运动也成为了众多莘莘学子学习疲倦后的一种不可或缺的心情释放方式。作为一种不可或缺的心情释放方式，体育以她不可替代的优势影响着初中学生的个性发展，抓住这一机会，打造初中学生的优良个性，促进初中学生的身心健康发展，成为了我们广大初中体育教师面临的一个新课题。一、个性的定义和外延 利用初中体育课来培养和发展学生的个性，我们首先必须明白个性的基本定义和外延。我们所说的人的个性，主要指在这个人的生活圈子里，与其他人相比较有些与众不同的特性。譬如在你所生活的人群里，大家都喜欢篮球，唯独你偏爱足球，那么爱踢足球

9、就是你的个性。又如在你生活的圈子里，大家都爱读小说，而你却爱唱歌，唱歌就是你不同于他人的个性。人天生都有个性。尽管世界上人如烟海，但是，没有一个人长得完全一样，没有一个人的性格脾气完全一样。那就是说，每个人都有自己独有的属性。只是有些人的特性比较接近罢了。我们说发展学生的个性，就是让学生的个性显露出来。“人之初，性本善”。人在刚刚出生的时候，其本性是一样的，随着年龄的增长，周围环境的影响，人的本性开始异化，出现了各种各样的人，人的特性由隐性逐渐变为显性。各个人的特性的显露速度是不一样的。有的人显露得快，有的人显露得慢。显露的速度与外界的刺激有关。教育，可以催化学生特性的显露，也可以抑制学生特性

10、的显露。所谓发展学生的个性，就是催化学生的个性，使它尽早显露出来，形成成熟的个性特点。二、灵活使用教学规则，促进学生个性发展 体育教学规则，几十年来基本上都是按以下“三步”进行：第一步：准备阶段；第二步：教学阶段；第三步：结束整理阶段。按照这样的步骤教学，基本上都能收到比较好的教学效果。但是这个规则却制约了学生个性的发展，譬如一个班级有几十名学生，他们的接受能力不可能完全一样，有的接受能力强，看老师示范一遍，就能够独立完成动作；有的接受能力弱，老师演示三五遍，还不得要领。看一遍就能独立完成动作的学生，你要他陪着其他需要演示三五遍才能完成的学生“陪斩”，你就制约了这个学生的个性发展。真正的做法是

11、，让那个反应快的学生，走出队伍，让他创造性地完成一些动作，或者，给他一些更高难度的动作，培养他敢于超越一切的个性。为了培养和张扬学生的个性，我们初中体育教师应该灵活体育的教学方法，毫不留情地打破“三步”体育教学步骤，积极去创造适合学生发展的新思路、新方法。“三步”体育教学步骤，就像用同一个模具加工月饼一样，培养出来的学生整齐划一。“整齐划一”，何来的个性鲜明？何来的棱角分明？何来的独具特色？三、精选体育教学内容，给学生留足发展个性的空间 初中体育课，受中考的影响，每个星期只安排一节或两节体育课。这样少的课时严重制约了体育教学内容的丰富多彩。为了完成“丰富多彩”的教学内容，很多老师整堂课都在疲于

12、传授教学内容，根本没有时间顾及发展学生个性。不利用体育课发展学生个性，这实在是一种资源浪费，也是一种教学工作上的敷衍和塞责。故笔者以为，体育课，在有限的课时内，教师要高效精简教学内容，与其眉毛胡子一把抓，不如只抓一点，通过“一点”来有效促进学生的个性健康发展，比教给学生一些课后就忘的体育知识和动作要更实际些。这就提示我们初中体育教师要分清选修和必修，分清课内和课外，教学内容是否适合学生实际或本校实际，是否针对性地传授等。处理好这些关系，也就是为体育教学减了“负”，教师不再疲于奔命，学生也觉得轻松，充足的时间里，学生的个性会得到有效张扬和发展。四、发掘学生身上迸发出的个性 初中学生的个性发展，表

13、现在体育课堂上，就是指还没有显露出来的优秀个性，譬如，某一个学生平时不大喜欢运动，偶尔一次能够跳出2米多远。虽然，这是这个学生前半生仅有的一次，但它传达了一个非常重要的信息，那就是，这个学生有跳远的潜能，如果培养得当，有可能在跳远方面有所作为。这就是这个学生与众不同的个性！发展学生的个性，不是随便抓一个学生，就培养他跳远、跳高、长跑，而是要看她有没有某方面的天赋。有某方面的天赋，就具备了在该方面发展的基本条件，才有可能在这方面有所发展，有所作为。如果没有某方面的天赋，硬要把他朝某个方向培养，其结果必然是劳而无功。一个罗圈腿，你不可能把他培养成长跑冠军，一个身长不足1米的人，你不可能把他培养篮球

14、中锋。老师怎样才能够知道哪个学生可以在哪些方面发展呢，这就需要教师在平日的教学中，注意观察每个学生的一举一动，留心每个学生的一言一行，分析她们的言谈举止，透过现象窥视到她们的闪光点。这里的观察，不是随意地看一看学生的活动，更不是漫不经心地看，而是认真的审视。只有把学生看得入木三分，才能发现学生身上潜在的能力。这里的分析，不是简单的评论，而是深入细致的研究。只有把一个人研究透了，才能够正确估算出他的潜能，制订出科学的培养方案。初中阶段，是学生个性发展的重要阶段，我们广大的初中体育教师，必须紧紧抓住这一机遇，借助体育课最能发现学生优秀个性的这个载体，使学生的创造力、想象力、爆发力、美的欣赏力在剧烈

15、的锻炼中凸显出来，培养出学生优秀的人格，彰显出学生内心深处那些独具魅力的特长。,圆机编织羊毛衫的工艺设计,二、密度与回缩率的确定(1)密度圆机坯布的纵向密度、横向密度是以10cm内的线圈横列数与纵行数来表示。圆机织物的密度主要有:下机密度、坯布定型后密度和成品密度。检验密度时,应在成匹坯布的两端2cm以内的部位测量。,密度与回缩率的确定(2)回缩率坯布回缩_成品密度-坯布定形后密度100成品密度般坯布的纵向回缩率为3%4%,横向回缩率般不计。,三、坯布幅宽的确定产品规格决定坯布幅宽,进而选择各档尺寸的针筒直径。针筒总针数=针筒直径机号坯布下机幅宽=针筒总针数下机坯布横密坯布定型幅宽=针筒总针数

16、定形后坯布密度,四、样板设计(一)样板设计原则(1)考虑产品的款式、规格和测量方法(2)考虑不同原料、不同坯布组织结构及坯布的定形条件并考虑坯布的回缩率;(3)根据产品的缝制条件,考虑纵向、横向的缝纫损耗;(4)若产品的下摆、袖口需另装,则样板长度需要减去下摆和袖口长度并加上缝耗;,四、样板设计(5)领口尺寸应根据产品款式特点和坯布性能确定,尤其是套头衫,应保证头部脱套方便。(6)对于镶、嵌、拼、接类的花色产品,应先设计整块样板,后根据这些部位解剖,对各块小样分别考虑一定的拼接缝耗,拼接处要吻合,并注意纵、横方向,小样板组合后,应与原整块样板相符;()根据款式要求做出附件的样板。样板上要做好省缝、记号眼等,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,