噪音理论与分析.ppt

《噪音理论与分析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《噪音理论与分析.ppt（58页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、噪音理论与分析,46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,噪音理论与分析噪音理论与分析46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔DAKI广音的基(四的理谂分音与噪音1.音的強度音压音压等级环境噪音的关系频率数2.空調机器的噪音波形3.将噪音分解为正弦波4.倍频带分析

2、5.1倍频带的中心频率数等级6.音的強度(dB)7.音压SPL(dB)用频率数分析器測定8.音源的能量等级PWL(dB)9.SPL与PWL的关系10.实际的室內音压等级SPL与技術資料值不同11.分贝的合成与分解大金中国(投資)有限公司DAKI國的理论分音与肉机噪音评价12.噪音的评价dB(4)3.噪音的评价NC曲線14.dB(A)与NC的关系风管系15.送风机的发生噪音PWL(dB)6.无风管有直达音17.风管回路中的发生噪音与減音部分18.消音計算室内机19.室内机的选择大金中国投資)有限公司,当前农村中小学学生基础较差且学习功底不深，此时生源也参差不齐。只有科学使用小班化教学方法，才能在

3、一定程度上促进学生综合能力和个人学习水平提升。广义来讲，小班化教学是一种较为新颖的教学形态，并且其是以提高学生综合素质整体全面发展为主要教学目标的。使用小班化教学法可以在固定班级学生人数的前提下进行教学内容评估活动和教学方法评估活动以及教育技术评估活动等。一、农村中小学小班教学利于因材施教（1）农村中小学小班教学利于教学理念改革 无论是传统教学观念还是当前新型教学理念，因材施教无疑是进行农村中小学小班教学中的主要教学环节，其可对每个学生的成长和发展起到一定推动作用。小班化教学的基本原则是求同存异式教学理念，对学生进行因材施教是科学合理且有效实现小班化教学的最终目的。在实施小班化教学的过程中，由

4、于农村中小学学生数量性质决定，教师方面对每一个学生进行关注和培养。农村中小学学生数量较少有利于农村中小学教师对每个学生的具体情况和学习能力进行掌握和了解，其中主要包括对学生基础知识的了解和学生兴趣爱好的了解以及学生心理的了解等方面。广义来讲，在小班教室中教室的教学情绪往往会达到至高点，即可在课堂上创造出一种积极向上的学习氛围。而在具体教学过程中，其方便了农村中小学教师对学生学习特点和学习能力的准确认知，只有这样才能使农村中小学教师针对性的进行小班化教学，并且也能够达到因材施教的最终教学目的。根据小班课堂人数少教师可以更好更快的了解学生，同时也方便备课纲要准备工作与课件准备工作等。使教师明确学生

5、优劣势，对不同类型的学生实施不同教学方法进行具体合理教学，使每个学生都能够从中受益。经过实验考察，图为小班教学实践前后学生学习积极性对比示意：1实验前1实验后实验组学习兴趣160%190%对照组学习兴趣155%160%实验组学习信心140%180%对照组学习信心145%150%（2）农村中小学小班教学利于师生关系处理 大班学生过多会致使教师仅仅使用同步化教学方法进行相关教学，这就会在一定程度上对学生个性发展有所忽略。但是小班化教学手段和教学模式则与大班教学之间存在着很大不同，其可以根据不同学生的学习特点进行因材施教，此种教学设计模式具有较强的针对性和有利性，方便对学生做出及时学习缺点改正和学习

6、方法指导等且利于师生学习经验探讨和交流。因为小班化教学具有较强针对性，所以教师只需做出相应课后辅导即可，其在减轻教师教学负担的同时也减轻了学生学习压力。经过实验考察，图为实施小班教学后学生疲劳度对比示意：1实验前1实验后实验组175%129%对照组166%178%二、农村中小学小班教学利于学生个人学习成果展示（1）农村中小学小班教学利于培养学生自信心 小班课堂学生人数少，但是却给每个学生提供了有利学习空间和学习契机。在进行具体农村中小学小班教学的过程中，大大增加了学生在讲台进行自我展示和成果表演的机会。授课中，学生可以在自己座位上复习知识，然后在教师点名之后由学生进行自我表演和学习成果展示以及

7、学习经验演讲等。与此同时，由于小班课堂中人数少的特点影响，一些不善言辞的学生可以在教学过程中尽情发挥言论和学习经验，不会只是在座位上听其他学生演讲，每个学生的机会都相对均等。小班化教学平可以为学生建立一个自我展示和自我表演的平台，其在摒弃传统教师主体教学观念的基础上将学生立为学习过程主体。（2）农村中小学小班教学利于课堂互动 在进行具体小班化教学的过程中，一些教学内容会涉及到相关的教学动作和教学形体语言，此时小班教学就能够通过自身的教学空间优势来进行上述实现。课堂互动主要保护师生间互动和学生与学生间的活动，而教学互动的主要内容则是利用较为充足的教学时间进行知识探究和学习方法讨论以便于实现师生间

8、科学合理教学互动。在教学互动环节中，教师应该给予学生相应教学知道，使学生能够真正意识到自主学习的重要性，只有这样才能在一定程度上有利学生综合素质和整体学习能力的有效提升。学生自主学习时间充足也是小班教学中的主要教学优势之一，学生对课堂教学知识点进行主动获取，并且在此基础上掌握和了解不同知识点之间的相互联系，将课堂知识有力内化且举一反三。经过实验考察，图为小班教学课堂参与度对比示意：1实验前1实验后实验组120%195%对照组130%140%三、农村中小学小班教学利于教师对学生的培养和关注 小班教学人数较少上述内容中已有所涉及，由于这一特点影响，学生被关注的机会逐渐增多，其中学生每日学习状况和学

9、生行为表现以及相应的学生身心健康等情况都会被教师所掌握。当发生问题时教师可以根据不同学生的不同状况运用对应方法加以解决和处理以便正确性引导学生。大班教学则与此不同，课堂中学生发言机会相对较少，这样的教学模式在很大程度上阻碍了学生口头语言发展。需要强调的是，在农村中小学教学中，口头语言教学是教学过程中的一项重要教学内容，小班教学体质恰恰符合了这种教学特点和教学要求，对学生今后的发展起着推动作用。四、农村中小学小班教学利于疑难问题解答 中小学教学属义务教育基础教学，学生年龄段普遍偏低且学生解除社会时间较少，由于学生自身年龄段特点所致，大多数中小学学生都喜欢提出问题和讨论问题。小班教学利于其自身学生

10、人数优势可以密切关注这一问题，学生可以在广阔教学空间内进行自由提问和知识讨论，无拘束提问模式可以促进学生个性发展和潜能发挥。教师的鼓励手段和表扬手段可相对提高学生学习积极性，使得学生在欢快共进的学习氛围中提高自身动手实践能力和自身综合素质。结束语：综上所述，小班教学是进行农村中小学教育过程中的主要教育模式之一，正确合理使用小班化教学方法进行农村中小学教育可以在因材施教的基础上提高学生综合素质和学习效率，并且给予学生广阔的学习空间和发挥空间，使学生能够在此种教学环境和学习空间中挖掘出自身恰能并促进自身发展。本文系遵义师范学院基础教育研究课题，项目名称：符号互动论视野下的农村小班化教学效能研究（课

11、题编号13zyj041）一、建立民主、协调、和谐的师生关系，激发学生主体意识 新课程标准倡导体验、实践、参与、交流与合作，强调学生能用英语做事。但是我们上课时经常遇到这样的情况：课堂上，英语教师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着英语教师，他们更显得局促不安，英语说得语无伦次。教师们免不了感叹：这可怎么办才好，让他说，他不说，时间倒是浪费了不少。因此，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种民主、和谐、互补的师生关系。（一）让学生体会到尊重、理解和信任 教师在学生面前是以一

12、种权威的形象出现的，教师容易产生“居高临下”的态度，学生对教师敬而远之。尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更造成了一种心理紧张。要解开这把锁，还得先从教师自身做起，我们必须从教师、教材和课堂中心的传统观念转到以学生、活动和兴趣为中心的观念上来，首先要给予学生充分的尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：Never mind，Thats all right，便让他坐下，不能责怪，更不能挖苦讽刺；对回答错的同学说一声：Will you please think it over again？这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。其次，创造一种师生“情感互动”的语言交际氛围，充分调动他

13、们的思想情感，激发他们的表达欲望，想说，愿说，活学，活用。教师面带微笑、亲切和蔼、充满自信地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。可见，这样温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。（二）了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体 在学生身心发展的过程中，由于受到遗传、环境、教育以及自身的主观能动性等不同因素的影响，学生之间在能力和智力方面确实存在着差异。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所

14、有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师必须尊重科学，实事求是。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习要求，做到“目中有生”，在平时教学中，仔细琢磨学生的个性，才能做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单容易的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答。也可以布置有区别的指导作业，对才华出众的可以允许他们学习课本以外的书籍；对智力一般化的同学，只要求他们熟悉掌握教材内容即可；对学习吃力的同学，可采用老师补课或一对一互帮互学。的确，教师和学生的关系是很微妙的，它有如一棵幼苗，需要师生共同施肥，悉心护理，才会茁壮成长。

15、“Love me，love my dog”.教师只有成为学生良师益友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。可见，建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习环境是激发学生主体意识的前提。二、在课堂教学中全面激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性 兴趣是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。孔子早在两千多年前就说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有对英语产生学习兴趣，才能在轻松、愉快中学好英语。在课堂教学中，教师应根据学生的兴趣特点，合理组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，使他们真正在快乐中学习英语。我认为，要激发学生的英

16、语学习兴趣，可以从以下几个方面入手：（一）用良好的情绪感染学生 课堂上，教师的情绪对学生的学习热情和兴趣有很大的影响。教师良好的情绪能够感染和引导学生。这不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系；更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生。1、以爱激情。渴望得到教师的爱既是每个学生最起码的心理需求，也是激发学生不断进取的动力。心理学认为：教师的期望和鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和对崇高目标的追求。因此教师在教学中要时时向学生传递爱的信息。比如，课前

17、微笑着向学生送上亲切的问候；课上对学生学习中的点滴进步做出积极的反馈：如赞许的点头、真诚的微笑、亲切的抚摸、热情的表扬等，以此传达对他们的关爱和信任，激起他们对教师的亲近感和依赖感，进而激发他们的学习愿望和兴趣，产生“亲其师、信其道、学其道”的学习效应。2、以情动情。课堂是师生共同活动的“舞台”，教师就是舞台上这部“戏”的总导演，导演要诱发演员“入戏”，总结、评定成功之处；教师同时又是“大演员”，与同学平等相处，感受师生合作的欢乐，脉搏与学生始终一起跳。课堂上，教师要满怀激情的投入教学，把自己融入学生之中，兴致勃勃的与他们一起游戏、唱歌、表演等。在教学活动中，教师通过富有鼓动性的话语、幽默夸张

18、的表情、形象生动的身体语言，去打动学生，引发他们参与活动的的愿望，激发他们强烈的学习热情，在潜移默化中把探求知识的火花从自己心里移植到学生的心里，从而为他们营造出一种跃跃欲试的、积极向上的学习氛围。（二）组织丰富多彩的课堂活动，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。兴趣是最好的老师。因而，英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣。中学生活泼好动、好奇心较强，因此，教师应针对学生的这些心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲，让他们在轻松、愉快的活动中完成学习任务。三、灵活运用有效、多样的教学方法，提高课堂教学效果 教学方法

19、是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。1、在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运

20、用能力。2、在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。3、充分利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。四、科学地利用评价手段，让学生体验成功的快乐，满足自我实现 在英语教学中，要重视运用鼓励性语言，如Very good./Great./Interesting！/Excellent/Thats nice./That is a good idea！/Im glad to he

21、ar that./，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。即使出卷考试时，不是难为学生，不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够摘到苹果，多让他们体验学习成功的成就感，帮助他们找回自信。具体表现为：1、要尽量给学生创造自我表现的机会。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己能引起老师和同学们的注意，因此中学生都好表现自己，教师在教学中要给学生自我表现的机会。比如，在语言材料的巩固操练阶段，教师可以让学生轮流起来领读，充当“小老师”；把学过的单词编成故事到讲台上讲给大家听；自由搭伴轮流上台表演对话等。这些活动不仅能够满足学

22、生喜爱表现的心理，同时还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言材料。2、要分层次教学，让每个学生都能体验到成功的快乐。学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反应慢。学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，教师应该认识到这一点，尊重他们的个别差异，实施因材施教。教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生有不同的要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好比如，在教新单词时，对于基础好的学生，教师可以要求他们自己先试拼，拼读正确后，让他们当“小老师”教全班读，给他们充分显示自己的机会，体验成功的快乐。对于

23、基础差一些的学生，只要求模仿正确就行了，同时还要竖起拇指，真诚热情地对他们说一声：“Very good”，以示对他们“劳动成果”的肯定，让他们有一种成功的满足感。在组织学生表演时，对于能力强的学生就让他们自编对话表演，稍差一些的就让他们按照所学的对话表演，再差一点的只要能说出对话中的主要句型，或者能唱含有相关句型的英语歌就行了。这样以来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑会变成学生学习英语的强大内驱力。,DAKI广音的基(四的理谂分音与噪音1.音的強度音压音压等级环境噪音的关系频率数2.空調机器的噪音波形3.将噪音分解为正弦波4.倍频带分析5.1倍频带的中心频率数等级

24、6.音的強度(dB)7.音压SPL(dB)用频率数分析器測定8.音源的能量等级PWL(dB)9.SPL与PWL的关系10.实际的室內音压等级SPL与技術資料值不同11.分贝的合成与分解大金中国(投資)有限公司,DAKI國的理论分音与肉机噪音评价12.噪音的评价dB(4)3.噪音的评价NC曲線14.dB(A)与NC的关系风管系15.送风机的发生噪音PWL(dB)6.无风管有直达音17.风管回路中的发生噪音与減音部分18.消音計算室内机19.室内机的选择大金中国投資)有限公司,DAKI國的理论分塞外机室外机20.距离的減音効果21.障害物的遮音劾果2.反射音的逆効果23.室外机的噪音計算振動24.

25、因振動而起的故障25.防振設計顺序6.减低固体传播音对策27.防振材选定原因大类流程图大金中国(投資)有限公司,DAIKIN1.音的強音区音压等氯环境噪音的美音強志(Wm2)音(Pa音庄L八几(dBxy卜工9地下鼓車内0.01昼問街頭100g0,2800.02小志L声会話0.002静佳宅街200深夜O郊外最小可音大金中国(投資)有限公司,DAKI2.空調机器的噪音波形噪音等级复杂波形F/dB時閻,DAKI3。将噪音分解为慧例200Hz400Hz600Hz800Hz1000Hz1200Hz1400Hz1600Hz20H20000Hz为可听区域测定所有的频率数较困难大金中国投資)有限公司,DAKI

26、4,颜带分精f1:下限遮断频率数f2:上限遮断频率数倍频为2倍的频fm:中心频率数率数颊谱分析时fm=(f1f2)1/2个较宽的频带宽度是售频程和13倍频程fm=1.414f1ffm段通过噪音計的波段过滤器,测得各个区域音压等级大金中国(投資)有限公司,DAKI5,1倍带的中率631倍频:2倍1252505001000200040008000技术指南的倍频带等级大金中国(投資)有限公司,DAKI噪声的强度、噪声的度量:声学系统组成:声源、传播途径、受者。声压SPL是指声波引起的介质压力的波动量,它是声波传播时的瞬时压强与大气压(平衡压力)之差值。声压的单位为帕(Pa)。声压P是时间的函数,常用

27、其均方根值衡蚤大小。正常人耳刚刚能听到1000Hz纯音的声压为Pa(基准声压P0),称为听声压。人耳能承受的最大声压大约是20Pa,称为痛阔声压。两者相差100万倍。声强指在某点垂直于声音传播方向的单位面积上,单位时间通过的声能量。声强的单位为声强是矢量,其方向沿声能传播的方向。基准声强声功率SWL指声源在单位时间内辐射的总能量。声功率的单位为W,通过垂直于传播方向的面积A的平均功率。基准声功率W0为声压、声强、声功奉间的关系在自由声场中,声压与声强有密切关系在自由声场中,声波作球面运动式,声功率与声强有下列炎系人耳听阙和疼阙的声压大小之间相差一百万倍,用声压绝对值表示声音的强弱十分不方便,而

28、且人对声音响度感觉与对数成正比。采用声压级表示声压,听和疼阁声压之比从100万倍的变化范围变成0120分贝大金中国(投資)有限公司,DAKI6.音的单位:dB分贝I=101og10(I/Io)1:音的強度等级(与基准值的比为常用刘数的10倍)基准值:Io=10-12(W/m21000Hz付近的最小可听值B由阿列克斯格拉汉姆贝尔(Alexander graham Bel)而来用现在的計测技術、测量音压比测量音的强度精度高大金中国(投資)有限公司,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,