三位数乘两位数的笔算教学文档.doc
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4、位数乘两位数计算方法的探索过程,会进行三位数乘两位数的笔算。 2能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法,培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。 教具学具准备 教师准备多媒体课件、视频展示合。 教学过程 一、复习引入 口算。12l212l10216121640=30420=3041112301124= 学生完成后,集体订正,并抽两道题让学生说一说是怎样算的。 教师:这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。 板书课题。 二、进行新课 1教学例1。 多媒体课件出示例1情境图。 教师:从图中你能提出哪些数学问题? 学生提问题后,引导学生列出算式:12112。 教师:
5、怎样解决这个问题? 学生:可以用估算的方法估算出这道题的结果大约是120101200。 教师:可是题中不是要求我们算大约有多少千克,而是要算出它的精确值。这就要涉及笔算的问题了。同学们在前面学习过哪些笔算呢? 学生:两位数乘两位数的笔算。 教师用纸片盖住“121”中百位上的“1”,只留下“2112”。 教师:现在会算了吧?(学生:会算)请大家用笔算算出结果。 学生计算后,抽学生的作业在视频展示台上展示,并让学生说一说是怎样算的,教师随学生的回答板书,如下所示: 教师:也就是说,同学们是把12分成10和2来分别和21相乘,再把它们的积加起来。两位数乘两位数是这样做的,三位数乘两位数可不可以用同样
6、的方法来做呢? 学生讨论后回答:我认为是可以的。 教师:请同学们用这个方法试一试。学生先独立完成后,再小组交流,最后抽一个同学的作业在视频展示台上展示出来。 教师:能说说你? 用2乘121得242,再用10乘121得1210,把两次乘积加起来,就知道12112的积是1452了。 学生边回答,教师边板书。 如下所示: 教师:能说说第二次的乘积“121”中后一个“1”要对着十位写的理由吗? 引导学生说出因为121101210,后面这个“1”要对着十位写,才能表示1210,要不然就成了121了。 教师:这是笔算乘法中容易出错的地方,同学们要注意。和刚才估算的结果比,差异大吗? 学生:有一定差异。 教
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