《阳台上的小鸟》一年级下册.doc

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1、阳台上的小鸟教学设计第一课时学校课名阳台上的小鸟教师一年级办公室学科（版本）小学语文章节下期学时第一课时年级一年级 教学目标1、认识“阳、台、丝”等15个生字。学习“阳”“台”两个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。教学重点难点以及措施教学重点1、学习生字“阳”“台”,认识15个生字。 2、有感情地朗读课文。措施：教学重点1的解决是课堂上带领学生学习这两个字并及时进行书写，同时充分利用电子白板的交互性和可操作性调动学生识字写字的兴趣。教学重点2的解决是通过老师的示范读，课堂上点播、引导学生读出感情，读出对小鸟的怜爱之情。教学难点：体会我为雨

2、中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。措施：教学难点的解决和教学重点紧密联系，在老师的示范、指导下通过学生的朗读感悟，在突出教学重点的同时突破难点。同时充分利用电子白板的功能，带领学生进入当时的情景。学习者分析阳台上的小鸟是一年级下册的一篇精读课文，课文内容对于一年级学生来说，浅显易懂，但是要想使学生有更深刻的体会，就要在指导朗读上下功夫。同时结合一年级学生的特点，课堂设置要轻松、活泼，有趣，能够吸引学生，使学生的注意力能够保持持久一些。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、图片导入，揭示课题1、孩子们，老师今天给你们带来了一些新朋友瞧！它们在蓝天的怀抱里

3、自由自在地飞翔，多开心呀！突然间下起了雨，一只小鸟到处找地方躲雨，你知道它躲到哪里去了吗？这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。 2、伸出手和老师一起板书课题6阳台上的小鸟。3、齐读课题。观看图片，听老师的讲述，伸手和老师一起书空课题。激发孩子们探索文本的兴趣。通过图片导入，激发孩子们的学习兴趣。二、初读课文，整体感知文本1、学习写“阳”“台”，认识“耳朵旁”2、孩子们，写完了生字，就轻声地读一遍课文吧！遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。3、孩子们，我们预习了课文，刚才又重读了一遍，谁敢来接受老师的过关检测，我知道坐好的小朋友已经准备好了。请听第一关：这篇课文共有几个自然段？她过关了，你过关

4、了吗？好！进入第二关：比一比，看谁摘得苹果多。你来摘吧！你全摘完了呀！掌声送给他！3、刚才的字宝宝都找到了朋友，你们还会吗？（出示生词）4、指名读、小老师领读，开火车读的方法大面积检查自学情况。5、咦？怎么有个小朋友不高兴，躲起来了，我们去看看它。原来它的朋友与别人的不一样。我们看，它和这么多的朋友在一起，帮助他们加强语气。过渡：你们的表现真棒，掌声送给自己。现在我们把这些词送回文中，听老师读课文，注意老师的语气、停顿。现在你们也模仿刚才老师的样子读一读课文。5、师：谁能告诉大家，文中主要讲了谁？（板书“我”和“小鸟”）主要讲了我和小鸟之间的什么事呢？谁会填？出示：我发现一只小鸟停在（ ），（

5、 ）没有打扰它，雨停了，小鸟（ ）。1、孩子们在语文书上规范书写“阳”和“台”两个生字。2、摘苹果认识生字。学习生词，巩固生字。学习语气词“啊”并且练习读含有标点“？”和”!”的句子。3、听老师读课文，模仿老师读课文，读完后填空了解课文的主要内容。1、当堂识字，紧扣新课标，培养学生听说读写的能力。2、摘苹果的游戏激发孩子学习生字的欲望。3、填空考查学生对文本的理解和语言的组织能力。白板展示“阳”“台”两个字，让学生观察结构，如何让字体写得漂亮。通过电子白板的拖拽功能，让孩子亲自到上面去摘苹果。激发孩子识字的欲望。利用白板的聚光灯的功能，让孩子们开火车认读生字时集中注意力。通过白板的遮盖功能和漫

6、游功能，让生字、生词、句子逐步出示，让孩子们能够集中精力学习某一部分的内容。利用白板的不完全显示，提前写好空格里的内容。在学生说到时，拖拽到指定位置。让句子成为一个完整的内容，便于学生练习说话。三、研读：放飞想象，体验文本1、孩子们，我们在说话的时候也要简练地说出谁在哪里做什么？孩子们看，那只被雨淋湿的小鸟今天也来到了我们的课堂上，它在做什么？书上有一句话写出了它此时的样子。谁来说说。 2、（多媒体屏幕展示）它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。仔细瞧，它少了哪些词语？去掉这些词语再读读这句话，你觉得哪一句好，是呀！有了这些词语，能够把图上的事物表述更清楚。我们再读读这个句子，把这么好的句子

7、积累到心中。孩子们，你们看，小鸟被淋成这样，就是湿漉漉，看到这样的小鸟你什么感受？3、过渡：所以文中的我当时这样想到，谁来接着读。 出示：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”a、文中的小朋友在说这句话的时候在旁边怎么做的，假如你们就是文中的小朋友，我想问问：“你为什么不走上前，而是躲在一旁悄悄地看。”生1：因为小鸟胆子小，怕陌生人多细心，多有爱心的孩子啊！你在用不打扰的方式关心，爱护小鸟。谁能带着你对小鸟的关爱，悄悄地读一读这句话！你的朗读告诉我，你是个特别有爱心的孩子。b、孩子，这是一只“可怜”的小鸟啊，小鸟被雨淋湿了，找不到自己的家了，多可怜啊！加上你们的表情，我知道你们

8、肯定能读得更好！谁再试一试？评：孩子，你从心底里在关心小鸟，掌声送给他。小结：文中的小朋友和你们一样，都在关心、爱护小鸟的呀！因为不忍心打扰小鸟，只是悄悄地看着，接着读：（齐读）过渡：孩子们，我知道你们是这么关心小鸟，可是危险的情况再次发生了，妈妈走了过来，要去阳台上收晾干的衣服。此时的我是怎么做的？4、我们看看大屏幕的内容。谁来说？孩子们站起来，此时你就是文中的小朋友，看到妈妈即将走到阳台上，你是怎样拉住妈妈，做做这个动作。然后用手指了指阳台上的小鸟，做一做。轻轻地说，谁来轻轻地给妈妈说说？我觉得还能更轻，还记得我们以前学过的课文轻轻地，我和妈妈起床了，很轻很轻，轻轻地-我和妈妈都不想打扰爸

9、爸休息，所以做事轻轻地，文中的小姑娘也把小鸟当做亲人，轻轻地说：-，谁再来试一试？我们以前学过的课文中，爸爸是睡着的，我们这样轻轻的，就不会打扰爸爸，可是今天我和妈妈对于小鸟来说还很陌生。我们还要轻轻地，听老师读。谁再来读。评：小鸟听了你的话肯定特别安心。师：孩子们，此时你们就是文中的小姑娘，假设妈妈就在旁边，我来读旁白。我们来再现一下当时的情景。你们可以做动作，跟妈妈说话。评：孩子们我仿佛看到文中的小朋友就在我的眼前。我们再来边做动作，边读。5、过渡：看到我这样的动作，听到我这样说说，小鸟特别安心，他就在我家的阳台上安心的等着。直到，雨停了接着读。 a小鸟终于要回家了，心情是那样的欢快，来把

10、欢快劲儿读出来。注意脸上也要带上欢快地笑容。b、小鸟飞走后在大自然中生活得特别快乐！ 我们一起再去看看他们吧！c、孩子们，你们听！小鸟在和他的朋友聊天呢，有朋友问，前几天下雨，你躲哪去了？我们到处找不见你，这只小鸟会怎么对它的小伙伴说呢？1、学生找描写小鸟淋雨后的样子的句子，并积累语言。2、（想一想，说一说）看到小鸟淋雨后，让学生说说有何感受？ 3、学生在老师的指导下感情朗读。4、寻找表示动作的词语，师生合作表演读。5、学生进行想象说话。此活动为下文理解“湿漉漉”以及感受小鸟被雨淋湿后的可怜，激发学生对小鸟的同情做铺垫。3、4两处的感情朗读或是表演读，意在使学生理解文中的小朋友关心爱护弱小者的

11、品质，激发学生对小鸟的同情，对小朋友的敬佩之情。再次放飞学生的想象，升华学生对文本的理解。通过插入被雨淋湿的小鸟的图片更好理解词语“湿漉漉”，激发学生说的欲望。出示重点句子，条理清晰，直观形象，帮助学生更好地理解课文。（大屏幕插入小鸟的动画视频）激发学生对鸟儿的热爱，以及关心爱护弱小者的情感。插入声音音效，让学生真实感受当时的场景，激发学生说的欲望。四、赏读：升华情感，丰满文本在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。学生再次读课文学生在赏读中升华情感五、作业设计1.有感情的朗读课文，把这个爱心故事讲给爸爸妈妈听一

12、听。2.你在生活中帮助过谁，是怎么做的？把这个故事讲给同桌听。 板书设计6 阳台上的小鸟 我 小鸟 关心 爱护第二课时学校鹤壁市福田小学课名阳台上的小鸟教师一年级办公室学科（版本）小学语文章节下期学时第二课时年级一年级 教学目标1、 复习“阳、台、丝”等15个生字。2、 学习“干、衣、身、妈、要、过”六个生字。3、 复习标点的运用。4、 积累词语教学重难点学习六个会写字教学过程一 、巩固全文 体会朗读1、指名说说课文讲了一件什么事情？2、谈话你喜欢文中的小朋友吗？二 、巩固生字 积累词句1、 抽读文中的生字，开火车练习扩词。2、反馈识字情况，交流识记方法;3、引导学生利用熟字和形声字来的特点来

13、记忆。4、 词语积累： 认读词语花篮里的四个词语。5、 练习仿照文中的句子用“连忙“一词说话。6、 句子练习完成课后练习题3。分别用“。、！、？”各说一句话。三、认识偏旁， 书写生字教师导言：刚才我们认识了这么多的生字和词语，接下来，我们再学会6个生字，看谁写得最认真，最漂亮。出示田字格中的6个生字。1、把6个生字按结构分类，识记字形。 独体字：身 衣 干 左右结构： 妈 上下结构： 笑 要 半包围：过2、分类指导书写（1）指导独体字“身”共七画，注意第六画为“提”，不出头，第七画撇要出头。“衣”共六画，最后一笔是“捺”，第四笔“竖提”和第六笔捺要有距离。“干”共三画，一笔横短，二笔横长。（2）指导左右结构的字“妈”共六画，笔顺是“撇点、撇、提、横折、竖折折钩、横”。提醒左窄右宽。（3）指导半包围结构的字“过”先写里面的“寸，再写外面的”走之儿“3、书写评议展示。教师小结：无论读书还是识字，以及写字，我们表现的都很好，希望大家继续努力，学好语文。四、作业设计：用“。、！、？”给家长各说一句话。板书设计：