如何写好情感类作文1.doc

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1、如何写好“情感主题”的写人文章记叙文，从内容上划分，有写人、记事、谢写景、状物四种。从主题上划分，有表达情感、揭示哲理、褒贬人品、表达情趣爱好追求四种。由此，我们得出这样的结论：简单写人的记叙文，分为以下四类：（一）写人表达作者对此人的情感写成情感主题的写人文章；（二）写人表达作者对此人主要精神品质的褒贬写成精神品质主题的写人文章；（三）写人揭示此人的言行给作者的人生感悟写成哲理主题的写人文章；（四）写人表达人物的兴趣、爱好和追求写成情趣主题的写人文章。这一讲，我们重点学习：如何写好“情感主题”的写人文章。一.根据题目，确定具体写哪个人开门第一步一篇简单的记叙文，受篇幅所限，通常只能刻画、表现

2、一个主要人物。而写人的作文，题目限定的常常不是一个人物，而是一群人物，作者必须从“可写”的“一群人物”中，选择确定一个，作为写作对象。例如：1.记一个难忘的人2.同座3.我们班级的怪人4.我的母亲第一个题目记一个难忘的人：只要是难忘的人，不管因为什么难忘，都可以作为本文的主要人物。我们一生中难忘的人物太多了，一篇文章只能选择其中的一个，具体写谁呢？这需要作者在开篇就确定下来。第二个题目同座：很多作者认为这是一个明确写作对象的题目，其实也不是。一般的作者之所以这样认为，是因为作者人为地缩小了题目表意的范围，把“同座”的含义理解为“我现在的同座”，其实，这个题目限定的人物：既包括我的同座，也包括别

3、人的同座；既包括现在的同座，也包括过去的同座，我们可以选择的对象，仍是一群人，作者必须从这一群人中选出一个具体人物来写。第三个题目我们班级的怪人，题目限定的是一个班级内部的怪人，只要是“在我们的班级内”给大家“另类”感受的人，都可以是本文的主要人物那个班级没有几个“怪人”？何况，每个人都有明显的个性，从不同角度去审视，班级里的任何一个人都是“怪人”，都可以写，具体写哪一个呢？需要作者作出选择。第四个题目我的母亲。很多作者见到这个题目，就会以此来反诘我的观点：老师说写人的文章，题目限定的人物都是一群人，而不是具体的一个人，难道我的母亲还不是一个人吗？表面上看，是这样的，实际上也同样不是。因为我的

4、母亲包括：我的生母、我的继母、我的“干妈”、我的养母以及不是母亲胜似母亲的人。写作时，作者仍需要从这一群人中作出唯一的选择。通常情况下，只有纪实文学中的人物传记，题目限定的才可能是一个不需选择的人。例如：一代伟人周恩来、孽海枭雄戴笠等等。在选择具体写哪个人的时候，必须遵循以下几个原则：1.符合题目限定的内容既要注意中心语，又要注意修饰语。很多作者在选择人物时只注重中心语，忽略了修饰语，导致人物选择跑题。例如我们班级里的“怪”人，作者在选择时，只注重“我们班级里的人”忽略了“怪”字，选出的人物没有“怪”这一突出特点，最终写出了“跑题”文章。2.根据掌握典型材料的多寡选择“有材料可写的人”。有的作

5、者选择具体人物时，为了求新，选择了“与众不同”的人物，等到具体写作时，才发现自己选择这个人物来写，严重缺乏写作素材，被迫重新选择写作对象这种“顾此失彼”的选择是不足取的。3.在文章开头，要非常明确的交代这篇文章要写的具体人物是谁。这样做，一是为了点题，二是为下文文章的展开做好铺垫。很多作者在写作中犯这样的错误，本来人物已经选定，但文章写了几个自然段，仍不告诉读者自己写谁，或者交代得非常模糊，这样会让读者一头雾水，不知所云。评卷的时候，老师会给出这样的评价：切题太慢，表意暧昧，过程冗长，详略不当。二.独立成段，交代写作目的点明写这个人物具体要表达哪种情感第二步在日常的学习、生活中，我们每天都会同

6、不同的人相遇，和不同的人交往，与不同的人合作；同时，通过别人口头讲述、媒介宣传、书本阅读等，了解某些人。和不同的人相遇、相处，总会产生这样那样的情感，比如：亲近、喜爱、敬佩、崇拜、疏远、厌恶、鄙视、痛恨、怜悯、同情、留恋、思念、怀念等等。很多时候，我们写某个人，记述某个人的事件，就是为了表达对这个人的某种特定情感，因此就出现了以情感为主题的写人记叙文。这样的文章，我们在开头交代了我们要记述的主要人物之后，一种最常见的写法，就是在文章的结尾，表达我们对此人的情感点明写作的具体目的。例如：同座（1）每个人都要读书，每个人的一生都会遇到各种各样的同座，在诸多的同座中，总会有几个人让我们众生难忘。我常

7、常想起的同座，是我小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物）（2）.（3）.（4）.（5）我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴。（文章结尾：非常具体地点明本文的写作目的表达作者对主要人物的喜爱之情）又如：爷爷他其实只是我的邻居，姓李，七八十岁的年龄，大家都亲切的叫他李爷爷，我也跟着叫。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物）（2）.（3）.（4）.（5）左邻右舍都非常敬重他，而我对他，几乎到了崇拜的地步。（文章结尾：非常具体地点明本文的写作目的表达作者对主要人物的敬重、崇拜之情）三.高度概括情感产生的主要原因在书写情感之前点明，与情感构成因果关

8、系第三步没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，任何一种感情的生成，都有其主要原因，这一步，就是在交代写作目的前，高度概括地点明我们的感情产生的原因。要注意的问题是：（一）必须抓住感情产生的最主要原因。引发情感的原因有无数个，一篇700字左右的文章无法一一表现，所以要抓住主要原因，数量一般不超过三个方面。（二）必须高度概括表达。文章结尾，运用的是“点睛之笔”，自然“睛”不能“点”得太大。（三）必须在结尾交代这些主要原因，具体位置放在情感表达之前，与情感构成鲜明的因果关系。点睛之笔一般都放在文章的结尾，之所以放在情感之前，是二者的逻辑关系决定的，有了前因，才会对应生成后果。例如：同座（1）每个人都

9、要读书，每个人的一生都会遇到各种各样的同座，在诸多的同座中，总会有几个人让我们终生难忘。我常常想起的同座，是小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震。（2）.（3）.（4）.（5）他朴实真诚、正直仗义、乐观向上，我从内心深处喜欢这个来自乡下的小伙伴。（文章结尾：在非常具体地点明本文的写作目的：“表达作者对主要人物的喜爱之情”之前，高度概括地交代作者这种情感产生的原因）又如：爷爷他其实只是我的邻居。姓李，七八十岁的年龄，大家都亲切的叫他李爷爷，我也跟着叫。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物）（2）.（3）.（4）.（5）老人和蔼亲切、乐于助人，又有着极高的艺术表演天赋，左邻右舍都非常敬

10、重他，而我对他，几乎到了崇拜的地步。（文章结尾：作者在具体地点明本文的写作目的表达作者对主要人物的敬重、崇拜之情之前，高度概括这种情感产生的具体原因和蔼亲切、乐于助人又有着极高的艺术表演天赋）四.从正面选取典型材料，依次印证这些原因第四步从正面选取典型材料，就是抓取主要人物的最能印证作者情感产生原因的事件，在记述事件过程中直接刻画主要人物的外貌、动作、语言、神态、心理，具体印证对应的原因。以上面的同座为例，主要人物张震让作者喜爱的原因有三个：一是朴实真诚；二是正直仗义；三是乐观向上。我们首先要抓取最能体现张震朴实真诚的小事，在叙事过程中抓住最能体现张震朴实真诚的外貌、动作、语言、神态，心理细节

11、，进行细致刻画；然后另起一个自然段，抓住最能体现张震正直仗义的小事，在叙事过程中抓住最能体现张震正直仗义的外貌、动作、语言、神态、心理细节，进行生动刻画；最后再起一个自然段，抓住最能体现张震乐观向上的小事，在叙事过程中，抓取最能体现张震乐观向上的外貌、动作、语言、神态、心理细节，进行生动刻画。这三个自然段，就构成了文章的主体部分。采用这种方法，上面的两篇文章就变成了以下形式：同座（1）每个人都要读书，每个人的一生都会遇到各种各样的同座，在诸多的同座中，总会有几个人让我们终生难忘。我常常想起的同座，是小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震。（2）他第一次走进我们班级，是一个下午。一身土气十足的

12、服装，黝黑的脸膛，胆怯的眼神，从上到下透着无法言喻的拘谨，一眼就能看出这位新来的同学是从山里来的。老师让他进行自我介绍，他涨红了脸，一瞬间额头便挂满了豆大的汗珠，沉默了半天，好容易才挤出了一句话：我是从农村来的，就会干农活儿，不像城里的学生什么都会，请大家多多关照，有什么活，只管让我干。（选取典型事件：入学自我介绍正面表现主要人物朴实真诚）（3）班里有个同学叫李虎，身材高大，体格健壮，三岁就开始学习跆拳道，略会几路拳脚，在班里称王称霸，同学们经常挨他的欺负。一天，班里的一名小同学一不小心踩了他的脚，吓得这名小男生一个劲儿地向他道歉，可李虎还是不依不饶，一把抓住这名同学的衣领，劈手就是一个耳光。

13、不曾想，平常总是默默无语的张震，一下子从座位上站了起来，大喝一声：“住手，别欺负人！”一个箭步冲到李虎的面前，抓住他的手，硬生生地将他按坐在自己的座位上，“人家不小心踩了你，也向你道歉了，如果你再仗势欺人，小心我对你不客气！”张震虽然没学过武术，但从小在山里长大，力气大得惊人，李虎根本不是他的对手。从此以后，李虎在班里再也不敢横行霸道了。（选取典型事件：危难之处救助弱小同学正面表现主要人物正直仗义）（4）农村小学不开外语课。刚入学时，只要一上英语课，他回答问题时不是驴唇对马齿，就是在发音上闹笑话，很多时候同学们笑得几乎让老师无法继续上课。老师和同学们都担心他受不了这个刺激，跨不过这道坎，可是他

14、总是一副满不在乎的神情，笑着说：“我闹了笑话，还能不让人家笑，没问题，用不了多长时间，我一定会赶上的！”他是个说到做到的人。每天放学，不死缠着老师，就是缠着同学，问个不停，别人练一遍的，他练十遍，老师要求读熟的内容，他就坚持背下来。只用了短短一个学期，他的外语水平，已经无人可及。（选取典型事件：学习外语，弥补城乡差距正面表现主要人物乐观向上）（5）他朴实真诚、正直仗义、乐观向上，我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴。又如：爷爷他其实只是我的邻居，姓李，七八十岁的年龄，大家都亲切的叫他李爷爷，我也跟着叫。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物）（2）在我的记忆里，他从未发过火，一张慈祥的脸上

15、，始终挂着亲切的笑容。同楼同龄的男孩多，大家在一起经常搞一些捉弄人的游戏。一次，我们将一楼的单元门开启了半尺多宽的一条缝，用小石块顶住，然后在门的上缘放一盆水，接着一齐大声召唤楼内的另一个迟到的伙伴。没几分钟，楼道里果然传来了脚步声，于是我们屏住呼吸，等着看一出好戏。不想门一开，出来的竟是住在二楼的李爷爷，一盆水不偏不倚全都浇在了他的身上。没想到，他看了看我们，出人意料地笑了：你们这些臭小子，真淘！（选取典型事件戏弄小朋友将水泼到李爷爷身上，他一点也不生气正面表现主要人物和蔼可亲）（3）李爷爷非常聪明，似乎什么问题都能解决，大家有了难事都去求他，他也总是有求必应。小时候，我家里穷困，看着别的孩

16、子放风筝，眼馋得很，于是找来竹蔑，纸刀、尼龙绳以及废弃的伞面，自己动手做风筝。然而那并不是一件简单的事，每次忙得满头大汗，总以失败告终。“孩子，我帮你做吧！”他放下手中的伙计，坐在大树下，只用半个小时，一个大风筝就呈现在我的面前。风筝放出去，经常会落在树尖上、楼盖上，任你怎样拽也拉不下来。每到这时候，大家便会直奔李爷爷家，因为只有李爷爷才会把我们小孩子的事当成大事，每次都会会一口应承下来，而且每次总能把不可能取回的风筝交还到我们的手里。（选取两个典型事件帮我做风筝、从高处取风筝正面表现主要人物乐于助人）（4）“花开两朵，各表一枝。放下程咬金回家探母不提，单说李世民率领手下精兵强将，由南向北，一

17、路攻城掠寨，拔关斩将，不到20天，又夺了四四一十六城，六六三十六村，这一日，大军逼近白登山.”李爷爷会吹笛子、会拉二胡，最精彩的是说评书，除了冬天，他经常在茶余饭后，于附近的广场或楼前的凉亭，摆开书坛，自娱自乐。叮咚作响的小鼓一敲起来，一个个生动的故事，便会像高山流水一样，源源不断的流淌出来。（选取典型事件说评书正面表现主要人物有着极高的艺术表演天赋）（5）老人和蔼亲切、乐于助人又有着极高的艺术表演天赋，左邻右舍都非常敬重他，而我对他，几乎到了崇拜的地步。五.从侧面选取典型材料，对应印证这些原因第五步侧面描写的内容，主要包括三个方面：一是侧面人物的表现；二是侧面事物的特点和给人的感受；三是侧面

18、环境的特点及其给人的感受。刻画这些对象，能够间接表现主要人物，突出主要人物的性格、品质等。比如正面刻画一个老师在讲课，突出他的课讲得非常精彩抓住侧面人物学生的表现：大家听得津津有味，仿佛被一根无形的绳子，牵着神经，拽着灵魂，忘记了周围的一切。学生听得如此认真、着迷，能说明什么呢？自然是老师的课非常生动精彩。抓住周围的环境：整个教室安静得只有老师抑扬顿挫的声音。每一个空气分子，每一粒微尘，都停止了跃动。教室的环境为何如此安静呢？显然是因为老师的课非常生动精彩。抓住周围的事物：窗台上的几盆花，静静地开放，每片花瓣上都洋溢着一种心领神会的神情。铃声似乎忘记了时间，在最不合时宜的时候，响起来。窗台上的

19、花为何会给人一种心领神会的感觉，定时响起的铃声为何让人感觉到“不合时宜”？显然都因为老师的课讲得异常精彩。侧面描写，是锦上添花，侧面描写，是浓妆淡抹，侧面描写是彩云托月，一篇好文章是离不开侧面描写的。上面两个例子，加入侧面描写，文章内容会更饱满，人物形象会更突出，笔法会更细腻，语言会更具文采。例如：同 座（1）每个人都要读书，每个人的一生都会遇到各种各样的同座，在诸多的同座中，总会有几个人让我们终生难忘。我常常想起的同座，是小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震。（2）他第一次走进我们班级，是一个下午。一身土气十足的服装，黝黑的脸膛，胆怯的眼神，从上到下透着无法言喻的拘谨，一眼就能看出这位新

20、来的同学是从山里来的。老师让他进行自我介绍，他涨红了脸，一瞬间额头便挂满了豆大的汗珠，沉默了半天，好容易才挤出了一句话：我是从农村来的，就会干农活儿，不像城里的学生什么都会，请大家多多关照，有什么活，只管让我干。教室里非常安静。没有人嘲笑他笨拙的表达，每个同学都被他的真诚深深的感动了。（加入侧面描写刻画侧面环境和侧面人物侧面突出主要人物朴实真诚）（3）班里有个同学叫李虎，身材高大，体格健壮，三岁就开始学习跆拳道，略会几路拳脚，在班里称王称霸，同学们经常挨他的欺负。一天，班里的一名小同学一不小心踩了他的脚，吓得这名小男生一个劲儿地向他道歉，可李虎还是不依不饶，一把抓住这名同学的衣领，劈手就是一个

21、耳光。没有人敢惹他，很多同学连大气也不敢出一口。教室里的空气仿佛凝固了。不曾想，平常总是默默无语的张震，一下子从座位上站了起来，大喝一声：“住手，别欺负人！”一个箭步冲到李虎的面前，抓住他的手，硬生生地将他按坐在自己的座位上，“人家不小心踩了你，也向你道歉了，如果你再仗势欺人，小心我对你不客气！”张震虽然没学过武术，但从小在山里长大，力气大得惊人，李虎根本不是他的对手。从此以后，李虎在班里再也不敢横行霸道了。（加入侧面描写刻画侧面人物和环境侧面突出主要人物正直仗义）（4）农村小学不开外语课。刚入学时，只要一上英语课，他回答问题时不是驴唇对马齿，就是在发音上闹笑话，很多时候同学们笑得几乎让老师无

22、法继续上课。老师和同学们都担心他受不了这个刺激，跨不过这道坎，可是他总是一副满不在乎的神情，笑着说：“我闹了笑话，还能不让人家笑，没问题，用不了多长时间，我一定会赶上的！”他是个说到做到的人。每天放学，不是死缠着老师，就是缠着同学，问个不停，别人练一遍的，他练十遍，老师要求读熟的内容，他就坚持背下来。更深人静、春困秋乏、严寒酷暑深深的考验着他。只用了短短一个学期，他的外语水平，已经无人可及。（加入侧面描写刻画侧面环境侧面突出主要人物乐观向上）（5）他朴实真诚、正直仗义、乐观向上，我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴。又如：爷 爷他其实只是我的邻居，姓李，七八十岁的年龄，大家都亲切的叫他李爷爷，我

23、也跟着叫。（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物）（2）在我的记忆里，他从未发过火，一张慈祥的脸上，始终挂着亲切的笑容。同楼同龄的男孩多，大家在一起经常搞一些捉弄人的游戏。一次，我们将一楼的单元门开启了半尺多宽的一条缝，用小石块顶住，然后在门的上缘放一盆水，接着一齐大声召唤楼内的另一个迟到的伙伴。没几分钟，楼道里果然传来了脚步声，于是我们屏住呼吸，等着看一出好戏。不想门一开，出来的竟是住在二楼的李爷爷，一盆水不偏不倚全都浇在了他的身上。那是一个咋暖还得季节，那是一盆从阴沟里打来的一盆臭气熏天的脏水啊！大家紧张得不知所措，一个劲儿地向爷爷道歉。谁也不曾想，他看了看我们，出人意料地笑了：你们

24、这些臭小子，真淘！（加入侧面描写刻画侧面环境和侧面人物侧面突出主要人物和蔼可亲）（3）李爷爷非常聪明，似乎什么问题都能解决，大家有了难事都去求他，他也总是有求必应。小时候，我家里穷困，看着别的孩子放风筝，眼馋得很，于是找来竹蔑，纸刀、尼龙绳以及废弃的伞面，自己动手做风筝。然而那并不是一件简单的事，每次忙得满头大汗，总以失败告终。“孩子，我帮你做吧！”他放下手中的伙计，坐在大树下，只用半个小时，一个大风筝就呈现在我的面前。风筝放出去，经常会落在树尖上、楼盖上，任你怎样拽也拉不下来。望着直入云天、细若手指的树尖；直上直下、没有任何抓手的高楼，危险和无奈会结伴袭上心头。每到这时候，大家便会直奔李爷爷

25、家，因为只有李爷爷才会把我们小孩子的事当成大事，每次都会会一口应承下来，而且每次总能把不可能取回的风筝交还到我们的手里。（加入侧面描写刻画侧面事物和侧面人侧面突出主要人物乐于助人）（4）“花开两朵，各表一枝。放下程咬金回家探母不提，单说李世民率领手下精兵强将，由南向北，一路攻城掠寨，拔关斩将，不到20天，又夺了四四一十六城，六六三十六村，这一日，大军逼近白登山.”李爷爷会吹笛子、会拉二胡，最精彩的是说评书。除了冬天，他经常在茶余饭后，于附近的广场或楼前的凉亭，摆开书坛，自娱自乐。叮咚作响的小鼓一敲起来，一个个生动的故事，便会像高山流水一样，源源不断的流淌出来。夜色阑珊，别的地方的人或许早已睡了

26、，而我们小区人，依旧围在李爷爷的周围，如醉如痴地听他讲故事，情不自禁的为他的惟妙惟肖、栩栩如生的讲述鼓掌、喝彩！（加入侧面描写刻画侧面环境、侧面人侧面突出主要人物有着极高的艺术表演天赋）（5）老人和蔼亲切、乐于助人又有着极高的艺术表演天赋，左邻右舍都非常敬重他，而我对他，几乎到了崇拜的地步。正面描写和侧面描写结合在一起，才能详细生动刻画细节，增强叙事的生动性、感染力，最大限度地表现人物的内在灵魂，塑造鲜明的人物形象，从而使作者情感的产生合情合理，令作者的感情抒发，情真意切。人物的行为，以及在行为过程中表现出来的性格、品质、精神是感情生发的原因，越突出人物的性格、品质、精神，就越深入地表达了作者的情感。我们寻常写作，常常让读者觉得我们虚情假意、无病呻吟，就是因为我们缺乏队主要人物内在精气神的集中表现，而把精力直接用在抒情上，什么爱啊、恨啊、想啊、念啊表白个没完，使我们的感情成为无源之水、无根之屏，突兀而轻佻，自然让人感觉作者过于虚伪了。