历史七年级上册第4课教师“导学案”.doc

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1、宝鸡市东风路高级中学导学案 年级： 七年级 学科：历史 章节：第4课 主备人： 尚军 审核人： 使用人： 尚军 使用时间：2014.9课题第4课 夏、商、西周的兴亡教学目标知识与技能 1、了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。过程与方法：2、初步培养用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力情感态度价值观：3、认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。教学重点学习重点：夏朝的建立、西周分封制。教学难点学习难点：理解西周分封制；奴隶社会取代原始社会是历史的进步。课 时1教学方法活动法，课堂讨论法教学用具导

2、学单教学流程复备栏第一课时教学过程：一、 自主学习（课前、课中）【学习过程】一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） 1、夏朝建立者是 ，其统治的中心在 和 一带，定都 ，历时400年而亡。2、夏朝的建立，标志着我国早期 的产生，从此“公天下”变为“家天下”， 制代替了禅让制。 3、夏朝的国家机构，是 阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是 国家。4、商朝的建立时间是 ，建立者是 。5、商朝几经迁都，一直到 迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为 朝。6、前 年，周军通过 战役灭商，周武王建立周朝，定都 ，其灭亡时间是 。7、西周为巩固其统治，采取 制度。8、思考：“动脑

3、筋”一（第20页）、二（第23页）和“活动与探究”。自己不能解决的问题：二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）（一）小组合作学习（小组内交流自学成果 围绕疑难点讨论）（二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）第一子目：夏朝的兴衰1、 指名说出自己学到的知识，教师适当引导、补充；2、讨论解决“动脑筋”一，教师强调夏朝的国家性质。3、结合自由阅读卡讲解夏朝建立的史实；结合21页插图讨论得出夏朝灭亡的原因。第二子目：商汤灭夏和武王伐纣1、指名说一说自己所了解的主要知识，教师适当引导、补充；2、讨论商朝迁都的原因，教师做适当补充。3、结合电视剧“封神榜”简单探讨商朝灭亡的

4、原因和西周强盛的原因。4、讨论解决“动脑筋”二第三子目：西周的分封制1、学生根据课本竞答西周分封制的主要内容。2结合课本插图简单讲述西周宗法制及其继承。3、讨论分封制的目的、作用。（教师强调分析问题要辨证的看待）三、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络）夏:建立时间 ,建立者 ,“家天下”代替“公天下”，标志着国家的产生。商:建立时间 ,建立者 ,盘庚迁殷,是当时世界上的大国,是我国历史上第一个有出土文字证实的王朝。西周:建立时间 ,建立者 ，实行分封制，我国有确切纪年的开始。认识:我国是四大文明古国之一，由原始社会进入奴隶社会是历史的进步。四、达标测评（我达标我快乐）1、世袭制代替禅让

5、制，“公天下”变为“家天下”始自（ ）A禹 B.启 C.桀 D.汤2、施用“炮烙之刑”的暴君是（ ）A启 B.桀 C.纣 D.周厉王3、我国第一个奴隶制国家的建立者是（ ）A禹 B.启 C.汤 D.周武王4、任用姜尚，使国力逐步强大的是 （ ）A.周文王 B.周武王 C.周平王 D.周厉王5、西周时发生了“国人暴动”，国人指的是（ ）A.工匠 B.奴隶 C.平民 D.士6、牧野之战为哪一国家建立奠定了基础（ ）A.夏 B.商 C.西周 D.东周7、填写下表，说明夏商西周的建立与更替朝代建立时间建立者都城历史地位夏约公元前2070年我国历史上第一个奴隶制王朝商我国历史上第一个有出土文字证实的王朝

6、西周我国有确切纪年的开始8、在下列年代尺上写出夏、商、西周时期各年代发生的重大事件： 约前2070年 约前1600年 前1046年 前771年9、根据下面图片回答问题 （1）此图是西周哪种最突出的政治制度的反映?（2）写出图中各阶层的名称并注明哪些是统治阶级?（3）周王对哪些人进行分封?受封诸侯有哪些义务?诸侯在自己的封地内是怎样进行统治的?（4）分封制起了什么作用?【知识拓展】（知识拓展迁移，开阔视野，提高能力）阅读材料思考问题：夏朝修筑了城堡，宫殿，建立了政府机构，组建军队，并制订刑法，设置监狱。请回答：1、夏朝建立这些国家机构的实质是什么？ 2、从原始社会的无阶级压迫到夏朝的有阶级压迫，你是怎样看待的？课堂小结：通过本课学习我们认识了认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。课组交流反思：5