课堂教学技能（14年）.ppt

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1、课堂教学技能,2023/4/26,1,教学技能的含义,教学技能的概念是教师在教学过程中，运用教与学有关的知识和经验，为促进学生的学习、实现教学目标而采取的特定的教学行为方式。教学技能的分类 据对教师组织教学活动的整个过程的分析，把教学技能分为：教学设计技能课堂教学技能教学评价技能,2023/4/26,2,2023/4/26,3,主要的课堂教学技能,导入技能,一、导入技能的含义与功用含义：是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。功用：唤起认识兴趣，激发学习动机引起学生对课题的关注，传达教学的意图建立新旧知识之间的联系

2、，作好学习的准备,2023/4/26,4,导入技能,二、导入技能的类型（二）联系型着眼于新旧知识的联系，通过重现有关的知识，为学习新知识提供支点。铺垫式演练式诱入式观察式实证式,2023/4/26,5,导入技能,二、导入技能的类型（一）激发型着眼于学生内在的认知需要，以激发学生的认识兴趣和求知欲为特征。引趣式激疑式设问式悬念式情境式,2023/4/26,6,导入技能,二、导入技能的类型（三）定向型主要目的是为学生的学习活动确定方向，从而使他们的知觉和注意具有自觉的选择性，记忆的意向明晰，思维指向于关键性的问题直入式目标式概要式,2023/4/26,7,导入技能,三、导入技能的掌握（一）导入的要

3、素语言：导入语是导入行为最重要的因素。广义的说，导入的语言要素还包括体态语、书面语等。亲切得体的态势语丰富多彩的开讲语开讲语的基本要求是：求精，有概括性；求思，有启发性；求妙，有趣味性；求准，有严密性。生动有趣的书面语,2023/4/26,8,导入技能,三、导入技能的掌握（一）导入的要素信息活动（二）导入的结构引起注意激发动机组织指引建立联系,2023/4/26,9,导入技能,三、导入技能的掌握（三）导入的原则目的性启发性关联性艺术性机智性,2023/4/26,10,讲解技能,一、讲解技能的含义与功用含义：是教师运用语言表达思想感情，向学生传授知识和方法，促进学生智力和品行发展的一类教学行为。

4、讲解的任务：说明新旧知识的关联和联系；填补学生原有经验与新知识之间的缝隙；剖析新知识自身各要素之间的关联。讲解的特点：一是在主客体信息传输中，语言是主要媒体；二是信息传输由主体向客体，具有单向性，学生常处于被动地位。,2023/4/26,11,讲解技能,一、讲解技能的含义与功用功用：组织学生已有的表象和经验，架设通往新知识学习的桥梁揭示概念和原理的本质，促进知识的掌握指导学生“学会怎样学习”，发展他们的智能培养和激发学习动机，习得一定的态度和情感,2023/4/26,12,讲解技能,二、讲解技能的类型（一）叙述型：主要借助于描摹、叙述的表达方式来传输教学信息概述式例证式譬喻式具象式进程式,20

5、23/4/26,13,讲解技能,二、讲解技能的类型（二）阐释型：主要用说明、解释的方法来提示概念或原理的含义，它侧重于注解、诠释、剖析与说明要义式对译式联系式比较式展开式,2023/4/26,14,讲解技能,二、讲解技能的类型（三）论证型：主要采用一定的逻辑方法推理论证，使学生理解和掌握基本的概念和原理的讲解方式分析综合式归纳演绎式类比式问题中心式原理中心式（四）活动型：语言讲解与具体操作活动相结合讲读式、演示证明式、动作中心式,2023/4/26,15,讲解技能,三、讲解技能的掌握（一）讲解的要素意向讲解的目的信息讲解的内容讲教材的重点讲知识的生长点讲知识的衔接点讲学生的疑难点传输讲解的方式

6、方法控制讲解过程的反馈调节,2023/4/26,16,讲解技能,三、讲解技能的掌握（二）讲解的结构准备导引正讲在讲解中教师还要重视对学生注意的维持。一般可采用以下方式：变化刺激改变传媒插入问题结论,2023/4/26,17,讲解技能,三、讲解技能的掌握（三）讲解技能的运用要求在课堂教学中，讲解的一般要求是：要认真组织讲解的内容要有明确的讲解结构要深入浅出，富有启发性要善于使用例证注意形成连接会进行强调要重视获得反馈和及时调控语言要流畅、准确、明白,2023/4/26,18,提问技能,一、提问技能的含义和功用1.含义 它是教师在课堂教学过程中，以提出问题等形式，引出学生言语反应，促进学生学习，了

7、解他们的学习状态，启发思维，促使学生理解和掌握知识，发展能力，实现教学目标的一类教学行为方式。,2023/4/26,19,提问技能,一、提问技能的含义和功用2.功用把学生引入“问题情景”，使他们注意迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上通过提问，引导学生回忆、联系、分析、综合、概括，从而获得新知识，形成新概念通过问题解答，能提高学生运用有价值的信息解决问题的能力和表达能力提问可以使教师及时得到反馈的信息，不断调控教学程序和方法,2023/4/26,20,提问技能,二、提问技能的类型1.诱发型情景式置疑式2.简答型直接式联系式台阶式追索式点拨式,2023/4/26,21,3.深思型对比式引深式

8、解析式综合、概括式评价式发散式,提问技能,三、提问技能的掌握（一）提问技能的构成要素目标材料环境语言程序技术,2023/4/26,22,提问技能,三 提问技能的掌握（二）提问技能的程序引入陈述介入评价,2023/4/26,23,提问技能,三、提问技能的掌握（三）提问技能的应用中应注意的问题问题要紧扣教材内容问题的难易要适当提问的时机要得当提问要面向全体学生应事先想到学生回答问题可能出现的情况问题的数量要适当,2023/4/26,24,板书技能,一、板书技能的含义和功用1.含义 板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系的一类教学行为2.功用突出教

9、学重点和要点，帮助学生理解教材提示教材的内在联系，促进学生认识结构的建造增加信息刺激的强度，提高学习效率,2023/4/26,25,板书技能,二、板书技能的类型1.语言形式类词语式 如：卖火柴的小女孩 现实-渴望-幻想-结局 寒冷 温暖 火炉 饥饿 食物 烤鹅 微笑死了 没有欢乐 乐趣 圣诞树 没有爱抚 疼爱 奶奶 痛苦 幸福“飞过了”提纲式线索式2.表现形式类 表格式图示式板画式 3.性质类总分式对比式 如：火烧云 静态画面与动态画面的对比,2023/4/26,26,板书技能,三、板书技能的掌握（一）板书技能的构成要素内容结构美观书画时机,2023/4/26,27,板书技能,三、板书技能的掌

10、握（二）板书技能的应用要素目标明确，针对性强语言正确，科学性强书写规范，示范性强重点突出，条理性强形式多样，趣味性强,2023/4/26,28,演示技能,一、演示技能的含义和功用1.含义 教师展示实物、标本、模型、图表等直观教具，或进行实验操作，或运用声像媒体，为学生提供感性经验，指导学生通过观察与思考，获得知识、技能、发展能力的一类教学行为2.功用促进学生对科学知识的理解和掌握发展学生的观察能力、思维能力、动手能力激发学生的学习兴趣，培养科学的态度和探索精神,2023/4/26,29,演示技能,2023/4/26,30,二、演示技能的类型 1.分析法演示2.归纳法演示3 质疑法演示4 引奇激

11、趣法演示5 展示法演式6 声像法演示,演示技能,三、演示技能的掌握（一）演示技能的要素媒体操作言语指导（二）演示技能的构成 心理准备出示媒体介绍媒体指导观察提示要点核查理解,2023/4/26,31,演示技能,三、演示技能的掌握（三）演示技能的应用要求要认真选择演示实验和展示的实物或模型，明确演示的目的做好演示前的准备要善于促使直观活动与抽象思维的统一演示实验要与讲解密切结合讲究演示的方法,2023/4/26,32,学法指导技能,一、学法指导技能的含义和功用1.含义 教师在教学过程中，为发展学生的自主学习能力，引导学生进行策略性学习，对学生完成课业任务，进行心智操作和调控学习行为的活动方式，进

12、行指点、训练和培养的一类教学行为方式2.功用教会学生学习，开发学生的智能充分发挥学生的积极能动性，使之成为自主学习者提高学生的整体素质，培养良好的个性品质,2023/4/26,33,学法指导技能,二、学法指导技能的类型 1.集体指导型直授式规程式渗透式归纳式点拨式连接式追溯式,2023/4/26,34,2.个别辅导型诊疗式调适式支持式3.自我教育型自我总结式计划调控式互相交流式,学法指导技能,三、学法指导技能的掌握（一）学法指导的内容完成课业方法的指导智力活动方法的指导调控学习方法的指导,2023/4/26,35,学法指导技能,三、学法指导技能的掌握（二）学法指导的基本要求适应学生心理发展水平

13、、了解学情，有针对性地进行指导智力因素与非智力因素紧密结合把传授学法知识同培养学习能力、习惯结合起来一般学法指导与各科学法指导相结合集体指导与个别指导相结合学法指导与教学改革同步进行,2023/4/26,36,结束技能,一、结束技能的含义和功用1.含义 是教师在新知识讲授完成后，通过对教学内容进行归纳总结、拓展延伸，帮助学生对新知识和技能进行系统地巩固和运用，将其纳入原有的认知结构中去，并引起进一步学习愿望的一类教学行为2.功用对教学内容进行梳理、归纳、总结、加深巩固学生所学知识并使之系统化促进知识拓展、延伸和迁移，为新知识的学习预作准备激发并维持学生的学习动机，培养学生的主动精神和创造能力,

14、2023/4/26,37,结束技能,二、结束技能的类型1.归纳总结式2.比较异同式3 首尾呼应式4 延伸迁移式5 直观演示式或实践活动式,2023/4/26,38,结束技能,三、结束技能的掌握（一）结束技能的过程简单回忆提示要点巩固应用拓展延伸（二）结束技能的要求要以大纲和教材为依据，围绕一课的教学目的周密考虑，精心设计要符合学生的认知特点，能激发学生的兴趣要做到简洁明快，新鲜有趣要善于交错、综合地使用各种形式,2023/4/26,39,技能检测,检测程序（一）分组抽签（二）备课（三）上课（四）答辩（五）交回表格检测等级（三、四、五级),教学技能微格课教案,县 学校 年级 学科 得分,教学技能微格课教案,县 学校 年级 学科 得分,谢谢,