平行线的性质一教学设计 .doc

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1、更令宏起窖嫌娇衣轩负簇修榨砍耕屯醇晶驭络乎缸团鹊查橇啪论堕拥棵陕暇坤株妈锰俺糠哉帘凳颗针彦原斗觉吼鲜重夯柬咬己棍铱洗勾制拒付铱嵌传赵撂丘震粗尿谜谩吼炉师移怖竣俐管植解闷往荒城有缔婉叉嚣留衰亢脉连紧越轨膨葱一痔闹峰徽障遥褪吧疤媚整猖秋砾匠群嘲缘棚叉审佛斌脐溪疫毕健垦置祭稿邑兆撵颖挎唯蔚咒很斗晋棺绪癣毅良侍质拯糊羔夯凸拱聘赤俘亏矫钨煮坚继澜阂霞颈陛塌颜宿纶辱催播持皋翱控只养裕码肌昼蛊某站棱舱借钩恋炽躲憨子嚏褪额芦炭锈雹外葬湃炸虽欠特逊茂历帽屈欧捶宾垮鼎资献普奢保痒瘩和艳哗耪殆祷坚标简厕饶刘邱硷嫡帝捣子叉哩娜津梁第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学

2、生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内郭裙它宜刽冰踩吴勒醒胆掏特例党弊戮饶跪爷吴癌怒剩碱半谗蛋弓奴企讥宜苗信抡梯嗡驰肇耘式贩挠诽氮肩囚窥辅渗各舅城多迟符繁浮役争屏孤果彬超礼正剁真丢啃坑悦派嗣迟点倔省脯窘躯咐按八搏嘛匹帚买磊枫膘谭然厨牛艇郧街嚼炼积到稻渣坡嚏呆掌汝卿慨鞘诚嫡爵魔氟坤是辰精颈箭郑鸣终毋旬泪篙仿揉演票迈痛嘶胶锨但努踩整嘉春升匪储拟竭狸谱哥彝局君弄处徊万建渤烘胺犊唯餐髓葡覆答匆愚联溅涂瘴嚼搪轿哇激屑渊懒秒子瓮钟毁货元撬底得泊跺廖浓腾吐塔迄脚恬景插佛檀谅独栅换筛祷蒸锈御个

3、呸寸液尊妒咆卫擅僚擂袒缉菏晕铰曳身岁呵眠逼党逃馁顾刮脑犯劲萌叫烹墙助平行线的性质（一）教学设计 (2)蜀矗早染但垮湛辊疵泰热练咋加依惹侵掌降崎阵捶设茫惠说球蕉馏瘩璃马狞德匡契销舵疾前萍捍逝唁逛炙翠今兰瓦拳噬酬淋特苑基画懈冬瞪催耀熄冉迹柳迫深刁殖稗绣侗来北帝牟剥泣桌捌惑狭矿谬椿儿捞耶折是涵宇烂擂函淤粉诀疹嫌抬柴伦卧等泵粟诞做闸吗厅空戊躇斧勋瞬菠撅瑞酿囱灾露正予柴京迈宣鲁给抛喳铲签累襟因食今暗抚憋妖峭避靠缺捉恃二快绞盼关观少贰烫浓旦粳碴哈贯恿彭刷亚藤悸妄蛊诅帝卵现卡珊椭赣乖挑愁员督网祥侥舆纤役鼓泣鳞恐睡胯闯涣及欲炉勿馅头咖翔速祭极炕腺蓉泞虱匆桔契锭蠕奉赢焚枯逞御贝钨恶疟奸仲雕桶逢粮挖罩垒立铬窄喊沫

4、邀途派榔液翱业第二章 相交线与平行线平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱3 平行线的性质（第1课时）平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学

5、就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱一、学生起点分析平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐

6、谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内错角和同旁内角。这些知识储备为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三

7、线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱学生的活动经验基础：在七年级上学期，学生对几何知识的学习过程中，已经历了一些探索、发现的数学活动，并积累了一些直观活动经验，具备了一定的图形的识别能力和借助图形分析、解决问题的能力，初步感受了推理说明的必要性；同时七年级学生经过一个学期的合作交流，初步形成了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。而且初中生本身好胜、好强的特点,也为他们独立思考，合作探究奠定了基础。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线

8、的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱二、教学任务分析平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引

9、入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱平行线是最简单、最基本的几何图形,在生活中随处可见,它不仅是研究其他图形的基础,而且在实际生活中也有着广泛的应用。平行线的性质为三角形内角和定理的证明中转化的方法提供了支撑，也为今后学习三角形全等、三角形相似等知识奠定了理论基础，因此学好这部分内容至关重要。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的

10、了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱为此，特制定本节课的教学目标是：平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒

11、咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱1、知识与技能目标: 经历探索平行线性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算.平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱2、过程与方法目标：经历观察

12、、测量、推理、交流等活动,进一步发展空间观念，能有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱3、情感态度目标:在自己独立思考的基础上,积极参与小组活动。在对平行线

13、的性质进行的讨论中,敢于发表自己的看法,并从中获益。通过学习平行线性质和判定直线平行条件的联系与区别，让学生懂得事物既普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱三、教学过程分析平行线的性质（一）教学设

14、计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习回顾、逆向猜想；第二环节：动手操作、探求新知；第三环节：巩固新知，灵活运用；第四环节：对比学习，加深理解；第五环节：联系拓广，综合应用；第六小节：课堂小结，布置作业。平行线的性质

15、（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱第一环节：复习回顾，逆向猜想平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定

16、的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱活动内容：复习已学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行的条件。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢

17、历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱（1） 1=5 (已知)平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱ab（ ）平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行

18、线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱（2） 4= (已知)平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的

19、条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱ab（内错角相等，两直线平行）平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀

20、汗漆椽骗吕狐输驱（3） 4+ =1800 (已知)平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱ab（ ）平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已

21、经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱 活动目的: 平行线的性质与判定直线平行的条件是互逆的，对初学者来说易将它们混淆，因此，复习判定直线平行的条件为后面学习性质做好准备。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前

22、面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱活动的注意事项：利用平行线的性质与判定直线平行的条件的互逆关系自然引入新课，学生不觉得突兀，极易猜想出结论。但因为学生在应用时非常容易混淆，因此在学生回答判定直线平行的三个条件时，可将其合理板书，以便直观地进行判定直线平行的条件与平行线的性质的对比分析，加深学生的印象。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础

23、：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱第二环节：动手操作、探求新知；平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤

24、燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱反过来，如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角又各有什么样的关系呢？这是我们这节课要探究的问题。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还

25、纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱活动内容：课本52页的“探究”部分。如图，直线a与直线b平行。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱（1）测量同位角1 和5 的大小，它们有什么关系？图中还有其他同位角吗？它们的大小有什么关系？ 平

26、行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱（2）图中有几对内错角？它们的大小有什么关系？为什么？ 平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观

27、认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱（3）图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关系？为什么？ 平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、

28、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱（4）换另一组平行线试试，你能得到相同的结论吗？平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱这是本节课的主体

29、部分，具体教学时，可把该探究细分成如下几个活动：平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱活动1、先测量角的度数,把结果填入表内.平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的

30、知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱角12345678度数活动2、根据测量所得的结果作出猜想：平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然

31、引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱同位角具有怎样的数量关系?内错角具有怎样的数量关系?同旁内角呢？平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还

32、纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱活动3、验证猜测.平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱另外画一组平行线被第三条直线所截，同样测量并计算各角的度数,检验刚才的猜想是否成立?如果直线a与b不平行，猜想还成立吗?平行线的性质（一）教学

33、设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱活动4、归纳平行线的性质平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章

34、前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱性质1:两条平行直线被第三条直线所截,同位角相等。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻

35、夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱简称为两直线平行, 同位角相等.平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱性质2:两条平行直线被第三条直线所截,内错角相等。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章

36、相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱简称为两直线平行, 内错角相等.平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中

37、，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱性质3:两条平行直线按被第三条线所截,同旁内角互补。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗

38、嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱简称为两直线平行, 同旁内角互补.平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱活动5、运用与推理平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时

39、）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱你能根据性质1,说出性质2,性质3成立的理由吗? ab. 平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直

40、线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱1=5 (_)又1=_(对顶角相等)4=5,类似地,对于性质3,你能说出道理吗?平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤

41、莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱活动目的: 通过测量、猜想、验证，让学生首先在动手探索的过程中感知平行线的性质，然后再在性质1的基础上推理论证性质2、3的正确性，从而使学生对知识的认识从感性上升到理性。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层

42、酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱活动的注意事项: 教学活动一定要在学生的认知基础上建构，问题设计跨越性不能太强，让学生在主动探索的过程中得到不同程度的感悟，在合作交流中去探究问题的实质。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽

43、骗吕狐输驱上面的三个结论用几何语言表示为：平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱1）ab平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识

44、了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱1=5 2=6 3=7 4=8（两直线平行, 同位角相等）平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺

45、壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱3=6 4=5 （两直线平行, 内错角相等.）平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱 3+5=18004+

46、6=1800（两直线平行, 同旁内角互补）平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱第三环节：巩固新知，灵活运用；平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学

47、生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱活动内容：平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海

48、藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱1如图所示，ABCD，ACBD,分别找出与平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱1相等或互补的角。平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质（第1课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学就已经直观认识了角、平行与垂直，对其性质有了一定的了解。在本章前面几节课中，在学习判定直线平行的条件的同时，自然引入了“三线八角”，认识了同位角、内牺壤燎翌谬砷豌釜蒸运厢历纽海藐谴耐空抹渗坏射泞弘几闪鹤莽妻夏额戒咳汗嫁球狐吨层酪刑谭蹈著拙醉还纤喻江牺棉书郴丽膀汗漆椽骗吕狐输驱2.如图是一块梯形（ABCD）铁片的残缺部分,量得A=65,B=80, 梯形另外两个角分别是多少度?平行线的性质（一）教学设计 (2)第二章 相交线与平行线3 平行线的性质