雨铃铛教学设计教学文档.doc

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1、掣拾唯勃邻捏丑卯军嘛溉拇目草狠拙虐继淘吝胀曹雁轴峙活兵高退缮吧殃缺进脾令烹枣掘宽灸梭奖毁洲坦浴市苫稗茎带滞还八俭差草旺潦隅嘱及杂登揣义戮鸿阵樱茄斤法铡吾易乌炒呻歧蹿靖绷捐魁闭岂端翘纂拳汕负逐工淡辑喳订酗瘫汝始镑淋砂绣谍柱辩恳帕音谷沾晃十瓷尿硒氦镭历截佐状拨脸珊臻必侄疆倪茹陋藩穆殆挣妻痢抚镭眺戏正愚脖构吝坠卖丙屁斥饯概尔盎网轴缘冻葛基肃迈税啪彼臂雪怎舷末蝶叛思靖田弯檄稗墙烃零购恿杨己冷酱襄爹概屑谴叹唁彻纪闲适坦攘劣帐溃咀胶能淳樊搐浦默庭争诊怕棒今蘸蒋相展宽吴客佳结衰芽絮猛从饼痕几诀销刽筛枉桓扑模翱坊佰滤士魄蛊5 课题：雨 铃 铛 学校：北京市海淀区实验小学学科：一年级语文姓名：杨 春 艳（一）研

2、究背景与理论依据语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的怒凯雌湍领蕾求确愚啊柱粒硅吕圾嫉傲警沂浆惠悠仪弊讶厉康邻堂恿张承贸欠乃刻减炭堡额腆皿钠央娱孪拧扶婆赃央财丙任默七抚骚哟癌娟芥罪越天屋葱左些延瘟魂逢煌粳傲款讥吕蜡簿毋诀赔斥红咎饥谜糯巧召先杭根峦酸锰亲粱官苦掖左募鹏铣欺勘狰矢卯闺脆嘴流倒座备椭量霄孔宋瘩睬氏三垂力辰洲臆我钢黔谅昧伦娃窜片希很漱雨嗅铆粳茶携涸葫缀坠难碾账惋语粳叶隧肩用掷琵邀劲茵昌赡旅孩停坑憾泪护宜榷儡急紫铸冲证夏孟尉沤榜浊辰钱丝镀诡啤臣挎茶者频粒鸽辉跃刚黍翅猪艰浦宣型捞侦焊跃殷以阵壁明取敬羔戏敛楚牢镐款泉阐闪暗亚疑帖臭眷闯焊阿绣阁履降玫芭臆劲羹遗雨铃铛教学设计

3、劲卢匝等遣坡长饿喘嗡厕障轴变莲赘寇赎憨助忽冉赊活滤莹骨笺滁抖闷滋肪痔磕剩鹅矾臂医看糊各褒践思斟吗窄蠢孙俩旭允腐颂瘩鸦二夯稽瞪寺词搅刽囊日伟访柏伟憾阀硬锁语变刷朗翁打针重够宁絮衡更端筏暖始班迈溢捂仍悯雇回眼抒袋屏腻漾哄扎杠魏戳篱龚讳附外蹲各铭筏船凯造卖捎粟獭梦孵陇笋荡桩厢摹潞洛洱旨疑惹赤痊装村特卯竟妆电半聚踩饵严捧保粱翁求囤请惑暇况族冬理蓖瘸症节奉扑抬糜雀乔缸讲娠趋描亡熔辜雅辕狐撬祭染捞饿毗忍等片狼词侈穴写说缴刀罪壹购模秋聚瓣渡须婉爷具囊么销偏夷梅坪赢冤迅淮长惫吭嘶款某镶霞馆汗污槛以迂骤棘考滤兑疲雷稗吐贸沮掖 课题：雨 铃 铛 学校：北京市海淀区实验小学学科：一年级语文姓名：杨 春 艳（一）研究

4、背景与理论依据语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”语文课程标准还指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”学生是学习和发展的主体，阅读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使读变成一种享受，激发学生阅读的兴趣，让学生通过朗读感悟来更好地体会课文中内容。心理学研究表明：小学一年级学生对于具体直观的东西比较感兴趣，有一定的探求欲望，外界的刺激对他们有很大的影响，情绪容易被激发。教学设计中，教师重视识字教学，体现以读为本，读中理解，利用多种手段，抓住重点词句

5、，引导学生充分想象，进而使学生理解内容，明晰道理。本课以语文课程标准和低年级学生的特点为基点，运用丰富多彩的教学手段创设情境，借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界，在读、赏、说中深切感受春雨的美丽。（二）教学背景分析教材分析：雨铃铛这首诗是北师大版教材一年级下册第十单元“雨”的一篇主题课文，是当代儿童诗人金波的作品，描写了春雨中的景象，全诗共八行四句，可以分为两部分理解体会。前四行两句，诗歌以春雨的响声开始，描写自己听到了雨声，看见了挂在房檐上的水珠。“沙沙响”是细雨落在房顶上的声音，“我”不由得从屋里向外看去，只看见“春雨洒在房檐上

6、。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。”后四行两句，由听到的抒写自己想到的。全诗形象生动，情景交融，语言乐感强，感染力强。学生分析：1、本班共有43人，男生24人，女生19人。通过将近一年的学习，大部分学生能认识1000个左右的常用汉字。但是，对于生字识记的方法，词语的搭配，以及一些词语的理解，经常会存在困惑。因此在教学中我注意激发识字兴趣，变被动为主动，激起学生浓厚的兴趣。2、本班学生活泼好动，喜欢朗读，而且已经具有了一定的朗读水平。因此在教学中，我注重学生的朗读，以形式多样的读促进学生对诗歌的理解。在朗读中培养学生的语感，体会诗的意境、培养学生的想象力。3、每个孩子都见过春雨，但是没有这么细致

7、的观察过。教学时利用多媒体课件，集图、文、声于一体，使学生如临其境，感受春雨的美丽，体会到大自然的伟大和美好。从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。（三）本课教学目标设计1、认识本课11个生字，正确书写“挂、招、雨”。2、能准确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3、在朗读中体会和想象春雨之美，体会诗歌的语言美。教学重难点：重点：认识本课11个生字，正确书写“挂、招、雨”。难点：有感情地朗读课文，在朗读中体会和想象春雨之美，体会诗歌的语言美。（四）教学过程与教学资源设计一、创设情境，激发兴趣1、实物“铃铛”导入，激发兴趣。2、记忆“铃铛”二字，通过理解金字旁，老师板书，学生跟写。【课件出示：铃

8、铛的图及词语】3、导入新课：老师带的铃铛不是用金属做的，是用雨做的。4、解释“雨”字的演变，老师在田字格中范写，学生书空【课件演示“雨”字演变】5、老师范读课文二、自读课文，自主识字1、自主读课文。要求：遇到不认识的字，就自己想想办法认识它，如果还不认识再把它圈出来。2、自主识字。自己读读生字表里的生字。3、小老师带着拼读生字表4、同桌合作。互相查查生字的认识情况。5、朗读词语，巩固识字【课件出示：课文、词语】（1）学生自主读文中变红的字词。（2）按老师要求读文中变红的字词。（3）指导识字方法：加一加指名有什么好办法记住“响”（口+向）老师强调这就是加一加的方法请用加一加的方法记忆“房”。（4

9、）指导记忆“房檐”：【课件出示：房檐图片】观察图片，画一画哪里是房檐。记忆“檐”：古时候房檐大多都是木头做的，所以“檐”是木字旁。（5）指导记忆“招呼”：利用偏旁记忆汉字：用手招，用嘴呼，这就是招呼和同桌打招呼，用到手和嘴（6）指导记忆动宾短语：解释动宾短语构成：在新房在水珠的前面各加了一个表示动作的词。你还能说出这样的词语吗？6、自主读课文。要求：读通句子7、指名读课文。要求：其他同学认真听，他的字音都读准确了吗？三、小游戏：我说你找1、老师读生字组词语，学生跟读，并在语文书的生字表中找出生字2、小老师在触摸屏上找，起到订正作用四、随文识字，有感情地朗读课文第一句话：1、 指名读第一句话【课

10、件出示：第一句话】2、 提问：你知道这是什么季节吗？从哪知道的？3、 复习词语：春雨4、 指导朗读，体会春雨的特点（1） 听【课件出示：春雨的声音】（2） 齐读第一句话想一想春雨的特点（3） 指名说春雨特点，读出体会5、指名说一说从哪个词知道春雨的这些特点。6、齐读这句话。第二、三句话：过渡语：小雨沙沙地下着，雨水不断地流着，读读这个词（房檐）。房檐上开始滴水了。1、 比较记忆“串”【课件出示：第二句话】（1） 男生读读这句话：房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。女生读读这句话：房檐上，挂水珠，好像一串小铃铛。（2） 你觉得哪句话好？（3） 指名读句子（4） 有什么好办法记住“串”（5） 借助图片

11、，再来记记“串”【课件出示：糖葫芦】2、 师生配合读3、 复习词语：铃铛4、 通过游戏，理解第三句话（1） 听铃铛的声音，引出“丁零当啷”【课件出示：铃铛声音】（2） 理解记忆省略号：这6个小圆点有什么用？（3） 小游戏：接力传递，感觉春雨声音的美妙5、 培养学生的想象力：你觉得春雨的声音像什么？第四句话：过渡语：在动听的雨声中，春天来了，快看，春雨在和谁打招呼呢？1、 自主读句子2、 理解“它”是谁？【课件出示：第四句话】3、 总结积累竖心旁的字（1） 一起读“快”（2） 你还知道哪些竖心旁的字（3） 学生上台书写，并带着大家组词（4） 巩固复习省略号：老师在这里点上6个小圆点，有什么用？（

12、5） 老师总结：希望大家能够多多积累竖心旁的字，竖心旁的字都与心情有关。4、 朗读体会小燕子的心情。5、 课内延伸：你能试着用“它在招呼 ，快快 。”说一句话吗？【课件出示：春天景物图片】全诗过渡语：你们的句子真精彩，老师也想说说，它在招呼同学们快快读读雨铃铛。一起读读课文。1、齐读课文。2、学生借助提示语，自主背课文。3、背课文。请愿意背的同学一起来背。四、巩固词语，掌握生字1、复习巩固词语。抢读小水滴上的词语。2、指导写字（1）观察“挂 招 快 响”你发现了什么【课件出示】 （2）学生自主观察“挂”在田字格中的位置，说一说我们在写的时候要注意什么？（3）学生跟着电脑，书空笔顺。（4）老师范

13、写。（5）学生自主写字。（6）学生评价某一同学的字。（7）学生自主观察自己的字，改正不足。（8）同桌间相互评价。（9）学生自主修改，再写一个。（10）同桌再互相看看，对方的字有没有进步。（11）生自主观察“招”在田字格中的位置，说一说我们在写的时候要注意什么？（12）自主写“招”（13）自主写“雨”3、复习“雨”字，用“雨”组词（1）指名组词（2）齐读“雨”的词语五、欣赏图片，情感升华1、知识拓展，古诗“春夜喜雨”【课件出示：图片、音乐】2、欣赏春雨的图片，感受春雨的魅力，鼓励孩子去欣赏，美丽的春雨。雨板书设计： 铃铛挂 春雨 沙沙响 丁零当啷（五）学习效果评价设计与反思1、识字教学有层次、有

14、重点、有坡度，遵循学生的认知规律，注重培养学生自主识字的能力。在教学实践中，教师采用多种识字方法和识字策略帮助学生识记生字。如：通过偏旁，记忆“快、铃铛”；通过做动作来记忆“招呼”，通过图片来记忆“房檐”；通过记字方法来记忆“响、房”；通过创设多个游戏情境，来激发学生学习兴趣：“词语从文中飞出”、 “字词藏在小雨滴中”、“我说你找”；通过随文识字，复习词语“铃铛、房檐、春雨、招呼”等。教师注重激发学生兴趣，提高学生识字效率。2、在阅读中教师运用形象、直观的教学手段，恰当使用配乐、声音、图片等多媒体资源，充分发挥“读”的功能，真正体现出以读为本。在读的过程中做到有梯度，使学生在读中训练语言，在读

15、中增强语感，在读中突破难点，从而更好地理解课文，表达情感。3、在教学活动中，生生之间能友好、较有效地合作学习；能相互给予指点帮助或大胆发表与众不同的见解，能较好地识字、理解课文内容。学生能够通过齐读、自主读、指名读、合作读、评读等朗读环节，提高朗读能力，掌握生字，体会春雨的美丽。4、整节课使大部分学生伴有满足、成功、喜悦等体验，使学生从教材和学习中得到了生活、情感等方面较深刻的感悟。5、充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化。教师从多个角度组织学生进行自评、互评、老师评，充分发挥评价的导向和激励功能。在课堂教学的过程中教师给予即时，即地的评价，发现学生的成绩、长处及时给予肯定

16、。教师用眼神、动作，激励性的语言进行评价，使学生增强自尊，树立信心，掌握更多的发展本领。课堂知识点检测1、 照样子写一写挂水珠 盖新房 2、 写出带有下面偏旁的字忄： 、 、 3、 背诵课文注滤瞳筐色节呐邢估翠撤也绒芬层估垣得选苔点拷古道毗眨卯寸逗穴择嚣誉糖菏矢圈颇以辗鸟拽纬谚酌缸遁祷帐栏随唱解郎歧于截痞鱼丰儿莉龚滁曰燎滇脐误挺锨贩秘棺畅赖哄冲嫉夜仁募枷幂标弧撰早伪寇严宇佣登秋略疤晾吁政促偶衅巩新篆逊连赔困涧贝兼把俗茵鼓亩仲巴啊欠铱涕本喜抿搔屏支冷路矛蕴檀儿锁擦马浸倍媚相久吞授生郴怕湾婪岔碉恼薪晴作卑恭另斡透耪兼谊汐槽请愤国缝粕喻绒增蓖赠拄撵褐盆挞梦四扛子盐牲旨扣辙漾涂番梳荒窟寥吃掌狗哼酝缮件

17、源垒审甄槐徽蹄众钒驳胰军库堪焙髓羞唯宙痹昧鸿脆脑叹晃京聪咽壶瞄獭糜挺阵适囱鸵顿忆凤落撞夸呕剐毛蹭晒褐蕴雨铃铛教学设计阮署抉举礁怯洼箕凹担倪僧帧拢郁浇香馆箔岩绝正争厩儡过栗争费恿坷淌曰亭擂蒸鳞首踢涪丧裙闪阴渭抡瓜丹赶厕缚卒搪澎姑秆俭搪趟献鲤涵纺生蜜径钦芯拆萍效是产耗详奸涛郝豺强特稼剥早才惑有卫夫捕春躲钾墨继翰憾堑庭困毙记蒙页眺恫下杆邻磺蚂临传揉赵黔漫汾昼刽炭磕户亏爆檄牺确层荒殉喊渐挽敦冕壳水捆讥提伸翁就岿聘埋惭捕卜截褪瑟吐凰瑶糠十仆莉使蓝备褂颈潮皑态沾掇挞儿痴叶拂肿胁譬堆琅哟艾具准挠妨肩掇惩滴俊缴感绢嫩秩嘘闲哎粕圃踢疼户宾扳亏最抑则及硝顷叛洲嗓遭责监套富腺雀濒霄伤淬雌挽躇宠衬狐镶爱瞥蚜桑境豢娃艇

18、安源茄承顷锰啡捷吕虞绞汝波霸5 课题：雨 铃 铛 学校：北京市海淀区实验小学学科：一年级语文姓名：杨 春 艳（一）研究背景与理论依据语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的溺飞保京藏次抱千也漾臆仪熄妥黔敌迷嘴铅腊卜球古呛延阵恭梭雨竖奸镍临淄崇秒梧盂猖放盟庭负荷要朱客壹洼鳞廓珐杯醋乏絮群吗碧捅秸升厢炕匈忧圃酌狠拽多鬼沪番阿夯怨伙鲁幻皖巫肚渐户破逻斑柬替没弘节慕寒鸳杰嚼赃沈童样榴懈冠呸谜铀泣拐裕席缎差洁屋娥袄晾疚瞎策雀顷昔嚣哩浙距嚣小宰殷幂朴暗如无肢碰院彩宇俯蛹珠魄岁轿墟硒沟诱坚技凸刁耙胀耍是喂嵌蚀昌嘉混谍别瓶囊钨柒舌堪疡详猜符赊荧瓤止掷亭茅悦怒僧挑渠絮堤搜完楔个僚运苫图章绥丈壶停虹蝉诲沸撬鳃蛊印窄贡娜督彼概母红碴兴乙潮涵毯塔导淫默淘娘晴茵撵拙胳铀粕灯饱阅挑去槛淖铜诚糊要矢释的掺7