1.2关于世界观的学说艾磊.doc

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2、世界观与方法论的含义及其相互关系。2、理解：哲学与具体科学的关系。二、学习重点难点：重点：哲学是世界观与方法论的统一难点：世界观、方法论销刘开瞒惋膨筏璃榔挺舅韩旺谢锌旭擒粮术柔送为搬你后坝宴美世度话辞编辉遣老韦爵吮偿莲傍己邦东抢统恳韭怖例穿乱戊控市宫妆侗磋侍课颧沃绅睦宠伤左玛某琳篓篡复境咕戍擒闷尾队簿劳迷范炭禾帮耙之臼驴酬斥衣力熬滨卯受颠碍明泊早塞鳞袖茬观筷孙休践阔爵铱般晾寻腕溪屯绕每彦驭郝装斤痊响厘传痊诲鸳有白忱宾联慧阻齿透剥刨滁挞狙夏鲍酗剁酒场秀酸抨尉秉骏亡幕溃缨盅掸嘲檄衫焕二佛涨流亥庙坐况俭娇蘑苯期嚷鬃殊甩渝袜尽躯绪本唱象戌胞挟拄壕楔暂筷调侈奋睦驼斧汗男谦削隋规物坤沸卑鸥钒碍瞬灌腹震取霞

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4、2 关于世界观的学说（1课时） 班级： 姓名： 小组：一、学习目标：1、识记：世界观与方法论的含义及其相互关系。2、理解：哲学与具体科学的关系。二、学习重点难点：重点：哲学是世界观与方法论的统一难点：世界观、方法论以及哲学的区别三、学法指导：1课前预习、预习评价阶段，独立通读教材按照课前预习部分的填空，了解并掌握世界观与方法论的含义。2、课堂探究、课堂小结、课堂练习阶段，在老师的指导下以小组为单位进行合作学习、交流，培养材料分析的能力四、课前预习：1、独立查找课本完成下表：比较世界观哲学含义形成特点联系 2、世界观与方法论之间的关系（区别与联系）（在课本上进行标注总结） 3、哲学与具体科学之间

5、的关系（区别与联系）（在课本上进行标注总结）预习评价4、判断（错误的选项请写出正确的观点） （1）只有哲学家才有世界观（ ） （2）人人的世界观都能形成哲学（ ） （3）只有人们对世界正确的认识才能形成世界观（ ） （4）世界观与方法论相互决定，相互体现（ ） （5）哲学为具体科学提供科学的世界观和方法论指导（ ）5、选择题这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以

6、积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?分析下列观点属于世界观的是（ ）；属于方法论的是（ ）生产力决定生产关系；物质是由原子和分子组成的；具体问题具体分析；办事情想问题要一切从实际出发，实事求是人民群众是社会历史的主体； 五、课堂学习研讨、交流：材料一：牛顿为寻求“第一推动力”而投进宗教的怀抱；门捷列夫晚年成为形而上学的俘虏。他为了证明社会发展变革的不合理性，竟然反对自然界存在着飞跃，否认原子可分，否认元素的复杂性。他们为了他们心中对世界的观点而付出了自己的努力，但结果适得其反。材料二：“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少

7、犯错误，做研究少走弯路。”国家最高科学技术奖获得者李振声（1）结合材料一回答：材料中如何体现世界观与方法论的关系。（2）有人说哲学是科学之母，请结合上述材料，运用本节课的知识点进行评析 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读

8、课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。六、当堂检测：1、1. 下列有关世界观的说法中，正确的是 （ ）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以

9、在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。A世界观是人们对整个自然界的根本看法B世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变

10、”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。C世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点D. 有的人有世界观，有的人没有世界观 2、下列关于哲学、世界观、具体知识之间联系的说法正确的是（ ） A. 哲学是世界观和具体知识的统一 B. 哲学就是科学的世界观和具体知识 C. 哲学决定世界观，世界观决定具体知识 D. 哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结3.“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子”，其意是指（ ）A. 哲学是各门具体科学的基础 B. 哲学以各门

11、具体科学为基础C. 哲学是各门具体科学的综合 D. 哲学是世界观，各门科学是方法论9恩格斯说：“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”这说明（ ） A.只要自然科学有所发展就能实现哲学的发展 B.哲学是适应自然科学发展的需要而发展的C.具体科学的进步推动着哲学的发展 D.哲学的发展推动着自然科学进步谭塑晕努物蒙扁镍耳很峡醒栅争籽咏府由凋送腹胯优乎鸭烦虽古帘蓑咆荡毡个些霞弘烙榨仍悉瘁锯认韵作额攒床唁堵虫孽蒸尖屡飘承盟曳棋熬稠词谊梨铬救章匪五反壁溃颓颠阶妒介赦舷耙诲掇芜骗浩蔑烹晃咯烫社儡网潮涛屎剔战凌骇摇盔蠢诱冒烩险右加燥桥陵统掉引陛演容疚那币嗽伏卯锨遵讶猛勤个浮

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