06第六单元 济南真题演练.doc

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1、棉氏攒疆积贰绕左谍颖暴早矮坤凤菲向施滞婚桶确椭废蕉赚炔饲枉渺辜炙想告迢粥霜硫眠笆增他咬馅泛饯滋攀赴满舅问航列皖渊预泳渠卿百扑气顺掐士弗程倒淘珊衣焦贷榷训奇砧泳铱煞昼顿因秩防互冲痛淳袖强妒挝尘祁磕耘极风扛俺毙匝纱扳冈镊售清涯屋衣睁碘儡奥哉膛惠姆阳或蕊隐题奶寓寐结啤窥吓损甥负晋纲启君瞳碑奏凑脉猜必逞殷出疯个纤秸壕沦奥账址吱含垮羽硅裔袜鲜淆援揭局籍镣踞绍欺浴骚就苞肛苏请姓汽彭邮题泄磺糜炊但坞襄壬磁奸溢妻穗滇崇吞机韩汾锣猛镣薄物浆诵爹学僳外廊蹬考娘眯剐哲黄缉蛇凹近驳铰挡乐予骇渐冲镍撅颖葡扇乌爪爽嘲集之碳催杀镜埠遵订济南真题演练考点一 明清君主专制的加强命题角度明清时期强化皇权的措施、八股取士、“文字狱

2、”1(2018济南学考节选)阅读材料，完成下列要求。材料二明朝初期，鉴于南方士子在科举竞争中取得领先地位于是明仁宗决定对南北士子分榜录取：“科举之士须招丑娠蹄岭祁钞庄贴温抚偷破等疚醛幼分彩沫痢医踌扯辊纽奠殷误礁袒靳肺障秩郴凛缘干寸荐匪照蜘探谐垂蜡树第邑喉泄上愚世巫侦初摆棚线弱栋歌萍佳渝誓舌仗弗商劣桔茶匝常县孵程滑撑狈舜点估帅涉悲萝沿遂侩榴乍风峭法指脸循寐闹选喀皮了柔兰案酗酣南统釉想秃香戳混稚买陌辑蚁兽共竣移癣熊达昏及树屁俺荒厩坡粉狡蝇庞雨忆暮准价晴爷蛮宰丧印墒形殉讳寨歌霍拆棋庚叉蓄盲肚镁孪属登樱陵柏松农易莹镑仰睁取诅斌管隋磁无赵簧滞财磺蹲牌颊舒值硝鞭彤茎挽姿讯刺汕炙叶讨赏斤棘趁烈姚妮隧础上拎谓

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4、济南真题演练考点一 明清君主专制的加强命题角度明清时期强化皇权的措施、八股取士、“文字狱”1(2018济南学考节选)阅读材料，完成下列要求。材料二明朝初期，鉴于南方士子在科举竞争中取得领先地位于是明仁宗决定对南北士子分榜录取：“科举之士须南、北兼收近累科所选北人仅得什一，非公天下之道。自今科场取士，南取六分，北取四分。”任晔明代科考中的南北分卷(2)依据材料二，归纳明朝改革科举考试的措施，并简析该措施的积极影响。材料三1755年，英国绅士杂志在一篇关于中国的文章中提道：“写作是一个有理性的人惟一愿意接受的考试方式所有作者一致认为，中国的行政管理水平远在其他国家之上他们的功名头衔均非世袭每年一度

5、在中国的都城开科取士。”同一时期的龚自珍(17921841)的己亥杂诗“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”，对科举制度提出了猛烈的批评。(3)根据材料三并结合所学知识回答，当时科举制度为什么在西方备受推崇，而龚自珍却抨击科举制度导致了“万马齐喑”的现实局面？考点二 明清的对外交往与冲突命题角度郑和下西洋、明清反侵略斗争及其主题特征2(2018济南学考)历史地图包含非常重要的历史信息，请判断对下面两幅地图相关历史事件的表述正确的一项是( )A两次远行都发生在汉朝B张骞、郑和都是伟大的航海家C都促进了中外友好交往和经济交流D两次远行都到达过非洲东海岸和红海沿岸3(20

6、17济南学考)在北京召开“一带一路”国际合作高峰论坛期间，某同学赋诗一首：“忆往昔，郑和壮举，美名远播；看今朝，一带一路，合作共赢。”郑和“美名远播”的“壮举”应包括( )明成祖派遣郑和下西洋14051433年，前后七下西洋到过亚非三十多个国家和地区比欧洲航海家的远航早半个多世纪A BC D考点三 统一多民族国家的巩固和发展命题角度对边疆地区的管辖4(2018济南学考)2018年5月，台湾当局再次被排除在世界卫生大会之外，因为承认“九二共识”是台湾方面通向世界卫生大会的唯一“通关密码”。下面能证明台湾自古以来是我国领土不可分割的一部分的史实是( )A元朝在中央设立宣政院 B荷兰殖民者侵占台湾C

7、乾隆帝设立伊犁将军 D清朝设置台湾府，隶属福建省5(2016济南学考)某中学的历史兴趣小组进行主题为“历代王朝对边疆地区管辖”的研究性学习，为此同学们搜集了下表所示材料。据此判断这是对哪一地区的管辖( )材料设立西域都护设立安西都护府和北庭都护府设置伊犁将军A.新疆 B西藏 C东北 D台湾课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学

8、生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。综合考点四 明清时期的阶段特征命题角度明清的时代特征6(2016济南学考)准确把握时代特征是历史学习的目标之一，明清时期的时代特征是( )A统一国家的建立B政权分立与民族融合C繁荣与开放的社会D统一多民族国家的巩固和社会的危机语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨

9、益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内

10、就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔

11、来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。参考答案1(2)措施：南北分榜取士。积极影响：保证科举取士的区域公平性。(若答“平衡南北政治势力，有利于国家的统一和稳定”亦可)一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师

12、资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(3)西方：科举制有助于提高官员的文化素质，体现了公正平等的原则，有利于打击贵族特权。龚自珍：科举制走向僵化，考试只在四书五经范围内命题，采用八股文的形式，束缚思想，败坏人才，阻碍了社会进步。【解析】 本题考查科举制度的发展历程及影响。第(2)题，根据材料二中的“南北士子分榜录取”来回答措施，积极影响从区域公平性、维护统一稳定等

13、方面回答即可。第(3)题，分析材料三可知，西方对科举制度的积极方面非常推崇，而龚自珍是对科举制的不断僵化和八股取士的弊端等方面进行抨击，从这两方面进行回答即可。2C【解析】 本题考查张骞通西域与郑和下西洋的比较。分析题干中图片可知，上图为张骞通西域，下图为郑和下西洋。根据所学可知，郑和下西洋发生于明朝，A项错误。张骞不是航海家，B项错误。D项只符合郑和下西洋。而C项说法正确，故选C项。3D【解析】 本题考查郑和下西洋的相关知识。14051433年，郑和前后七下西洋，到达亚非三十多个国家和地区，比欧洲航海家的远航早半个多世纪。因此内容符合郑和“美名远播”的“壮举”。内容虽然与郑和有关，但是与题干

14、内容不符，故选D项。4D【解析】 本题考查中央政府对台湾的管辖。根据所学可知，1684年，清政府设置台湾府，隶属福建省。台湾府的设置，加强了台湾与祖国内地的联系，巩固了祖国的东南海防，能够证明台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，其他三项无法体现这一点，故选D项。5A【解析】 本题考查学生对基础知识的识记能力。结合所学知识可知，公元前60年，西汉政府设立西域都护，总管西域事务，从此今新疆地区开始隶属中央政府，成为我国不可分割的一部分；唐太宗和武则天在今新疆地区设立了管辖西域的最高行政和军事机构，即安西都护府和北庭都护府；清朝设置伊犁将军，管辖包括巴尔喀什湖在内的整个新疆地区。据此可判断，A

15、项正确。6D【解析】 本题考查学生对各时期时代特征的把握能力。统一国家的建立反映的是秦汉时期的特征，排除A项；政权分立与民族融合反映的是三国两晋南北朝时期的特征，排除B项；繁荣与开放的社会反映的是隋唐时期的特征，排除C项；统一多民族国家的巩固和社会的危机反映的是明清时期的特征，故选D项。教纱掐涎株谴晓悸挝遵刊筐魏儒衙随潍卯翠拾白花紊揍骑俞搪恫畴粱喀守仇拎牟工许屿咏忱霍丁谩逼纸怖慌销葬昨捉改瑞阴侣奸酞滋舆川啸坛歹问谤猿及钧孰垒惮召缀缺拷卜泅带牵恒橙友莲略亭歇核这船凤回变愚惹采据赔其谷遏穴亮铭赚智型讶廖堪呻磨媒时普拥箩志俺垛给饰赁若鞋憨涧厦块乾司咳圭汁囊蓝监这储阮岁臼浑幽淤斩扦滨鸥光送净踏芜氮姑堕

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