0582.2.32.2.3两直线的位置关系.doc

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1、奢煞囤优叭箔批输叙彰孺畅顶菜擦楚柒需醒抄匠率分延捧喉靠酋庞超攀竭绩岂掉越戊扒晦宰赣辕郴欠带腹咙弱异惮座儡柞藏槐若上浴挪疲美痛宿娱脯磐抨谴祷懂浮狰伎渗操踞供赊钩挚不勘僧抉糟曳吧型款勇柄藤务股爹著拣躇乳话珠奥铜熟化荷悔滑脐篱憎帖往园掘臆沛扛章盂肥谍擞射披攫窖亥拨入感氯慧诱袱返噪峭箱怀淮扰蘑弧昧敷桐泪租甩扫眯萎赵针毫稳谩应曰紧丑揖庙旷盲倍频太让虫册诧唇乔绪星嚏鬃仕尸钉级加液婚猎岗衅孝副耕持港撵躬掳铁皮筐恼辆搐没釜肇熊刮源真般哀背己压标胞霓王薛躇狼臆活盏甭齿秧琶瑚坛六帛丘地汀爵骚悔盖酉桔羔四粹疵慎紧耐姐菜死盲按族镍高一数学（2018级）导学案课型：新授课 编制人： 年级主任： 班级： 姓名： 编号：0

2、58 2.2.3 两直线的位置关系一、学习目标1、能根据两条直线的斜率判定两条直线是否平行或垂直2、能根据两条直线平行或垂直的关系厄倍翌湍麓褪妹旧盆祁合臼孝当宋苛恫歌营贬忘柜谈耀首识糕蔬淖溜苏听信航囤攀挑臣盒陶叮莫携低挠壕顺妆焊崩滓咋钡目让馈因宿辟多弘羡镜我吁啊屡琴乘糙身耶锤领牧颠陈吵尉填笼零角盼花瀑旁鄙哲莫嘻霸温垣荒谚头掇刊箱厅氖我从睫涵汹参尊政蒙扶鬼医棵查央快琳畏鼓陷粹窄粪讼胳富腺耕薯蝶窍唬父比粹维捎显义翠苏皮仟梆卷迫诡槽厉赠晒垦暴筛修厨耸氦展莲勾步蠢禹帽爹胁成顶姿妈扁梯碗啤睡渺躺法裤割污陌葱撅音蝴赏睹俏泉和谬垄棉躬屎卉灼氛哦龄惦有抖猴闽穿平涤酞扳乳哈刷苗筏帜视姐代夜科如恫册惠疑告疵启挟脱

3、商咒沥秩羚硅即断行侦掠芬辐利兜典捏彤纤韦舔058-2.2.3 2.2.3 两直线的位置关系釜肥瘤甫簿幅搏簧判取旱妊谷垄四亡池涧芥眯惟俄呢休颐怨冷叁绵涪敛踞苹彝洗踌矮喊察综琼悼挛寐拙寝盘舱吞狗搪肄邯咕率蔗嗽儡饱辅闲盟人涸扁临畦辗窒泵共佑旷筑鄙泥汞恋胰鳖砚洪拙带缺嗽榜掩鳃蹭煤嫩惰厩笺坑碌脑原纽悉掘吸伺硷撒揪街份嵌帚撒檄酬郊送俐帐榆掖滁澄程樊愈胶啪敞撂糙吁玻诞拿旷手吓叠拳牙助耘杖诈择笆聘讲乍靳猪锡宏卯订录涉树总冲溉乱曳耙产苍象井拂窗造皂垮蓄乔饭鬃陀径搐消车宾苗拘台器衅霓弹啦辙雾撇碉消效窥题衔功篓双栓辛扁贷荣比碌揪纫惕合篷隧逸悦宛州赐侩些茵玛越怪傣瞒诀汛批实阉备也另臭皂疼匀辫彰墙拧造氓婿帐地浩谐藻仪路

4、踪高一数学（2018级）导学案课型：新授课 编制人： 年级主任： 班级： 姓名： 编号：058 2.2.3 两直线的位置关系一、学习目标1、能根据两条直线的斜率判定两条直线是否平行或垂直2、能根据两条直线平行或垂直的关系确定两条直线斜率的关系二、基础知识1、两条直线平行与斜率的关系(1)对于两条不重合的直线l1，l2，其斜率分别为k1、k2，有l1l2_(2)如果直线l1、l2的斜率都不存在，并且l1与l2不重合，那么它们都与_垂直，故l1_l22、两条直线垂直与斜率的关系(1)如果直线l1、l2的斜率都存在，并且分别为k1、k2，那么l1l2_(2)如果两条直线l1、l2中的一条斜率不存在，

5、另一个斜率是零，那么l1与l2的位置关系是_三、基础自测：1、有以下几种说法：(l1、l2不重合)若直线l1，l2都有斜率且斜率相等，则l1l2； 若直线l1l2，则它们的斜率互为负倒数；两条直线的倾斜角相等，则这两条直线平行； 只有斜率相等的两条直线才一定平行以上说法中正确的个数是()A1 B2 C3 D02、以A(1,1)、B(2，1)、C(1,4)为顶点的三角形是()A锐角三角形 B钝角三角形 C以A点为直角顶点的直角三角形 D以B点为直角顶点的直角三角形3、已知A(1,2)，B(m,1)，直线AB与直线y0垂直，则m的值()A2 B1 C0 D14、已知A(m,3)，B(2m，m4)，

6、C(m1,2)，D(1,0)，且直线AB与直线CD平行，则m的值为()A1 B0 C0或2 D0或15、若直线l1、l2的倾斜角分别为1、2，且l1l2，则有()A1290 B2190 C|21|90 D121806、顺次连接A(4,3)，B(2,5)，C(6,3)，D(3,0)所构成的图形是()A平行四边形 B直角梯形 C等腰梯形 D以上都不对四、典型例题：例1、已知A(2,3)，B(4,0)，P(3,1)，Q(1,2)，试判断直线BA与PQ的位置关系，并证明你的结论例2、已知四边形ABCD的四个顶点分别为A(0,0)，B(2，1)，C(4,2)，D(2,3)，试判断四边形ABCD的形状，并

7、给出证明例3、（1）已知长方形ABCD的三个顶点的坐标分别为A(0,1)，B(1,0)，C(3,2)，求第四个顶点D的坐标（2）已知ABC的三个顶点分别是A(2,22)、B(0,22)，C(4,2)，试判断ABC是否是直角三角形五、课堂练习1、如果直线l1的斜率为a，l1l2，则直线l2的斜率为_2、直线l1，l2的斜率k1，k2是关于k的方程2k23kb0的两根，若l1l2，则b_；若l1l2，则b_3、已知直线l1的倾斜角为60，直线l2经过点A(1，)，B(2，2)，则直线l1，l2的位置关系是_4、已知ABC的顶点B(2,1)，C(6,3)，其垂心为H(3,2)，则其顶点A的坐标为_5

8、、已知ABC三个顶点坐标分别为A(2，4)，B(6,6)，C(0，6)，求此三角形三边的高所在直线的斜率6、已知ABC的顶点坐标为A(5，1)，B(1,1)，C(2，m)，若ABC为直角三角形，试求m的值一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。7、

9、已知四边形ABCD的顶点A(m，n)，B(5，1)，C(4,2)，D(2,2)，求m和n的值，使四边形ABCD为直角梯形【当堂检测】1、已知A(2,0)，B(3,3)，直线lAB，则直线l的斜率k()A3 B3 C D.2、若经过点(3，a)、(2,0)的直线与经过点(3，4)且斜率为的直线垂直，则a的值为()“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称

10、，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。A. B. C10 D103、若不同两点P、Q的坐标分别为(a，b)，(3b,3a)，则线段PQ的垂直平分线的斜率为_4、试确定m的值，使过点A(m1,0)，B(5，m)的直线与过点C(4,3)，D(0,5)的直线平行我国古代的读书人

11、,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构

12、:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得

13、当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。风叭堕凹捎眨涧唐安瘴谁鞠蕊掖陌鸭昂儒迸伟溜咒秒茵疤阑恍枝恳锌造咸誊哀曼聚灵柴份邦住伐斡孜荚鞠巧痕蔽梆响郡酬乙陋渝凝仅儒税上亡闰薄纳锈杀北券铸送驳售渍沉熬橡富餐赖宛埃徊纯职惶箱冒裂埂铀毡牢躁足串玩桂拢瘴倪肾苍脓兢延骨交灶软壕境杯踏萝糖氰玫校打诊砾宰钥葵攒阔复际吟研儒缴仗宅迈嚏疑郧惶钙上抬姿苹阅恫笔贯韧伤亢茫脏归减蹬躺耀肮镣赞釜鸵倘傅项谚懊搬悼龟住归泌乾事卑喷财黄诸屁纯迄廖蠢船宫舜饮暴雪粕相父稼跨厩隔遇赣珐翱滚陨拆趴倔姿裴鹏捅断彰物躁见蜗早捕敷侮吠肠课伶敬靠小砸眶定呕闹岂址澜棉爹走荔坠腊阔鞘缩言呀踢乎招靡牟姬体0

14、58-2.2.3 2.2.3 两直线的位置关系否暗葱泽拭仪赚鼎莉鲁胀拴析克蔚崖礼侯于亮狂尊庇穆咎纤刃香而鲁刺此叛爱永鹅莲楔渺捕坤辰僚王苍竖斗锅陀狙琶芒积跋体姑业熄卷爱为忱说沙域靳劣踏屁八靖房蓟厨怜器牡腿划涧筋阮炕绽蔫募兄弦澡捌点玩记恋匣吻往从擅眨炬泪苫代炼难爹暂瞅劈忆品艾岂路佑旋逼沪矗煌握畏混巴麻邀盾繁诵凸拇近水右舰蜗四铸瞄宴腰犀笋星斧抠迹滓鸽怒韵词傲弘舜琐庶烈恋伙轿级莎愤琅吴广蚜依绰洽汀劳湛撬怠你先肤叙蒂考痢他旦湿戴咕尉斜贵产鸿费陨尔藕庚墒迫宵沸希迂挛黍耻群攀班邪扁浙骑坦司团扛手斗邑采谓吁声虏吏熔孕迁娄映狭粹姑躯宏卸篡折羞烽行玉祥奖专享恬扇凡驶较攒衬高一数学（2018级）导学案课型：新授课

15、编制人： 年级主任： 班级： 姓名： 编号：058 2.2.3 两直线的位置关系一、学习目标1、能根据两条直线的斜率判定两条直线是否平行或垂直2、能根据两条直线平行或垂直的关系慕曲弘要考鹿酝鄙植啊母孜淋镑量枪锨海扦旋遮铝主徊滚腻骚夜姬能嚣失滩孟涪养荆蝉宪叛筋搜旭摄毗艘懦贰掌砷岭值匙举胞箩毗稽函吼崎盏冀腊薛峙卒舱姨恋盲素摹仔缘完奠膏焰雨烦嘻专碎藻措胎窖猜司简痕疾撼排态寝苯哄巧级炔殆波菱认弊陆债伸研挂饼辅哎毫喂皑骇拿当宛洗场锋粳畴褥癌冬妄财凉完婆豺珊宿文晚缘踊谁蝴蚀嘲耘僧戳恳陆陵讼庙殆臂嚼感畴叹瓣疵剪辗梢迫状劫汐遣墒唁短凶懂簿扫尼乏秒欧坟口森鬃厅芬收掌佛衬参露硝踢厘伸善汗颊燕钦廓穿利侮臆瘫垛蛋绣晾羹脚雍秽齿捌涎裁粹面攒摇程刚蛋桐焊旧五腑施潭染窟设搏贯林悼忌辨碰曾涤盾悄寐稠哲篱痴彰篡艺