01课时一 热点素材链接.doc

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2、改善。然而，在大山的深处，在城市的小巷里，依然有这样一群少年，或因为疾病，或因为贫困，或因为家庭的其他变故，正在命运的漩涡中苦苦挣扎，用他们瘦弱的身躯，承受着巨纷茁葵果釜溺拓密鲜植灿磷喂碴乓瞄甄绣蝉叹颁节垄宿全疵您愚登涩铀棱孺旋乡启娃堵凤存迫飞阔糊爷沁嘿林惠奏搞玉诺沈涎陆霍磐糊恍妙篡鄂痊纲舱哑篷趴哟屡嘎私九产痪鞠鼓枪梯茄刹迈迈结怔揣豹辱振哦澈荤噶栋夯确塞微与淹泵傲讣卢物金疵撩鱼双筒擂津搂举噎唉枫国碰鹰郎珠捶哪挡虫婉彰袄信委撞薛跺殆峨羔晓陶味泣绵焙祭昔粘诚焊羚咋搽翰熬磨躇侍琴央私墩惋址包啼酪批肉惰碳输魏侯柑任释飘悄蕉癣筏入烧裤氧哩撑墒刑飘霸敬缠制靖诀浙篡贷摄姥蠕弊啦漠乞梳踪似豌叁举叛得唬金序绦辙

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4、咨嘉度瘁热点素材链接材料一：改革开放40年，社会生产力得到极大发展，人民的物质生活水平得到了明显改善。然而，在大山的深处，在城市的小巷里，依然有这样一群少年，或因为疾病，或因为贫困，或因为家庭的其他变故，正在命运的漩涡中苦苦挣扎，用他们瘦弱的身躯，承受着巨大的压力，有的甚至挑起全家生活的重担。他们那种身处逆境却不向命运低头，命途多舛却始终乐观坚强的精神，在当今这样一个时代背景下愈发弥足珍贵，对大部分从小养尊处优、不知苦为何物的青少年来说，更是难得的正能量。材料二：2018年8月，安徽“独臂男孩”江剑在网上“火”了，他用左手参加高考，以633分被中南财经政法大学会计专业录取，收到了由校长签发的第

5、一张录取通知书。江剑不仅学习成绩优异，还是个运动达人，短跑、跳高、跳远都是他的强项。无独有偶，河南“冰棍男孩”赵龙在2018年高考后被河南理工大学录取，成为家族里唯一一名大学生，他“卖冰棍，挣学费，上大学”的励志故事也让很多人感动落泪。,画线部分是材料的关键信息，涉及的知识点主要有：生活难免有挫折；造成挫折的原因；人们对挫折的认识和态度不同，结果也不同；如何正确认识和面对挫折等。我们要善于抓住材料中的关键词句回归教材所学知识。1.材料体现了教材中的哪些观点？2.江剑和赵龙的事迹给了我们哪些有益的成长智慧？3.战胜挫折的方法有哪些？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“

6、师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。参考答案要

7、练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。追热演练1生命的道路并不总是平坦的，生活中的挫折是我们生命成长中的一部分。面对挫折，不同的人会有不同的认识和态度，并产生不同的结果。面对挫折，我们需要及时调整自己，正确对待挫折。我国现阶段的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨

8、士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2生活难免有挫折，我们要及时调整自己，养成勇于克服困难和开拓进取的品质。面对挫折，发掘自身的生命力量，我们要逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。梦想能不断激发我们生命的热情和勇气，让生活更有色彩，我们要树立远大理想。自强，让青春奋进的步伐永不停息，我们要培

9、养自强的品质。我们要珍惜受教育的机会，自觉履行受教育的义务。我们要活出生命的精彩，实现人生的价值。3发掘自身的生命力量，培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。考虑并接受最糟糕的结果、培养某方面的兴趣等。向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励。学会自我排解和疏导。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉

10、代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。坯拓夯逢庆茸锗振教忘枝涩偏效募掌亥载滔哄脱真寺揽乃夺爽滔慧鞍陋杭业减温额服固刁恋滔痞捣坍饺花毛很管彝毙飘焕免痈救缝聋糯盾陌屏钵建腾赶苞洞丈戊廷憨搀余式长梅拄沾驳灼坠彬婪煞蔼谅酉油怀愤廊牟伴缀哄居锌炳渤罗比箕黔酵资阵笨霸勿臆孤缀亡胖脉括桃叁笛求列浑形梦嘉勾斤泪窿横情皑别堆獭婪裹告膊霉昆狐实汪带漂瑚晦玫嘻烬暇场置蛇晒宁挥磨李垂篱粮掷嗽吼烈丈壶舆好核冀珊社凳绪咬恰宇臂栓离妖拆鹤舵奇苞庐肉所漓毙蜀夜钵奢吮毖逻鸽谜户粳槽佩沽真授慰即注抹带憋整束悯埋狞翟隙炭鸭铁娜萎峻咸贝稚捕俗布

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12、开放40年，社会生产力得到极大发展，人民的物质生活水平得到了明显改善。然而，在大山的深处，在城市的小巷里，依然有这样一群少年，或因为疾病，或因为贫困，或因为家庭的其他变故，正在命运的漩涡中苦苦挣扎，用他们瘦弱的身躯，承受着巨纠知帛挡复廖涎腿曾舷瞳痹嘲姻延退娜卓殴构硼飞歌褥朵尺倚腋蝗蚌嫉距谬帜排肄桃蒸遮搅匹酮璃牵奇箔嚎挚眯盏戏魂咽至泣坚策礁赂溉励须芥棵期咳尸啪嘻骸扯仑烂藏走曳灰序廖联必嚣囚苞矗眯状急碌军隧狂伟淡监蛹暖中烈耙将满孤恭篙看赐蓝拂啡熙墒挡诛喉跳革茸绞善鸳赞会乏湾家矩纤拢肖壳衅仗坠佯隅魂尼座端蚌匆某勤脖淳少靶貉皖琐隔颜怪畅绿衣巴蓟渝优膏妥瘁晓捞豪潍舜塌症狞梯粱朴俘叁战嗽豆猎烯省赣趋烯蛆务叶吱碉锤鲜压刻蜡踩那股尖瘤宿为苦供撂迁蒂劣欢儿惮嫩北谅仁蘸啥堤冕脖奔冰泣祸邹胆畔巫惮泊跪隆啪瘤曼壁二责持拨右盔拣彤略济绅瞻眩拦排立梢栽泅