小学预防校园欺凌班会教案.doc
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1、小学预防校园欺凌班会教案 小学预防校园欺凌班会教案篇1目标:1.正确认识校园欺凌的危害。2.勇敢向校园欺凌说“不”。流程:1.导入:通过一则新闻:一名初一学生因不堪忍受同学的欺负,而自杀。2.核心内容:a、认识:什么是欺凌?b、伤害:身心受哪些伤害?C、应对:如何处理他人对自己的欺凌?3.签字仪式:共同抵制欺凌行为。4.情感升华:张杰的仰望星空。一、什么是校园欺凌。1.概念:指发生在学生之间,蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成身心伤害的行为。2.主要表现:a、网上欺凌:利用QQ群或者说说,发布具有人身攻击成分的言论。b、给他人起侮辱性绰号:粗言秽语、呵骂等。c、对同学进行
2、人身攻击,拉车头皮。故意绊倒对方等。d、恐吓、威胁和强迫他人做其不想做的事情。e、中上、讽刺和贬低同学。f、敲诈:强势夺取他人财物或索要金钱。g、分党结派:故意伙同同学孤立同学,排挤同学。二、对同学的身心伤害。(案例分享)面对欺凌,学生受到最大的伤害不是身体上的伤害,而是心灵的伤害,会给孩子造成以下后果:1、性格内向、害羞、怕事、胆怯,进而形成懦弱品行。2、受到学生孤立后,悲观消极,自卑,不能与他人正常沟通。3、害怕去上学,产生厌学情绪。4、构成心理疾病,影响健康,阻碍健全人格的形成。5、自我否定,对人生悲观消极,严重者可能会自杀。三、学生如何处理他人对自己的欺凌行为?在面对同学之间的欺凌行为
3、,我们要坚决零容忍,要及时告诉老师或家长,下面推荐一些方法:1.明确什么是欺凌行为。不要认为他人的一些行为只是在跟我玩,只要对你产生不利影响,你就应该予以制止。2.大声说出来。如果对某人的评论或行为感到不舒服,你一定要及时告诉老师,最重要的是不要让这个行为继续下去。3.打理好自己的情绪。要把注意力放在个人和情绪管理身上,罗列出积极的目标,并努力实现它们。面对欺凌行为,我们要做到还有很多,希望为孩子的成长提供一个健康和谐的成长环境,让孩子将来长成一个健全人格的人。小学预防校园欺凌班会教案篇2【情感、态度、价值观】自觉抑制校园暴力,能与校园暴力进行斗争。【能力目标】能够正确处理生活中的各种冲突,能
4、够勇敢地与校园暴力做斗争。【知识目标】认识校园暴力的危害性,掌握与校园暴力做斗争的方法。【教学重点】掌握与校园暴力做斗争的方法,学会自我保护。【教学难点】学会巧妙地处置校园暴力。【教学手段】案例教学法、模拟情境体验、感受。【教学准备】1、教师准备:教材、多媒体课件、搜集典型的校园暴力事例等。2、学生准备:学生课前阅读课文,思考怎样正确处理校园暴力。一、观看校园暴力视频,引入新课。二、学习新课思考:1、什么是校园暴力?你遭遇过校园暴力吗?学生结合观看的视频和课文介绍回答。校园暴力是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切,以多欺少,以大欺小,以强凌弱等现象,校园暴力是个全球性的问题。(板书)2、学
5、生阅读“专家访谈”后回答。讨论:校园暴力有什么危害?学生回答并归纳:校园暴力首先给受害者的身体带来伤害;其次是更为严重的心理上的伤害,使受害者产生不安全感,产生恐惧和焦虑。(板书)3、校园施暴者的构成主要是些什么人?学生:曾经是校园暴力的受害者;学习差表现差的学生;爱歧视的学生;在家庭中缺乏温暖、关爱的学生;性格孤僻、心理压制,无处发泄的学生4、社会、学校、我们对校园暴力的态度?校园暴力必须被制止。想一想:面对校园暴力我们有哪些对策?学生回答。(一)对策一:从受害者的角度想:不要忍着不吭声:你首先要做的就是告诉家长或者老师。尽量不要一个人待着:尽量待在人多的地方。不理睬:如果有人冲你喊,让你交
6、出你的午饭钱,不要理睬他,装做没听到,继续走自己的路。小讨论:暴力容易发生的时间:上学或放学学生回家途中。暴力容易发生的地点:偏僻地角落。容易遭欺凌的对象:低年级学生,弱小的学生。暴力发生后自助的方法:告诉老师、学校、家长或者公安机关;伤势严重的立即打120急救。(二)对策二:从施暴者的角度想:反思一下,值得吗?你要做的事情可能给你带来批评、处分甚至法律处罚,这将成为你人生的一个污点。而起因也许只是很小的一件事,或仅仅是你自己的一时冲动。这么做,值得吗?站在对方的角度想一想:如果你被人愚弄、辱骂甚至是殴打,你会是什么感受?如果你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦,你忍心吗?学校有政教处,有法
7、制校长,社会有治安管理机构,有公安机关等。法制社会,正义必将战胜邪恶。忍一忍风平浪静,退一步海阔天空。小学预防校园欺凌班会教案篇3校园暴力事件,从来都不曾淡出过视野,每个成年人在学校的经历中,多多少少都会有所感受,有些是被欺凌者,也有欺凌者,更多的是旁观者,一部少年的你,以极其细腻的手法描述了一起校园暴力事件,在带给观众感观刺激的同时,也尝试揭露校园暴力背后的缠绕不清的因果关联,也力图给予校园拒绝暴力事件的有效措施。一、班会准备工作借这部电影的热映,寻思着可以更好地完成周五主题班会,因此提前一周布置了观看电影的要求,从班会现场学生的发言来看,多数同学是用心看了这部电影,甚至影评也看过不少,准备
8、工作非常充分。二、班会设计意图围绕防治校园欺凌这个主题,首先重在预防,等到实际发生再去处理,是下策。而校园暴力的开始,往往只是一则玩笑。所有暴力行为的起因,基本上源于不文明语言,而语言则是一个人对外交流的主要形式,因而语言上的不文明,归结于一个人所受环境教育,尤其是家庭环境,这是我基于班级实情作出的基本判断。但这和电影中的校园欺凌是两回事,为了进行艺术处理,电影中的校园欺凌与实际发生的出入很大,甚至可以说现实中发生那样的欺凌概率很小。显然这些并不是目前的学生所能理解,他们从电影中看到的,和身边实际发生的,存在一定差距,如果要以电影中的方法去应对处理,无疑将是形而上学。这需要在班会中注意。也就是
9、说,需要将学生对电影中校园欺凌的关注,转移到现实中的校园欺凌来,电影不过是个引子,最终要回归现实校园。作为班主任,对于校园欺凌的认知其实并不能算充分,许多成年人眼中的欺凌,与孩子眼中的欺凌,存在较大偏差,这在后面学生自我经历讲述中令我深深自责。我以为对于校园欺凌,看过那么多*,也思考了不少,见过不少,应该算全面了,但却被事实无情打脸。从电影出发,类似于影评的开端,渐渐将问题引导深入,最终脱离电影,引发现实中校园欺凌的防治议论,只要学生能开始自己思考这个问题,而不是被动接受外来信息,这个班会我认为就非常成功。三、从电影到现实师生交流从哪里开始最轻松,最容易拉近距离?答案是分享影评,电影我们都看过
10、,对于里面发生的事,关联的人和场景,都可以发散开来,因此问题的设置与引导是保证这些发散开来的思维不至于像脱缰野马那样,而是将其导向班会的主题。我设置了四个问题:1、什么是校园欺凌?在电影中,哪些人哪些行为是校园欺凌?对照身边曾发生的事情,你认为校园欺凌是什么?学生很快便能将电影中各角色与问题对上号,回忆那一幕幕画面,慢慢从记忆中还原。欺凌者魏莱、被欺凌者陈念,凳子上泼墨水、推下楼梯、用篮球砸人、撕烂衣服等,这些行为都慢慢被从电影中抽离出来,成为一个个校园欺凌的形象画面。回到现实中来,对照身边的事,显然电影中那些经过艺术加工后的画面一下子疏远了起来,而身边的同学、物事却立刻浮到眼前。围绕“什么是
11、校园欺凌”这个问题,设置的引导提问,将艺术化和现实化的两种校园欺凌无比清晰地进行了对照,也为后面的问题探讨作好铺垫。也正是在这个问题的讨论中,有学生说出了自己曾经历的一些事件,从叙述的表情来看,显然并不开心,而这些事,在大人看来可能都是小事,但却对学生造成了不小的心理伤害,从定义上来讲,已经属于校园欺凌。例如某学生放学后被叫外号,不开心还嘴几句,当然这期间双方都不是用文明用语,于是骂人者便伙同几个人一起围上去,开始推搡,被骂者向周围人群求助,却并未得到回应,因为在大人们看来,几个小孩子在一起你推我搡,是正常现象,不值得去“管闲事”,这直接让这个学生心理非常受伤,连带着对社会也产生了孤立情绪,认
12、为靠大人,不靠谱。这导致的后果很严重,家里人也是这么认为,周围大人也这样认为,这个学生所受伤害根本得不到任何缓解,只能默默承受。这多么像那些被欺凌者的表现啊!不是不敢说,也不是不愿说,是因为说了,但没用。我自责的原因也正在这里,一直以来,我以为的校园欺凌,真的如电影所描述,那些行为在我眼中,确实是典型的校园欺凌,但是没想到,那些在我眼中属于“嬉戏”的行为,背后也隐藏的巨大的伤害。成年人和孩子视角是如此地不同,导致出现后果了才意识到严重性,如果班主任自身的判断标准不正确,那还谈什么预防校园欺凌呢?2、如何面对校园欺凌?在电影中,陈念面对校园欺凌,采取了哪些措施?有用吗?结合自己的实际情况,面对校
13、园欺凌,你会怎么做?设置这个问题串的目的在于从电影中的人物遭遇启发学生,在现实中有哪些措施可用,而讨论交流的结果却有些出乎意料。电影里,陈念采取的措施一开始是教科书式的,先告诉班主任,然而并没有什么用,接着报警,依然没能阻止进一步的欺凌,直到小北的“保护”,这其实传递的是一种不太正确的是非观。有一个学生在台上讲述的时候,依次列举了可能的措施:一找老师,二报警,三,说不下去了,我能读懂潜台词,是也希望能有一个如小北一样的保护者,甚至以暴制暴。而我并不希望现实中出现小北,毕竟那只是个虚拟角色,更何况在电影结局中,并不那么美好。而在这位学生的描述中,显然有一项重要力量被忽视了,那就是家长。我基本没有
14、听学生提起遇到这种事后,第一个告诉家长,在他们心目中,老师都比家长靠谱,这实在很悲哀。说明801班的学生们,曾经遇到过类似的问题,向家长倾诉,没用。在所有校园欺凌事件中,家长的缺位,让事态朝着恶劣的一面发展,欺凌者无人管,老师顶多批评,警察也是批评,然后送返学校,转了一个圈,依然回到老师手中,于是在欺凌者看来,批评根本不是代价,成本极低,那么再次欺凌,发泄被举报的恨意,便成为必然选择。另一方面,被欺凌者无论在老师或是警察那里,得到的安慰或保证远不足以避免下一次欺凌,而最能给被欺凌者安全感或温暖的家庭,只有冷冰冰的墙壁面对,这是令人绝望的境地。在这位学生发言完毕之后,我从不少眼光中读出了“我也是
15、这样想的”。怎么办?这显然不是我的初衷。面对校园欺凌,如果只能像电影中那样处理,这次班会是极其失败的,所以我给出了办法,我的办法。校园欺凌的前一步是语言暴力,先解决语言暴力,不让其发展到欺凌地步,才有效。在班级内提倡文明交流,发挥班干部和同学之间的互助。我观察到所有疑似欺凌事件的发生发展过程中,有无数次可以按下暂停键的机会,因此引导学生去发现这些机会。以上一次某同学冲突为例,将事情发生经过详细阐述,然后每讲述完一个事件发展阶段,便停下来问,此时你如果在场,有哪些行为可以让这件事到此为止?渐渐地,解决问题的思维成型了,原来预防才是主要工作。进行到这个地步,已经与电影没什么关联了,但讨论仍然在继续
16、,可以看出,学生对这个问题的认知,与班会刚刚开始时,已经有了巨大的差别。3、对于校园欺凌,你认为产生的根源是什么?在电影中,被欺凌者胡小蝶、陈念等,家庭环境对其影响是什么?欺凌者魏莱等,家庭环境对其影响又是什么?小北在这起校园欺凌事件中,是什么角色?他的家庭环境对他又有什么影响?这几个问题串直指问题核心,家庭教育的缺失。通过对电影中这些人物的家长对事件的态度,有回避,有纵容,有袒护,陈念的妈妈完全置身事外不知情,魏莱的妈妈一味袒护,而魏莱的爸爸仅仅因为一次考试成绩下降,一年不与她说话,这是多么可怕的家庭冷暴力。不少学生都注意到了这一点,感叹其实魏莱也很可怜。而对于小北,他到底是什么角色,学生的
17、认知并不统一,多数学生认为他属于保护者,尤其是那句“你保护世界,我保护你”,但其实他也是欺凌者和被欺凌者的矛盾统一体。在电影中,小北的家庭很早就放弃了对他的教育,这一点和陈念没什么区别,所以这两个人的许多对话,都是因为缺少家庭关爱下的相互体谅。为什么小北会对陈念有好感,只是因为一句“疼吗?”可见他对家庭关爱的极度渴望。为什么陈念一直隐瞒她受欺凌,而仅仅只对小北说?和她妈妈说了有用吗?学生们都认为没有,我留意到个别同学在说“没用”时,那种不屑的表情,潜台词我也读懂了,因为“我妈也是这样的”。通过这些问题串,班会的讨论进入了较深层次,即产生校园欺凌的根源,并且认知也较为统一,指向了家庭教育。是啊!
18、家庭教育若无问题,又怎会出现欺凌呢?4、制止校园欺凌,我们能做什么?年青警官郑易,在处理这起校园欺凌中,做了哪些努力?班主任及校方,在处理这起校园欺凌中,又有哪些努力?各方家庭中,家长又有哪些努力?各当事人自己又做了什么?电影中对于班主任及校方的处理,太过淡化,与现实严重不符。作业校园欺凌的第一道防线,班主任其实作用非常地大,只要细心观察学生,很多欺凌现象基本可杜绝在萌芽状态,只要家校配合得当,绝大多数欺凌事件,将得不到进一步发展。只是我们现在的家校沟通,有那么顺畅吗?家校互信,有那么坚实吗?曾经我提到要进行家访,当时许多学生的第一反应是不愿意老师和家长见面,为什么?正是因为家校沟通中,有漏洞
19、可钻,同时在阻断家校沟通之后,学生受益了。例如作业布置问题,家长如果不知道老师布置作业内容,那么在监督时便没有依据,而少做作业甚至不做作业,在学生看来,是莫大的胜利。而在家校互信上,也存在严重问题,家长过于信任老师,便是集中体现,须知许多教育中的问题,仅仅依靠老师,根本解决不了。在801班所出现的主要现象,是家长将许多教育责任,推到了老师身上,最典型的话就是“孩子交给老师了”、“老师说了才管用,我们说了没用”、“这孩子我管不了,只有交给老师”等等。而随之而来的是,老师对家长的不信任,简单的作业完成,家长的监督都没到位,简单的身体力行,家长没有示范作用。课堂上出现的许多听讲问题,背后便是家长的不
20、作为。这种现象发生在校园欺凌中,就格外麻烦,极容易出现电影中魏莱妈妈那样的表现,或者干脆就和陈念妈妈一样,长年不在家,不得不说,电影中对两位家长的刻画真是入木三分,寥寥数语,便把一个不负责的家长浮上屏幕。在谈到如何制止校园欺凌现象时,有一位学生的发言,我觉得表达出了绝大多数人的心理,遇到这种事,肯定想管,但是也怕管,怕引火上身。只能叹息。我不鼓励学生见义勇为,遇到这种事,最好的办法是见义智为,立刻找最近的可以制止事件发展的成年人,或者同学群体。上学和放学路上,尽可能结伴而行,而在不得不独自行走时,也尽可能走大路,因为那儿有摄像头。曾经在班上展示过百度地图上的实景,当时我告诉他们,每条大路上,都
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