信息技术与课程整合创新策略研讨.ppt

《信息技术与课程整合创新策略研讨.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与课程整合创新策略研讨.ppt（40页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、,信息技术与课程整合 创新策略研讨 简跃进,导语一:,栏目：我有问题问总理 网友“只有一个为什么”：改变经济发展方式的意义是什么？对普通的老百姓有什么意义？我想：改变学习方式的意义是什么？对普通的学生和家长意义是什么？,导语二:,人大代表：今年的经济发展要“好字当头”，不要过分追求GDP（8%）。我想：教育的发展也要“好字当先”，不要过度追求分数。,讨论三个问题:,一、策略的意义二、基础与背景（信息技术与课程整合策略产生）三、新策略的聚焦,一、策略的意义,、策略的定义、策略的意义,、策略的定义,策略就是为了实现某个目标，在事先根据当前的不同情势而制定若干行动的方案，并根据当前形势发展选择某一更

2、适合的方案。,、策略的定义,、策略的意义(全局性策略),世界性策略：美国的两岸“模糊”策略；朝鲜的“核武”策略；中国的三个世界的划分策略。国家性策略：中共的“统一战线”；“人民战争”的国家意义；发展策略：让一部分人先富起来基本国策：计划生育、环境保护,、策略的意义（局部性策略）,教学策略：教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。虽然教学策略有明确的指向性和一套实施的操作程序，具有可模仿性，但由于具体的教学活动过程中存在着许多变量，教学策略的运用并不能照抄照搬。,、策略的意义（局部性策略）,教学策略举例：教师课堂教学中的常

3、用教学策略包括教学导入、提示目标、讲解教材、课堂提问、组织讨论、小结讲评、自主探究、观察发现、技术试验、实践活动、案例分析、主体参与、合作学习、差异发展、体验成功等。这些教学策略各自理论支持与设计要求。,、策略的意义（局部性策略）,学习策略:就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略举例:复述策略 精加工策略 组织策略 提问策略 生成性学习策略 计划和监控策略,二、整合策略产生的基础与背景,1、整合策略产生的背景与基础 2、整合策略的定义3、已有的整合策略的回顾,1、产生的背景与基础,1.背景：我们已经融入信息时代，教育必须信息化。2.基础：总课

4、题做了精辟的阐述：武汉中小学经过多年整合探索，积淀了比较深厚的理论基础，积累了比较丰富的整合经验。近几年，我市小学信息技术与课程整合实践取得了令人注目的成绩。特别是近几年来，我市整合的整体水平进入全国的先进行列。,1、产生的背景与基础,标志性的数据：中小学整合的四个台阶：四个方面的成果：教材、教学、课题（各级各类与学校基础举例）、学生竞赛均走出国门 三个夯实：,2、整合策略的定义,信息技术与课程整合定义：是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课 程目标，并提高

5、学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。,2、整合策略的定义,方法与策略：与学科融合为一体成为与课程内容有机部分现实和长远目标:完成课程目标提高学生能力学生掌握两个方法,2、整合策略的定义,整合策略定义：为达成学习目标，以学科的教学目标、教学内容、教学对象及教学策略等实际为的切人点，结合学科教学的各个环节展开，调动师生信息素养进行的比较优化的学习方案。如：知识点切入策略、多种感官参与学习策略、思维训练核心策略、情感激励策略、情境驱动策略、实践感知策略、合作探究策略、自主探究学习策略、寓教于乐策略等。,3、整合的

6、常用策略,1、选材整合成功的基础 2、即时频繁互换课堂的主角3、聚焦换取最佳效果 4、相融整合的基本要求 5、工具拓展学生的学习空间,3、整合的常用策略,6、交互培养良好的合作精神 7、差异关注全体学生 8、趣味整合的助动机 9、创新整合的生命10、效益整合的终极目的,（1）选材策略把握整合成功的基础,定义：选取适合使用信息技术进行教育、教 学、学习的教材内容。施行要点：要认真按照学科特点备好学科教案；分析与挑选适合进行信息技术进行学习的环节；反思已经利用信息技术手段进行教学的环节，能否用其它的手段来代替；利用信息技术学习，能否为整个学习活动带来全局上的意义。,（2）即时策略频繁互换课堂的主角

7、,定义：在整合课堂的不同环节要确定恰当的活动主角，频繁更换课堂的主角，以保持课堂的活力。施行要点：在信息技术学习的环境下，教师应不断地转换角色，大概每78分钟就得变换一次。但要说明两点，所谓“教师为主”和“以学生为主”都是相对的；各时间段变换应先长后短。,（3）聚焦策略以最少换取最佳效果,定义：主要是指信息技术在某个学习环节中，能够提供触动学生全过程思维、全过程研究的动力和材料。一般来说一节课只有一个焦点，而整合点就是这个焦点。施行要点：1、对于焦点问题的定位。焦点问题既有别于难点，也有别于重点，它是能启动学生思维，活跃交流气氛，抓住全课核心，实现整体推进的一个热点。2、解决焦点问题的时机选择

8、。要选取最佳时间、最佳的思维状态、最好的引导语言、最好的媒体方式来获取最佳的学习效果。,（4）相融策略形式、内容相互协调,定义：即教学内容与形式的相互融洽、教学环节上的相互衔接、媒体内容与教材内容的相互照应。施行要点：确定课堂氛围的基调；突出学习内容的核心；遵守媒体使用的基本原则。,（5）工具策略丰富拓展学生的学习方式,定义：用信息技术取代教学和学习中某些不方便的、不恰当的、不科学的、有局限的教具和学具。施行要点：研究已有工具（教具和学具）的优势和缺陷；思考使用信息技术发挥已有工具的优势与克服其缺陷的可能性；在实践中检验其科学性和适用性；在此基础上发挥信息技术的广泛的工具作用。,（6）实践策略

9、内化学生主体意识,定义：利用信息技术创设的环境，让学生亲身体验各种学习和探究过程，使其成为真正的学习主体，内化他们的能力及情感。施行要点：创设或虚拟适合小学生学习和探究的情境；选择适合在已有的情境下进行学习和探究的内容；引导和组织学生充分利用创设的情境有步骤的学习；教学的全过程充分发挥学生的主体作用。,（7）交互策略培养良好的合作精神,定义：尽可能利用信息技术（特别是互联网）丰富的资源优势，让学生在获取相关信息后，促动师生之间、生生之间、人机之间互相沟通、交流及协同学习，促使学生的思维碰撞，提高学习效率。施行要点：多媒体与网页交互形式的易操作性；交流话题的共同兴趣；交流活动的实效性。,（8）差

10、异策略尊重学生的个性,定义：利用信息技术、特别是互联网信息丰富、集中、多层次、多角度的优势，满足不同能力、不同经历、不同兴趣各种学习个体的需要，使每个学生在大致的学习范围内，得到以自身为基础的较大收获。施行要点：1、对学生认知水平的较为恰当的评估。2、对学生生活经历、知识结构大致了解。3、信息资料的比较丰富，并且是多种层次、多 种角度、多种形式素材，但应依据1、2两点对信息内容进行取舍。,（9）趣味策略激发学生的求知欲望,定义：利用信息技术传播媒体的多样性、传播内容的丰富性、操作方式的互动性、交流形式的便捷性、信息内容的即时性，让学生用感兴趣的手段获得感兴趣的知识，使信息技术成为促动学生学习的

11、兴奋剂。施行要点：1、发现、挖掘、开发学习内容的兴趣点。2、了解、透视学生心理的兴趣点。3、设置趣味形式，链接趣味内容，构建趣味话题。4、整合课常常体现“趣中生疑、欲中求知、获中得巧、取之为用”的过程，将趣、欲、巧、用贯为一体。,（10）创意策略以新、奇、广求发展,定义：广开收集、处理、传播信息之门，优化收集、处理、传播信息之路，在吸纳传统教学精髓的基础上，在教与学全过程中不断推陈出新、出奇制胜，持续提高信息技术与课程整合的活力。施行要点：1、广思信息手段。2、优选信息方式。3、精选信息内容。4、大胆尝试新的教学方法 5、不断变革学习方式。,三、新策略挖掘探讨,1、以先进理论作指导：策略是理念

12、技 巧性的实施。2、以整合实践为平台：策略是个实践 过程。3、以整合实践中诸多现实困难作为创新策略的聚焦点。,（一）以先进理论作指导：策略是理念技巧性的实施,1、三大理论基础 建构主义的特点归纳为：情境是前提和依据，作是保障，对话是手段，意义建构是目的和归宿。行为主义的特点是：刺激是前提，反应是依据，强化是手段，引导做保障（正确率），程序是形式，外显为特征。认知主义的特点归纳为：储存是前提，组织是保障，主动是手段，内化是特征。,（二）以先进理论作指导：策略是理念技巧性的实施,2、如任务驱动的实施特性（转化为实际环节）任务驱动是教学活动的切入点任务驱动是师生活动内容的核心点任务驱动是教学环节的连

13、接点任务驱动是教学过程的转折点任务驱动是全体师生的共同兴奋点驱动性的任务应该融入教师的与学生的共同智慧结晶,（二）以整合实践为平台：策略不是结论，是个实践过程。,1、整合策略是行动的过程2、整合策略是体验的过程 3、整合策略是适应的过程4、整合策略是矫正的过程 5、整合策略是巩固的过程6、整合策略是发展的过程,（三）以整合实践中诸多现实困难作为创新策略的聚焦点，即可以产生策略的诸多焦点时机。十个问题；十个困惑；三个难点。,三、创新策略的聚焦点,1、十个问题：理念解读的模糊性；理论研究的虚范性；操作环节的机械性；工具利用的单一性；情景创设的失真性；技术崇拜的片面性；整合模式的教条性；学习主体的绝

14、对性；互动沟通的淡漠性；网络资源的依赖性。,（三）创新策略的聚焦点,2、十个困惑：1）过度自主放弃指导 2）泛滥合作流于形式 3）强调体验缺失引导 4）注重任务疏于技能 5）多问题本质问题 6）多困难核心困难 7）多目标无目标 8）关注情境理性思考不足 9）内容简单无所适从10）老师的好心情学生的不配合,（三）创新策略的聚焦点,三个难点：应对学生的提问 小组合作 真实性问题的展现,应对学生提问,回绝问题。重复问题。承认自己无知或简单呈现信息。鼓励发问者寻求信息。提供可能的答案。鼓励儿童对可能的答案进行评估。一一验证。,小组合作,1、熟悉问题2、组内解决问题3、组间解决问题4、个人解决问题,真实性问题的展现十个薄弱点,1、问题预判原则 2、问题求核原则3、结构不良原则 4、打通信息渠道原则5、多种背景原则 6、无标准答案原则7、非正规知识原则 8、生活无小事原则9、注重合作原则 10、问题反复原则,