《荷塘月色》比赛说课课件.ppt

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1、朱自清,荷塘月色,说课人：王丽平,教学目标,3,2,说学情,2,教法和学法,教学过程,说教材,1,4,5,单元教学要求 荷塘月色是高教社中职语文教材基础模块下册第四单元的第一篇课文，本单元的学习重点是欣赏散文，特别是写景抒情类散文。写景抒情散文的学习不仅要领会作家表现自然景色的高超技巧，而且要能够感受到他们所寄托的深厚情感。这正符合新大纲的规定：”注重对文章整体感知和领会”，“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。”,说教材,1,文章特点 荷塘月色是朱自清的一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，而本文正是他最有代表性

2、的作品，其炉火纯青的文字功力在荷塘月色中表现得淋漓尽致。作者以清新优美的语言描绘了一幅朦胧、幽静、空灵的荷塘月色图，在写景中始终贯穿着淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。文章结构精致，感情细腻含蓄，给人以强烈的审美体验。对于本文，教师不宜作繁琐地分析，重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。,说学情,中职一年级的学生，多数对散文有一定了解，也有一定的鉴赏和品位散文的能力，但在知识的深度和广度上，审美的技巧和能力上还有待进一步提高！中职学生的基础较差，阅读面较窄，文化积淀少，语言表达能力和鉴赏能力相对薄弱，所以在理解文章的内涵时会有一定的难度。,

3、说学情,2,欣赏荷塘月色美景，领悟情景交融的手法。品味精练清新的语言，学习语言运用技巧。,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。,理解作者所流露的矛盾、彷徨苦闷的心境 理解作者向往自由美好生活的情怀。,知识与能力,过程与方法,情感与态度,教学目标,3,教学重点：一、体味作者语言运用的妙处。二、分析比喻、拟人、通感修辞手法。教学难点：一、学习融情于景的表现手法。二、理解作者流露出的复杂感情。,教法：1诵读法。初读感知，再读感悟，诵读领会。2提问法。引导学生从无疑处发现疑问，提出问题。3讨论法。对同学和老师提出的问题思考讨论，自己得出正 确的答案。培养学生的探究精神。4延伸法

4、。关键处点拨，拓展思路，深入理解文本。学法1.查资料法：主动预习，了解文学常识及背景知识。2.朗读法：认真阅读，初步感悟。3.欣赏法：欣赏重点段落，深入领会语言特色。4.讨论法：积极讨论，合作提升。5.质疑法：自主探究，注重思考。,教法和学法,4,教学过程,5,第一课时 一、导入新课 1.上课前播放歌曲荷塘月色，由同名 歌曲导入到课文，活跃课堂气氛。2.走近作者 我国现代著名散文家、诗人、学者、民主 战士。散文代表作：背影、荷塘月色、春。,二、整体感知1.学生自读课文，整体感知课文。2.理清文章线索，把握文章结构。出家门踱小路观荷塘赏四周,三、课文赏析 重点分析4-6段，欣赏荷塘美景。领会作者

5、多层次、多角度 的描写技巧。此环节主要采用提问法、讨论法，引导学生赏析。,听4-6段的配乐朗诵，思考：这三段文字分别描写了哪些景点？每个景点分别描写了哪些景物？作者分别运用了哪些修辞手法？这些手法的运用收到了怎样的表达效果？,荷叶、荷花（静态实写 由远及近）月下荷塘 荷香、荷波（动态实写 自上而下）流 水（虚写映衬）月 光（正面描写）荷塘月色 荷塘月色 月 影（反面衬托）月 色（静物动写）树隙、树色、树梢（静态描写 近景）荷塘四周 树姿、蝉声、蛙声（以动衬静 远景）,比喻 拟人通感,比喻 拟人通感,比喻 拟人,再读领会，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。,第二课时 一、品味优美隽永的语言

6、1修辞美 文中多处用到比喻、拟人、通感的修辞手法，将荷塘月色描绘得美不胜收。下面以比喻（其中也包含通感）为例，做表格分析：,在文中找出相应的比喻句，填写下列表格：,裙,叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙,修长 挺拔 宽大,明珠 星星 美人,正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人,明亮 繁多 柔美,清香,微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。,隐隐约约 似有似无,流水,月光如流水一般,流动 倾泻而下,梦,叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又象笼着轻纱的梦。,朦朦胧胧乳白的色泽,名曲,光与影,在与其他比喻句进行比较的基础上，使学生认识到“通感”修辞手法。,2动词的锤炼美 对比

7、体会：泻照；笼罩；浮飘 3.叠词的音韵美。作者运用了许多叠字叠词来深化物态情貌的形象感。如：田田、亭亭、层层、缕缕、脉脉、静静、薄薄、淡淡、弯弯、阴阴等,二、赏析情景交融的的写作手法 王国维先生说过“一切景语皆情语”，本文作者将荷塘美景描绘得如此令人向往，是为了表达怎样的感情呢？作者的感情在文中又有怎样的变化呢？本环节以提问和讨论为主。,1.找出文中直接或间接表现作者感情的句子”这几天心里颇不宁静“”我且受用这无边的荷香月色好了“”我什么也没有“”这令我到底惦着江南了“文中隐隐透露出作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悦,2.理清作者的感情线索 不宁静寻宁静 得宁静失宁静 这其实就是文中的暗线，与前面分析

8、的游踪线索结 合起来，就构成了本文的清晰结构图（展示课件）,明线：游踪(外结构）,暗线：情感（内结构）,出家门,踱小路,观荷塘,赏四周,不宁静,寻宁静,得宁静,失宁静,淡淡的哀愁淡淡的喜悦,文章结构,总结：纵观全文我们发现，作者的感情经历了一个变化过程,借景抒情 王国维说:“昔人论诗词有景语，情语之别。不知一切景语皆情语也”，写景和抒情密不可分。在上面结构图的基础上引导学生理解作者”淡淡的哀愁“是什么，他”不宁静“的原因是什么。（本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。）学生讨论作答。最后教师做结。,不满现实向往光明 这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出去”写起

9、，到“推门进去”收尾。在夜游荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色，陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。李国平 讲解,为什么选取“荷塘”和“月色”来抒情？,江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。张若虚春江花月夜,有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。王国维人间词话,予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。周敦颐,高洁映荷当皓月,怎一个“清”字了得！,作业布置,比较下面这首诗与本文有何异曲同工之处。乐游原唐 李商隐向晚意不适,驱车登古原。夕阳无限好,只是近黄昏。深入领会情景交融的写作方法。,欢迎各位批评指正！,