英语教学过程(张明霞).ppt

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1、初中英语教学过程设计 张明霞,1、以人为本,面向全体学生及未来发展。2、关注学生情感，尊重每一位学生。师生关系和谐。3、教学模式多样化，以学生为主体，主动参与教学，教师为主导。4、采用任务型教学，学以致用。培养学生自主、合作、探究能力。5、整合教材，适当拓展相关知识。激发兴趣开阔视野，放飞思维。6、注重三维目标，培养学生的能力。7、关注学生学习过程评价，培养学生自信心、成就感，促进发展。8、课程要面向生活、尊重已有的知识经验。9、让课堂充满创新活力。教师激情感染学生是知识能力创新融合。10、做研究型教师、传授者、参与者、指导者、组织着、促进者。,新课程下的教学理念,教与学二者之间的关系,促进作

2、用：教师教的有效是为学生学习的有效服务，促进学；终极目的：教师教的有效的最终目的是要让学生学的有效。教学的有效性最终要落到学生的学习效果上。,教师有效地教,“直接促进”是指说老师讲完课，学生学得更多、更快、更深、更容易，如果没有老师教，学生这节课可能学得很慢，学得很浅，理解得很不到位，但是，老师一教学生马上就感到有收获、有提高了。这就是直接的促进。,对学生的学习产生直接促进和简接促进作用,“间接的促进”指的是老师不是教现成的知识，而是通过老师的教，学生从中慢慢地摆脱对教师的依赖，不要老师教也能学了。这就是间接的促进。“教是为了不教。”,1）看教学目标是否落实“三维”要求2）看课堂上是否由“教教

3、材”变成“用教材”3）看教师角色是否由“主演”变成”导演”4）看学生角色是否由“观众”变成“主角”5）看教学手段是否实现现代化6）看教学过程是否由封闭进入开放,有效课堂教学的基本标准,现代教学设计包括：,1.教材分析2.学生分析3.设计思路4.教学目标的制定5.教学重难点及突破措施6.教学方法的选择7.教学过程8.教学反思,教 学 过 程 设 计,以目标为出发点和落脚点；体现学生从不知到知和从不会到会过程，通过体验、参与、合作等方式建构新知识；以社会建构理论为基础，体现教师支架作用和师生、生生互动的学习过程；活动设计要有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，同时又留有课堂生成的空间。要有利于学

4、生逐步将知识转化为能力，体现内化过程，实现从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发展思维与情感，促成学生整合新旧知识，将新知识与能力迁移到新的语境中。,教学过程设计三要素,强调学生发展，包括知识与技能、过程与方法、以及情感态度价值观三个层面的综合发展。,强调学生参与，要求以学习者为中心设计教学过程。,强调学习过程，把知识与技能传授过程转变为学生建构知识与能力的过程。,中学英语的总体目标：,学生综合语言运用能力的发展,1.PPP 教学法2.PP 教学法3.任务型教学法4.PPT教学法,二、不同的教学方法,6.归纳法和演绎法,归纳法（发现法）：是从具体到一般的一种思维方式，学生通过发现可以得到

5、一般性的概念、结论或规律。演绎法（讲述法，阐述法）：是从一般到具体，先掌握规律然后运用。,建议：把两种方法结合起来，或有选择的选用，还可以整合两种方法。注意：不管用那种方法都要注意新旧知识之间的联系，注意用已有的知识概念，帮助学生建构新的知识概念。,三、教学目标的制定,设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者“教学之后学习者将会有何变化？”,加涅 Gagne,R.M.教学设计原理Principles of Instructional Design,（一）首先要明确：,英语课程的总体目标是什么？,英语教学的任务是什么？,（二）三维目标

6、和五维目标的关系,知识与能力:是课堂教学的基础系统。过程与方法:课堂教学的操作系统。情感、态度与价值观:是课堂教学的动力系统。,五维目标：语言技能、语言知识、文化意识、学习策略、情感态度,（三）确定教学目标技巧,Audience对象是谁Behavior做什么（行为）Condition在什么条件下Degree 做到什么程度,以学生为中心，从学生的角度考虑设计教学目标的确定要明确、具体、全面（知识：语法、词汇、课文、对话、功能、话题）教学目标的定位要考虑学生差异，体现发展注重学习策略和文化意识培养目标重视真正提高能力的培养,制定教学目标时要注意:,教学过程设计,教学过程的组成部分导入准备呈现练习应

7、用评价听前听中听后阅读前阅读中阅读后任务型/项目学习教学阶段层次分明、衔接自然、结构合理,教学过程,Present LevelCurrent Schema,Target levelNew Schema,Activity 1,Activity 2,Activity n,最近发展区i+1Comprehensible in put,课堂教学基本模式,19,教师,听说读写,情感教育,学生,优化语言环境,主导,主体,合作、沟通,初中英语教学的课型分类,英语新授课课堂教学环节,.新知识的导入.新知识的呈现 3.新知识的训练 4.新知识的运用.新知识的评价,1.新语言的导入,英语课堂导入环节是教师在教授新知

8、识前运用创设情景的方式，激发兴趣，形成学习动机，建立新旧知识之间的联系的教学行为。,帮助学生在知识方面做准备帮助学生在心里上做准备,引起学生注意激发认知需求形成学习期待促进积极参与,导入的目的：,导入的要素：,新知识的呈现环节,1）要在语境中整体呈现新语言材料 2）在语篇呈现中呈现语词和语句,在实际教学中呈现环节需要注意的问题,一堂课可以有多次新知识的呈现呈现要清楚，具有示范性要区别呈现和导入环节的不同导入是一种准备，只是指明方向呈现要详尽、细致，指明具体学什么,新知识的训练环节,通过训练环节，帮助学生准确发音和记住新语言的结构和简单使用。,训练环节活动的原则,由易到难，由简单到复杂。变化节奏

9、由慢到快。指令明确，形式多样。操练过程中不仅训练形式，还要考虑意义。,新知识的运用环节,帮助学生在有意义的情景中学习运用新知识。,运用环节活动的形式,组织形式：全班活动(Class Activity)分组活动(Group Work)对子活动(Pair Work),语言训练（操练）：重点是语言形式目的是强化记忆在这个过程中不能放弃对意义方面的理解和运用。在语言训练阶段也要考虑它的语用价值。,语言训练和语言运用之间的关系,语言运用：重点是语言的内容，是以意义训练为主 目的是培养技能，形成语言运用能力语言训练是语言运用的基础。语言训练：要求是准确性，实用性。语言运用：要求是流利性，实用性,5新知识的

10、评价环节,检测、激励、发展,评价设计活动中的重要原则,检测：评价的目的是检测。,激励：要采用形成性评价去激励学生的学习，评价是要学生知道自己能做什么，从而产生信心。,发展：评价是为了发展，要考虑如何促进学生的发展。,评价的目的问题检测、激励、发展评价的层次问题要上升到语用层次的评价，才更有意义。评价的形式问题把形成性评价和学生的学习有效结合起来，把评价的内容表现出来，记录下来。,课堂教学评价设计要注意的问题,教学活动过程的有效性,设计教学的最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推。学生的体验与教师的引导关注语言的内化教学活动的逻辑性教学活动过程递进有效逻辑性教学活动围绕教学目标明确教学步骤安排科学

11、（展示、训练、应用、认知、训练、应用）符合语言学习的逻辑性,初中英语各课型课堂教学设计,1、词汇课2、听说课3、阅读课（读说课、读写课）,一、初中英语词汇教学原则,1、识词于话语；2、音、形、义结合；3、针对不同词汇类别采用不同教法；4、循序渐进，逐步扩展；5、反复复习，巩固记忆；6、培养学生自学词汇的能力。,二、词汇教学模式PPT词汇教学 PPT教学模式:第一步为presentation，第二步为practice,最后是testing。,任务型词汇教学 词汇学习不是了解单词的意识与功能，更重要的是利用词汇完成阅读、听力和写作的任务。教学环节：展示 任务 展示 评价与练习,三、初中英语词汇教学

12、的策略,（一）介绍新单词，可采用多样化的教学方法。1使用直观手段释义2利用构词法释义 3利用同义词释义4利用反义词释义 5利用下定义法释义6利用各种关系释义 7利用各种情境释义8使用汉语释义（用英语难解释）,四、初中英语词汇教学的策略,（二）操练新单词 教授了新词后，要设计大量的练习，让学生在语境中反复操练，帮助学生了解单词的确切意思并最终掌握它们的用法。,四、初中英语词汇教学的策略,（三）词汇的扩展教学1.利用联想；2.利用拼读规则；3.利用构词法知识；4.利用归纳对比；5.易混淆词的对比；6.词组归类教学法；7.自己探究规律。8.收集有趣的课外词汇,四、初中英语词汇教学的策略,（四）词、句

13、、篇教学，提高学生学习和运用词汇的能力。1、Word:The mobile phone is made in China.2、Sentence:This machine is made of metal.This sweater is made of wool.3、Passage:I have a nice classroom.There is a blackboard,five windows and many desks and chairs in it.The blackboard is made of metal.The desks and chairs are made of woo

14、d.The windows are made of glass and metal.I love my classroom.,(Goforit!七下Unit3 Why do you like koalas?),一、英语新课标五级词汇要求：1、学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语；2、了解单词是由字母构成的。二、词汇教学目标与策略：教学目标：能熟练听说读写目标单词。教学策略：课前预习检查预习难点突破 单词练习活动单词综合运用 复习巩固 反复循环巩固单词。,词汇教学设计思路,词汇教学属于语言知识的教学，它包括认读、识记、理解和运用四个层面。词汇教学的教学目标是能正确理解词

15、义、能准确发音、能熟练地拼写、能运用词汇简单地表达，同时通过教学过程，学生能掌握词汇学习和记忆的方法，提高自主学习的能力。词汇教学过程采取1听读单词、准确模仿地道的发音。2看图片读单词或在情景中认读单词、理解单词的含义。3在活动中操练单词的发音、熟练掌握单词的发音。4根据情景说出相应的单词、检测对单词的理解和发音。5创设情景运用词汇进行简单的表达。,词汇分析,本单元词汇共38 words，分类如下：,本课时教学目标,学习37个单词和1个习惯用语，做到：1、能理解含义；2、能准确发音；3、能根据发音拼写单词；4、能用所学单词简单地表达；5、掌握巩固“根据发音”记忆单词的方法。,教学过程设计,1、

16、学生课前准备：Listen to the tape and read the vocabulary list of Unit3 as many times as possible until you can read them fluently and accurately.,2、教师准备：图片、ppt3、教学步骤：Step1 听读单词、准确模仿地道的发音。Ss listen to the tape carefully,read after it without the vocabulary list and mark the following words with the numbers

17、from 1 to 38.,Lets go to the zoo and see animals.What animals can we see?,预期目标：在活动中操练，能准确地发音，能拼写单词。,A map of the zoo,Do you want to go to the zoo with them?,Step2：在活动中操练单词的发音、熟练掌握单词的发音及拼写。(1)A visit to the zoo.Look at the pictures and say what they are.Then write them down in your notebook.,（2）A mem

18、ory test:Look the pictures and remember the animals,then say How many animals you remember.,What animals can you remember(记住，想起)?,tiger,penguin,elephant,panda,giraffe,dolphin,lion,koala,kangaroo,monkey,听力检测,（3）A Hearing test:Listen to the voices and tell what animals they are.,（4）Guess what animals

19、they are.根据英语意思写出动物名称。,a very large,grey animal with big ears and a very long nose:_an Australia animal like a small bear with grey fur which lives in trees and eats leaves:_,penguin,koala,elephant,panda,giraffe,3.a large,black and white animal that lives in forests in China:_4.a large African anima

20、l with a very long neck and long,thin,legs:_5.a large,black and white sea bird that swims and cannot fly:_,（3）,7.What animals only come from Africa?,(5)A Knowledge test:How much do you know about the animals?,预期目标：通过听说读写活动，能熟练新单词的读音、拼写，理解其含义。,Step3创设情景运用词汇进行简单的表达。（1）Fill in the blanks with the words

21、 in the box.1、Dont be s_.Please loudly.(响亮)2、Pigs are very l_.I like dogs very much.Because theyre k_ of cute.What animals eat g_?Clever means(意思是)s_.I have a pair of shoes.One is new,but the o_ is not.Dont r_ yourself,we will have a test.(测试)His sister does her homework d_ the day on Sunday.,形容词:sc

22、ary ugly beautiful quiet shy cute small interesting friendly clever smart tall lazy lovely grass、meat、map、boxkind of、Africa、bingo、other、sleep、during、relax,(2)A description of the animals:Describe the animals with the words in the following box.,预期目标：能用所学的单词描述动物。意识到单词学习的方法和策略。,Step4 Homework,Read the

23、 new words as fluently and accurately as possible.Write your description of animals.,初中英语听说课教学设计,一、影响听力理解的主观因素 1.语言知识因素 2.背景知识 3.听力认知策略 4.情感因素二、学生的听力能力的培养1.培养学生捕捉信息的能力 1）捕捉主要信息2）获取特定细节信息,听者捕捉信息的能力是由以下能力构成：1）根据说话者的语气和语调来判断意思的能力；2）猜测词义的能力；3）辨别感情色彩、特征所承载的能力；2.培养学生推导和预测的能力3.逐步培养学生做笔记的能力三、引导学生使用听力策略 1.充分

24、利用学生已有的知识 2.充分利用文字和图表等信息 3.预测 4.根据语气和语调推断,四、听说课教学设计分析及实践（一）听力部分的分析和使用1.听力材料的分析及使用（1）准确定位主题内容（2）准确定位教学重点和难点 2.教材中任务活动的分析和有效使用（一）听说课教学目标设计（二）听力材料中的生词处理（三）听说课的时间分配设计,2PWP听力教学 PWP教学模式由pre-listening,while-listening和post-listening三个阶段组成。,3任务型听力教学 任务型听力教学是交际教学法的发展，强调听力学习任务的真实性，通过完成真实的听力任务提高听力理解能力。任务型听力教学程序

25、包括pre-task,while-task和post-task三个阶段。,听前活动设计 1.听前活动的目的：2.听前活动设计需要注意：1）听前活动设计不应包括词汇扩展2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。听中活动设计1.听中活动的目的：2.听中活动设计的基本原则1）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。2）教师要充分发挥多种媒体功能。,3.听中可采取的教学方法1）泛听、精听相结合2）引导学生重视面对面谈话中听的活动4.听中活动设计需要注意的问题1）听力理解活动要充分2）避免先看录音原文，再听录音 3）不要一边听一边看听力原文5.提

26、高设计听力活动的水平1）提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平2）设计有效性活动的水平,（七）听后活动设计1.听后活动的目的 1）评价和反思听力技能的发展及其存在的问题 2）培养就相关主题内容的口头表达的能力 2.听后活动形式1）听读训练2）新语言知识的进一步感知和操练 3）巩固和扩展主题内容的表达能力 4）开展自我评价活动 3.听后活动设计中应注意的几个问题1）语言结构操练应尽量做到全员参与2）语言知识训练形式要重语言交际3）语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要（八）听说课作业设计,列举型任务(listing)，比如学生听完一段材料后，根据一定的顺序或关系，罗列有关的事实。排序、分类型

27、任务（ordering,sorting,classifying），如让学生听完后把物品、动作或事实按逻辑、时间顺序排列。比较型任务（comparing,matching），如要求学生听完后把类似的东西、物品等进行比较，找出他们之间相同之处和不同之处。问题解决型任务（problem solving），如学生根据听力材料和已有的知识来解决听力材料中和现实有关的问题。分享个人经验型（sharing personal experience）和创造型学习任务（creative task）。,一、初中英语听说课教学设计存在的问题及其原因 1 听力教学目标及教学重点定位不当 2 听前引导不够 3 听后任务缺

28、失，听与说环节割裂 4 教学活动流于形式，没有实效 5 教学密度、时间设计不当 6 忽视听力策略及听力习惯的培养 7 在听后环节，老师控制性训练过多 8 教学指令不清 二、教学设计中需要注意的几个方面1 要对教学对象有较充分的认识和了解2 要对听说教材的结构和目的十分熟悉 3 要正确地使用听力材料4 要使用英语组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围5 要正确对待学生在听说训练中的错误6 要利用多种教学手段激发学习的兴趣，培养良好的听说习惯7 要通过多种渠道，开展语言实践活动,外研版初二英语上册Module 7 Unit One That smells delicious!,分析流程,学情分析,

29、教材分析,教法学法,教学目标,教学重难点,教学设计,教学反思,教材分析,本模块以感觉与印象为中心话题,内容分为两部分：对话主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主，表达对食物或事物的感觉评论；阅读课文Sally一封信，对英国女孩Sally印象进行了描述。学会表达It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。,教材分析,本节课以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇，语法，语音的学习活动。这是学生第一次接触到表感觉和知觉的系动词。教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将

30、其中的一些活动进行变化或整合，如我将Activity1和Activity 2顺序颠倒一下，先让学生看图或实物说句子，再做听力部分。,学情分析,1.初中学生的抽象思维能力较低，形 象思维能力强，但注意力容易分散。2经过一年的新课程理念的熏陶及实 践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。3.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论感觉与印象，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。,教学方法和学习策略,教学方法：1，任务型语言教学法2，情景交际法 3，多媒体辅助,教学方法和学法指导,学法指导：1，学习方法的指导 2，

31、学习积极性的调动 3，学习能力的培养4，学习策略的指导,教学目标,知识与能力：1.听懂含有系动词的句子和对话。2.能够正确朗读系表结构的句子。3.会运用含有系动词的句子来表达自己的感觉。过程与方法：围绕话题进行听，说和讨论，并会和同伴交流情感态度与价值观:通过阅读他人的自我描述，更好地理解别人，从而更好的懂得关心别人。,重点：学习表感觉和知觉的系动词，学会一些描述人长相和性格的表达方式。句式：sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes 难点：link verb+adj,Whats she like?与 What does she look like?的区别,

32、教学重点与难点,教学过程设计,第一步：课前预习为学习新知识做好准备，回顾与新内容相关的已学过的旧知识。单词预习:看音标读单词；听录音核对；了解词性；派生词语法预习:形容词、副词的区别,教学过程设计,第二步：每日播报提高每日播报的质量 针对播报内容提问,教学过程设计,第三步：新课导入(方案一)听歌曲：If you feel happy,clap your hands.导入。（设计意图：这样的设计能够吸引学生的注意力，尽快的投入到新知识的学习中。）,教学过程设计,(方案二)做游戏：Touch the parts of your bodies.导入。（设计意图：以学生喜爱的活动入手，激发他们学习英语

33、的兴趣，并巩固这些感觉器官的名称，为以下的感官系动词打下基础。）,教学过程设计,(方案三)提问式导入：Do you like Beijing roast duck?Why?Do you like flowers?Why?（设计意图：以师生问答的方式，锻炼学生的口语表达的同时，培养学生应变能力和语言的组织技巧。）,教学过程设计,(方案四)实物展示:展示白糖和盐，These two things look the same,and they smell the same,but they taste different.Can you tell me the differences between

34、 them?（设计意图：为学生创造轻松愉快的学习气氛，激发学生的好奇心，极大的调动学生的积极性，让学生带着强烈的求知欲走进新课。）,第四步：专项练习（听前活动）1.利用实物毛巾、醋、巧克力等，通过师生问答的方式引导学生用新词来描述这些事物：It looks/smells/tastes/feels或They look/smell/taste/feel etc.2.利用多媒体展示图片，分小组运用所学表达方式来进一步的练习。3.Activity 2,教学过程设计,smell,How does it？It,look,feel,sound,taste,第四步：专项练习（听前活动）1.利用实物毛巾、醋、巧

35、克力等，通过师生问答的方式引导学生用新词来描述这些事物：It looks/smells/tastes/feels或They look/smell/taste/feel etc.2.利用多媒体展示图片，分小组运用所学表达方式来进一步的练习。3.Activity 2,教学过程设计,第五步:听力训练1.多层听。Activity 1.Complete the chart:,教学过程设计,2.听后说。把活动2内容盖起来，描述活动1中的图片。谈论大屏幕上展示的图片：A:Do you like？Why？B：Yes/No,because,教学过程设计,第六步：对话处理1.读前听。听第一遍回答问题：What s

36、mells delicious?What tastes sweet?Who looks pretty?听第二遍判断正误：The cheese smells fresh.The sweater feels soft and comfortable.Better sounds really nice.,教学过程设计,2.听后读。Read and answer the questions:Why doesnt Daming like the cheese?Do they like the cookies?Whats Sally like?Complete the sentences:Tony thi

37、nks the girls look smart because _.Theyre getting the food ready before they _.When they come back from the airport,theyre _.,教学过程设计,3.读后学。感官系动词的用法：主语系动词（link v.)_Whats the matter with sb/sth?=both肯定两者，用于be动词，情态动词之后，行为动词之前。have something to eat吃的东西，动词不定式作定语，修饰不定代词。比较这三句话：What is she like?What does s

38、he look like?What does she like?,教学过程设计,4.学后读。四人小组分角色朗读。5.读后说。A:What has Betty made?B:A:Does Daming like the pizza?Why?B:A:Who made some cookies?How do they taste?B:A:What does Lingling wear?How does it feel?B:A:Who are they going to meet?Whats she like?B:,教学过程设计,第七步.学以致用1.牛刀小试,教学过程设计,用恰当的系动词填空,1.Th

39、is coat _comfortable.I like it very much.2.The song _very beautiful.3.The girls_ pretty.,我身体不舒服，请帮我来诊断诊断.He looks happily.()2.It sound sweet.(),牛刀小试,第七步.学以致用1.牛刀小试2.猜谜语：,教学过程设计,Guess what it is,It is a kind of snack(小吃）.It doesnt look good.It smells terrible.But it tastes delicious.,第七步.学以致用1.牛刀小试:2

40、.猜谜语：3.自编对话:,教学过程设计,Im a reporter.,询问同学,调查哪些是他/她喜欢的食品(chocolate,ice cream),音乐(rock,pop music),明星(周杰伦，张韶涵），并用所学的感官动词说明原因。,第八步 课后延伸1.复习本节课所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇和新2.Do activity 8.Ask and answer about the things.Say why you like or dont like them.(必做)3.把活动8的对话整理写下来。(选做),教学过程设计,一、要因材施教，让学生有 机会说 二、灵活设计教学活动，让学生

41、有能力说三、采用多元化教学方法，让学生说多而不烦,教学反思,Thanks for your attention!,初中英语阅读教学设计一、初中英语阅读教学概述低级层次:字面阅读-对阅读的最基本要求。阅读的高级层次:推理阅读-指依据文章的细节材料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思进行必要的推理、推论。形象阅读-读者能将阅读材料与真实的生活联系起来，特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来。只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。,考试说明读的能力要求,阅读教学的目的 教师通过

42、开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取 信息，得到 感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。阅读教学的原则 整体性原则 点面结合的原则 精泛结合的原则,阅读教学过程设计PWP阅读教学模式：Pre-reading 读前活动 While-reading 读中活动 Post-reading 读后活动（阅读教学的最佳结构是橄榄型，两头小中间大）,预测 略读 跳读 背景介绍,转换机制问答指代推理猜词事实与观点,交流信息讨论共识解决问题描写与辨认接龙故事辩论,读后活动,读中活动,读前活动,pre-reading 主要目的：1）激发学生阅读的动机；2）激活或

43、提供必要的背景知识，引出话题；3）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。活动形式可以有：问答、讨论、小测验、游戏等。Warming-up:提出话题，激发学习兴趣 Presentation:提供文化背景知识(根据需要安排)Revision:回顾上节课所学语言要点 注意：呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。,While-reading 1、是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。2、要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼睛看、用脑思考的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事情。3、在学生阅读的过程中一定要能够动手操作一些事情，如：浏

44、览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、回答各种问题等。注意：为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标。,设计流程：1.General comprehension:首次接触阅读材料，解决整体理解问题 2.Detailed comprehension:再次接触阅读材料，解决细节理解问题 3.Target discussion:通过扫读发现教学重点和难点（包括词汇和语法），并逐个加以解决4.Mechanical practice:替换练习、造句练习、朗读训练等 5.Meaningful practice:复述、改写等 6.Focus

45、 summary:归纳总结所学语言（先小组后全班）,阅读任务建议:Put these cut-up paragraphs back in the correct order 段落排序 Find words in the text that mean the same as these 文中找同义词 Read the text and find the mistakes in these sentences 读课文找句中错误 Give headlines to each section of the article 写段落标题 Put this list of events in the cor

46、rect order 事件排序 Write a reply 写出应答 Discuss interpretations of,reactions to,feelings about the text 讨论对课文的认识、反应和感受,Post-reading 主要目的：1、根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。2、学习语言知识，并将阅读技能与 其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言能力训练。活动形式：1.Pre-task:布置任务(一般为笔头任务)（可根据学生水平提供不同任务）创设情景（完成任务的必要性）-布置任务 提供实例 2.While-t

47、ask:完成任务（以小组为单位）收集资料 讨论方法 制定方案 实施计划 总结结果 3.Post-task:展示评价 小组展示 全班评价 确立榜样 纠正不足 注意：读后理解性的检测环节，重在发展学生的英语学习技能。Homework适量的语言知识练习和对课堂内任务成果的完善,阅读基本技能 1、略读（适用于判断短文主旨大意及中心思想）2、扫读(适用于细节搜索、捕捉、提取及理解)3、细读（适用于推理判断、揣摩、理解作者意图）略读(skimming)和扫读(scanning)“Skimming”就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中

48、在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。“Scanning”是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。,【教学案例】八下 Unit 8 3a The trendiest kind of pet these days is the pot-bellied pig.David Smith of North London has a pot-bellied pig named Connie.“Pot-bellied pigs m

49、ake the best pets,”said David.“She watches TV on the sofa with me every night.She is my best friend.”However,life with a pig isnt always perfect.“When I got my pig,she was small,”said David,“but she eats a lot.Now shes too big to sleep in the house,so I made her a special pig house.Also,pigs need a

50、lot of love.Sometimes I dont have enough time to spend with her.”,I.Lead-in(3 m)Step 1:展示pot-bellied pig的图片，引导学生谈 一谈对这种宠物的看法。-Whats this?-What do you think of this animal?-Will you keep such a pet?Why？II.While-reading(18m)Step 2:What is the text mainly talked about?(1st reading,1 m.)Read the text ag