古诗教学设计 (2).doc

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1、山村教学设计教材简析本课教材由3部分组成：一是以古诗山村为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字；二是要求认识和会写的生字；三是组词练习，插图中导读小伙伴龙龙和文文正在进行组词练习。这些材料对激发学生的学习积极性和教师教学的创造性有很好的帮助作用。设计理念语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本设计侧重引导学生在充分读熟、读通、读透山村这首古诗的前提下识字，使学生在接受人文教育、受到美的熏陶的

2、同时，初步培养在阅读中识字的意识。教学目标1.认识10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3.通过诵读了解古诗的意思。教学时间1课时。教学过程一、猜谜激趣，导入新课1小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，咱们一起来猜一个谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花；能写会算还会画，天天干活不说话。谁知道谜底是什么？（手）对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头？大家赶快数一数。（学生边数教师边在黑板上板书“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10个数字。)2这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今天，我们就来认识一下这10个汉字，怎

3、么样？（板书课题，并领读）(学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的猜谜语导入新课，把“110”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学经验和新知的有机结合，可增强学习兴趣，减缓学习坡度。)二、学习古诗，认读生字1我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗？请大家翻开课本第42页看“识字（1）”山村。现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。（生自由读文）2谁想把这首小诗读给大家听？其他同学想要解决自己不认

4、识的字应该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。）3通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗？4现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗？（出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。）(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。)三、指导朗读，探究方法1这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在

5、绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。（教师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。）大家看（指板画），美吗？现在，你想怎么读这首诗？(引导学生读出自己的感受。)2现在老师也想读读这首诗，你们想听吗？(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。)3谁想读给大家听？（指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。）4同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗？请大家再读一读看看。（生同桌间互读互听。）5谁能试着把它背下来？（学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。）6同学们背得真好！还有什么好办法记住它吗？(引导学生把

6、图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)四、小组合作，学习写字1这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字（出示：四、五、六、七、十）可是，这5个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊？2首先我们来学写四字，大家看一看这个字的形状有什么特点？（引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究四字的书写规则：先外后内再封口。）（师先范写，然后要求生练习写35个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。）3现在我们再来学写“五”字。（注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折

7、”为一笔，规则为：从上到下。）4学写六字。（板书：六。指名说一说写“六”字应注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。）5学写七。（指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。）6学习书写“十”。（引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。）7请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。(认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。)五、拓展延伸1同学们，这节课我们都学到什么啦

8、？（引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。）2在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。（出示卡片：四面八方）你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗？(利用本课所学的字进行扩词练习，使学生能将所学知识进行迁移应用，以加强对所学知识的理解和巩固。)3同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗?画教学设计教材分析画是北大版课程一年级上册的一篇课文。文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上

9、有山、水、花、鸟，给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画” 这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过反复诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。教学理念通过这节课的学习，使学生有浓厚的诵读古诗的兴趣，让学生在读中积累，读中感悟，激发学生收集背诵古诗词的兴趣，培养学生呤诵古诗词的爱好。通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，教学目标1、能正确流利地朗读课文，背诵课文，能感受到诗中所描绘的景物的美2、会认五个生字，会写四个生字。3、知道诗中的三对反义词。教学过程一、“

10、一日五人背古诗”，引出新课1、一日五人背古诗。（激发学生学习古诗的兴趣）2、引出新课。3、揭示课题画。（1）板书“hu”，检查学生拼读拼音情况。（2）书写“画”，请小朋友们仔细观察。二、口述学习目标三、初读古诗，整体感知。1、自由读，读准每一个拼音，读准每一个字。2、读给同桌听，互相检查。3、读给大家听，进行评议。4、范读，读出节奏。5、再读。四、卡片认读生字。1、开火车认读生字，并说出识记方法。2、拼字游戏。同桌合作用字卡拼出这首诗，看哪组同桌拼得又快又好。（此环节的设计，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂气氛）五、诵读古诗，展开想象。体会感情。1、看图上有哪些景物。用三角符号标出“山、水、花

11、、鸟”。2、说说诗中的这些景物与平时看到的、听到的，有什么不同。3、选择自己喜欢的诗句，说说自己的理解。4、学生质疑。5、小组合作说诗意。（培养孩子们的合作意识及口头表达能力）6、配上动作再读。闭上眼睛想象诗中的景物，说说自己的感受。（展开大胆的想象，充分感受美）7、小结：今天我们学习的这首诗是一个谜语。谜面是一首五言诗，谜底是一幅山水画。六、背诵古诗。背给自己听，背给同桌听，背给大家听，做动作背。七、课间休息1、找朋友。（给老师手里拿的卡片上的字，找出一个意思相反的字。）2、猜谜语游戏。（请同学们自己说自己收集到的谜语）（此环节的设计，不仅让孩子们在课中得到了休息，同时也有所获）八、生字教学

12、。1、板书拼音。检查学生拼读拼音的情况。2、指名学生说出自己识记的生字，老师板书。（此环节的设计，不但巩固了学生学习的拼音，还让学生积极动脑，主动识记）3、学生书写。每个字写两个，展示、讲评。九、学生书画展示学生展示自己画的画给大家看，选出画的好的给大家看，并说出画的内容来。（此环节的设计目的是让学生看到美，并且自己创造美） 十、课后拓展 把今天学的谜语说给爸爸妈妈听，如果他们猜对了，就把画的画送给他们。并和他们一起收集谜语，玩猜谜语游戏。反思：这节课上，我将教学目标有三个，正确流利地朗读课文，背诵课文，感受读中所描绘的景物的美；会认五个生字，会写四个生字；知道三对反义词。 整堂课下来，我认为

13、自己基本上完成了教学目标，但教学生字这个环节进行得有点仓促，做得不够扎实。初步了解诗意作为本课的难点，为了突破这个难点，我是让学生图文对照，了解诗中所讲的山水花鸟与我们所看到的，听到的有什么不同。学生提出了疑问，再通过读，自我感悟，解决了这个难点。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多不足，还需要向身边有经验的教师学习的教学经验及班级管理经验还有许多，今后需要不断地锤炼自己。西江月教学设计一、导入1、同学们，老师先请你们欣赏一首曲子。放松一下。听了曲子，看了画面，你们有什么感受？想想，你们还有什么时候有这样的感受？二、感悟课文2、是呀，动听的音乐，漂亮的图片，美好的景色，都会给我们带来舒畅

14、、快乐的感觉，今天，就让我们的思绪飘回远古的宋代，跟随着词人辛弃疾去黄沙古道中走一走，看一看，相信你们会有更美好的感觉。（一） 理解课题，初步感知词意。1、出示：西江月夜行黄沙道中人们常说，题目是文章的眼睛，读读题目，你知道了些什么？再读题目，猜猜这首次会写什么？猜对了吗？请同学们把书本打开，把这首词读一读，注意把子音读准，读通。刚才同学们都认真地词读了几遍，相信你们一定能把课文读正确，谁愿意来读？2、不错，开始老师还害怕你们会读错，看来担心是多余的，你们还在背过的古诗文中遇到过这种读音吗？3、知道这首词写得是什么吗？5、对，那么作者到底看到了那些景物呢？不动笔墨不读书，这次读书要求同学们用笔

15、将作者看到的景物勾画出来。（二） 写景悟情1、同学们，想象产生美丽，希望大家借助想象，选你最喜欢的一处景物写一写，要说明原因。2、交流3、明月无声，但流泻的是清幽的月光，树木不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳，清风无言，徐徐抚来，蝉儿送来了悠长而凉丝丝的蝉声。多美呀，谁能通过朗读来呈现这样的画面。不够清晰，再来。4、除了美景，我们还听到了什么？出示：稻花香里说丰年，听取蛙声一片这两句是什么意思？老师告诉你们一个小窍门，将这两句颠倒一下顺序。5、说得真好，听到这不绝于耳的蛙声，你能想象它们在说些什么吗？你们的想象真是精彩纷呈啊，当然，青蛙是无法言语的，这里应用了拟人的手法表现了作者对农家丰收的喜悦之

16、情。6、是啊，稻香扑比鼻，蛙鼓阵阵，小溪潺潺，这一切怎能不令人喜悦呢？让我们通过朗读一起来分享作者的快乐吧！不够美，再努力些就更美了7、作者行走在黄沙道中，沐浴着清风、明月，嗅着稻香，那种轻松愉悦之情无法言语，可是此刻天气突然发生了变化，发生了什么变化？呀，下雨了，游兴正浓时，岂不太扫兴了？是不是？那心情会怎样，自学下阕，说说理由。说得好，就那么两三点豆大的雨点，行人可以不紧不慢地找地方避雨，雨中散步，别有一番情趣。正在找避雨之处，避雨之处就立刻出现在眼前，旧地重游，实在是喜出望外，喜上加喜。由此可见，这一句果真要用什么语气来读？再读这首词，相信你们有更深刻的感受了，说说你的体会。将体会融于朗

17、读。8、西江月是一首田野山水名作，作者把我们平时习以为常的景物予以了无限的感情，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。景因情而生，情因景而显，在平时的作文中，希望同学们学会借助景物描写来体现自己心理变化。宋词和唐诗一样是中国文化瑰宝，有许多的传世之作，你们还知道那些描写自然风光的词，交流一下。三、总结一首好诗，就象一位好朋友，好老师，能告诉我们什么是流水般清澈的友谊，能告诉我们人生的哲理，给我们提供想象的天地，净化心灵的空间。愿同学们多读好诗，下周我们将举行古诗文诵读比赛。古朗月行教学目标：1.指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能图文结

18、合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。内容分析：古朗月行是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。学生分析：学生对生字的掌握经过一个多学期已经归纳了一定的方法，大部分学生课前已经运用拼音读好了古诗。但对古诗描绘的情境可能感悟不深。设计理念：充分挖掘教学资源，创设教学情境，让学生自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。教学准备：生字卡、CAI课件。教学过程：一、谈话导入1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的小小的船，还记得吗？2

19、.学生背诵小小的船3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢？下面我们来学习古朗月行。（板书：古朗月行）设计意图：复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且大大地调动学生学习新知的积极性。二、初读课文，学习生字。1.教师范读古诗。过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、识、玉、盘）（设计意图：教师的范读给学生带来第一次对课文韵律美的熏陶，又激起学生与教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的。）2.学习生字（1）请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。（2）检查、巩固生字。（采取小组读、

20、同桌读、开火车读等方式认读生字。）（3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。3.初读古诗。（要求：准确、通顺。）（1）初读古诗，随文识记字。（把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。）（2）再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。（设计意图：创设学习的机会，让学生自主识字，合作识字，随文识字，达到巩固知识，体验知识过程是低年级识字教学的一种有效途径。）三、图文结合，感悟、理解古诗。过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮。1.学习第一句诗。（1）观察、想象、描述图画。（电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。）学生说图。（2

21、）图文理解第一句诗。师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。师：为什么小李白把月亮当成了白玉盘？（3）图文对照读第一句诗。2.学习第二句诗。（多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。）过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好像不像盘子，瞧，月亮更像什么呢？请同学们在书中划出描述这幅图的诗句。（1）学生观察图画。（2）学生划出古诗中的第二句。（3）学生结合图画进行读第二句古诗。（4）学了这句古诗，你有什么问题吗？（设计意图：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是学生理解古诗的桥梁，此环节把CAI课件

22、当作学生学习的辅助工具，既引起学生对古诗理解的兴趣，又能把图文结合起来，只要学生能通过看图，划出与之对应的诗句就能说明学生已经掌握了古诗的意思，不必作过多的解释来增加学生的学习负担。）3.整体感悟，指导朗读。师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗读好。（结合图画）（1）学生根据课件读古诗。（2）教师范读。（要求注意听老师读，划出停顿和重音。）（3）学生练读。（4）赛读。（按照划出的停顿和重音让学生自评、互评。）（5）学了这首古诗你还有什么问题吗？（设计意图：在理解古诗的基础上，朗读课文将不再是“小和尚念经”。而是

23、根据语言和意像的联系，培养良好的读书习惯。）四、走进课文，感悟成诵。1.学生想象读古诗。师：同学们在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？读得越投入，眼前的景物就会更清楚。2.学生指画读古诗。师：请同桌互相合作，一位读诗句，一位指图。3.配乐诵读。4.背诵古诗。（设计意图：此环节的设计是培养学生读书的习惯和方法。通过想象读、图文结合读、配乐读让学生在流利的基础上读出古诗的韵味和情境，以此来突破教学的重难点。）五、写字1.认读“会写”生字。2.出示田字格生字。3.指导观察占格位置。4.范写、讲解、巡视指导。（设计意图：把字写好必须要从每一节课、每一个字做起。坚持训练让学生观察、分析、联系的写字

24、习惯。）板书设计：古朗月行小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞入/青云端。教学反思：一、本教学设计的实施中，我通过多媒体再现古诗情境，引起学生对古诗的兴趣，从直观上感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。在出示第二句诗的动画画面时，许多学生不禁都叫起来：“白玉盘里有房子，它在云朵飞呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”学生对多媒体的演示的反映就是对古诗情境美的感悟。我顺其思维，引导学院生划出李白眼里的月亮是怎样的，使学生与古诗产生了共鸣。因此摆脱了逐字解释，死记硬背古诗的教法。二、古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动中

25、去。让学生“乐学、善学、博学、美学”，经历丰富的情感体验，真切感受到读书的快乐。在处理阅读与感悟上，从易到难：先读准字音，读通、读顺古诗，再理解性朗读，最后以图文结合，加予想象读。让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟古诗。在想象读的这个环节，学生的读后，我问：“你看到了什么？”学生的反映是多元的，而且非常的活跃，也许就是学生的阅读的个性化的反映吧。三、在处理学生朗读上，在本节课里我有两次的范读，都给学生一个正确的示范。但是在让学生理解后读古诗的环节中，我发现学生无论是语调、语速都模仿我的。在怎样才能读出学生的个性？怎样才能让学生把对古诗的感悟，通过声音和表情呈现出来？我觉得在今后的教学中要让

26、学生逐步树立一个我为什么这样读的思想。这样学生的读书才能真正地体现个性。咏鹅教学设计一、读一读，说一说，感知古诗大意1引趣导读一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，咏鹅是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪明，能读好这首诗吗？2以读引说，说中感知在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？可

27、以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。二、读一读，听一听，感悟古诗韵律每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。教师可提出问题引导学生听、练感悟。每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。谁能有节奏地读给大家听？三、读一读，画一画，再现古诗意境古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语

28、句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。教师设计教学：现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音）请把你脑中的画说给大家听。请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。四、读一读，演一演，领悟古诗情趣感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。教师可设计这样的问题引导学生活动：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎

29、样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。在读的基础上再启发：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。梅花教学设计课 题古诗诵读 梅花教 学目 标1会认“梅、角、枝、寒、雪、为”6个字。2正确流利地朗读古诗。背诵古诗。3通过诵读古诗，初步感受梅花坚强的品性。学 情分 析 在教学中，教师要重点引导学生正确流利地朗读古诗，背诵古诗。让学生感受梅花坚强的品性是教学难点，教学时应尽可能创造条件，增强学生对梅花特点的直观感受

30、，如教师语言描述、出示梅花挂图、播放课件等教学准备生字卡片、课件课时安排1课时教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、兴趣导入1、同学们，你们喜欢什么花？为什么？2、老师喜欢的是梅花。大家想看梅花吗？（出示课件）师介绍梅花：这就是梅花，它是我国的十大名花之一。它的品种很多，大约有300种。它的花瓣是5片，有红色的、白色的、谈红色的，散发出淡淡的清香。我们武汉市东湖就有一个梅园，是我们观赏梅花的好地方。梅花还是我们武汉市的市花呢。3、宋代诗人王安石也特别喜欢梅花，还为它写了一首古诗。今天，我们就一起来诵读梅花古诗。 （板书诗题）二、初读古诗，学习生字新词1、请同学们打开书，自由读课文，圈画

31、生字。2、大家读得可真认真！请同学轻轻地合上书，看谁的眼睛亮亮的看着老师。（ 出示生字卡片）3、认读、理解诗中的新词。（1）（出示课件）大家借助拼音把词读一读，读准，读连贯。（2）检查读词情况，相机帮助学生理解词义。（3）以开火车的形式再次检查学生的认读情况。4、我们把词送回到诗中，大家自由地、大声地读古诗，把字音读准，把诗句读通顺。三、引导想象美读入境1、老师也想读，你们愿意听吗？（师配乐朗诵）老师读得好听吗？师：老师读得这么好，是有小窍门的，就是一行一行认真地读，边读边想象画面。2、学习第一行。（1）谁愿意像老师这样读第一行诗？（出示第一行）师评价。（2）指导朗读。 梅花开得多美呀！请美丽

32、的女生美美地读一读。3、学习第二行（1）这些朵朵梅花还是在寒冷的冬天开着呢！谁来读第二行？（出示第二行）（2）梅花迎着呼呼的北风，迎着飞舞的雪花盛开着，你觉得她是怎样的梅花？你能把梅花不怕冷读出来吗？（3）梅花是怎么开放的？ 梅花没有别的花儿的陪伴一个人开放，多么勇敢呀！你来夸夸它！指导朗读。我们班勇敢的男生们一起来夸夸梅花！4、小结：我们诵读了诗的第一行和第二行，这两行就是诗的第一句。它告诉了梅花在不起眼的墙角处，冒着严寒独自开放了。梅花多么不怕冷，多么勇敢呀。我们连起来读一读。5、学习第三、四行。（2）诗人远远地望着，那梅花一朵一朵的，白白的，就想冬天里的什么呀？（3）诗人为什么知道那不是

33、洁白的雪花，而是像雪一样洁白的梅花呢？（4）指导朗读。（5）小结：诗人真会观察，描写了梅花洁白的颜色和淡雅的香气，一朵朵美丽、淡雅的梅花展现在我们眼前。老师也希望大家有一双会观察的眼睛，去发现生活中的美。四、熟读成诵1、诗人用短短的二十个字就写出了梅花在雪中绽放的美丽景象。从这里我们可以看出，古诗不仅诗句美，还蕴含着美丽的画面。我们把整首诗读一读。在优美的音乐中，我们自由读，边读边想象美丽的画面。（放音乐）哪位同学愿意用你的朗读，把我们带到那个梅花盛开的地方？2、一朵朵美丽、勇敢的梅花已经留在了我们的脑海里，留在了我们的心里。谁能把古诗背下来？五、课外拓展 古代还有很多诗人都很喜欢梅花，老师就

34、推荐一首唐代蒋维翰的梅花诗，大家一起去欣赏欣赏吧。认读诗题。指名读，全班跟读。学生自由读词。学生自由读诗。指两名学生读，集体评议。指名读。指名读。女生齐读。指名读。集体评价。（不怕冷的梅花）指名读。（梅花是独自开放的。）指名读。男生齐读。指名读。齐读。（1）指名读。集体评价。（冬天的雪花）（因为诗人闻到了梅花淡淡的清香）指名读，男女生读，齐读。学生自由读诗。指名读，男女生读，齐读。个别背、能背的站起来背。学生自由读诗。说课： 首先，我得感谢操老师给了我这次锻炼的机会。操老师细心指导我，使我明白了如何在一年级进行诗歌教学。还得感谢学校的徐主任和年级组的老师，他们给予了我很多帮助。梅花这首古诗是本

35、学期第六单元的古诗诵读。教学目标是1会认“梅、角、枝、寒、雪、为”6个字。2正确流利地朗读古诗。背诵古诗。3通过诵读古诗，初步感受梅花坚强的品性。在教学中，教师应要重点引导学生正确流利地朗读古诗，背诵古诗。而让学生感受梅花坚强的品性是教学难点。教学时应尽可能创造条件，增强学生对梅花特点的直观感受，如教师语言描述、出示梅花挂图、播放课件等。于是，在教学设计时，按照“知梅赏梅颂梅”进行了备课。在一开课，我兴趣导入，引出了梅花的图片，通过我的简单介绍让学生对梅花有了初步的认识。然后我带着学生初读古诗，检查对会认字、新词的认读情况。特别是新词的学习过程中，我不仅帮助学生把字音读准，把词读连贯，还适时地

36、讲解了新词的大概意思，便于我后面带领学生赏梅做好基础。接着，在赏梅教学中，我用自己丰富的情感，和具有感染力的语言，引导学生一边读，一边展开想象，让学生走进文本。在感悟诗歌的意境的同时，指导了学生认识诗四行两句，又学会了读诗：一行一行认真地读，边读边想象画面，还感受到梅花美丽、勇敢。在诵读古诗时，我采用了自由读、范读、指名读、男女生读、齐读等方式读出诗的韵味、节奏。我还给诗文配上一段优美的音乐，使乐曲和画面结合起来，力求诵读时有身临其境之感，激发学生读了还想读的愿望，努力使学生沉醉于诗人的创作意境中。最后，我还进行了课外延伸，利用课件出示了一首唐代诗人蒋维翰的梅花，让学生自己品读。今天的教学中，

37、我深深地感受到自己还需要多钻研教材，多学习，让自己的教学既要注重学生学习习惯的培养，又要学会引导，就是如何从学生的回答和朗读中，导入到让学生对文本的理解和感悟上。我再次感谢操老师给了我这次机会，也希望在座的老师给我提出宝贵的建议。劝学教学设计教学目标：1、认识10个生字和1个部首，会写7个字；了解“首”字的演变过程。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗，初步理解诗意。3、体会读书、学习的重要性，从而珍惜时间，勤奋学习。教学重点：学会7个生字，认识10个生字，理解、背诵课文。教学难点：体会读书、学习的重要性。教学过程：一、谈话导入1、板书“更”，谁认识这个字？“更”是古代夜间的计时单位。你

38、能用它组词吗？（三更、五更）在这样的夜里，我们能做些什么事呢？让我们听听唐朝大诗人颜真卿是怎么说的吧！2、板书“学”，谁来读读这个字？说说你是怎样记住这个字的？谁知道“劝学”是什么意思？这节课我们就来共同学习一首劝学诗，请同学们齐读课题。解题二、学习古诗1、范读古诗（配乐）2、解题，介绍作者3、自由练读古诗，注意读准字音，把要认的字下面画，在会写的字下面画。4、再读课文，感悟到想象一幅画面：一个人在夜深人静的时候，秉烛学习的场景。5、指导朗读。领读（配乐）6、指名读，领读、分组读、齐读。7、积累词语：勤奋、首先、后悔、劝告、迟早、读书、珍惜等。三、学习生字1、认读要求会认、会写的生字，组词（卡

39、片）2、了解“首”的字理演变过程。（演示）3、用各种方法识字，让学生讲一讲4、在识字的过程中强调“发”的读音5、指导书写“劝”注意变化，同时观察“左小右大”“迟”提醒学生注意捺变成点6、积累有关珍惜时间，努力学习名句少壮不努力，老大徒伤悲。莫等闲，白了少年头，空悲切一日无再晨，岁月不待人。四、总结通过学习，我们要更加珍惜时间，努力学习。从现在开始，坚持到底。五、作业1、背诵古诗2、书写生字赠汪伦教学设计教学目标及重点1感悟古诗的意境、感受友情的真挚2有感情的朗读、诵读古诗3随文识字训练教学过程一、谈话导入1孩子们，相信我们每个人心中都有自己的好朋友，你愿意告诉老师你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢

40、和他做好朋友呢？2好朋友之间就要互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友情更加真挚，更加深厚。这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗，大家齐读课题-赠汪伦。二、初读古诗整体感悟1作者简介这首诗的作者是李白，以前我们学过很多李白的诗，你能简单的介绍一下李白吗？2解释题目大家看，题目中的“赠”就是送给的意思。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的、写给汪伦的一首诗。大家再读课题。3范读古诗李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢？现在就请大家闭上眼睛，听老师读古诗，边听边想，看看你的头脑中都浮现了哪些画面？指名回答。（这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景，描写离别场景的诗叫-板书：送别诗）4生自由读古诗

41、现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音，熟记字形。5指名读古诗谁愿意为大家展示一下？6指导朗读孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，板书停顿的地方，大家读到划线处要稍微停顿一下 ，大家再练一练。7、多种形式展示读谁想试一试？小组展示读（板书重点词做标记“将、忽、深、及”）男生读、女生读三、细度古诗、理解感悟（一）前两句疑难解析1孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？“舟”：舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘车、乘飞机就是坐车、坐飞机的意思。乘舟就是坐船的意思。2“闻”的本意是指用鼻子闻一闻，在这里“闻”是听到的

42、意思，踏歌声：是指一边唱歌一边用脚打节拍。3你们真了不起，读懂了这么多词语的意思。大家再读前两句，找出你不理解的字词。哪个词不懂，大胆的说出来？“将欲行”师解释：（将：即将、将要。行：离开。将欲行的意思就是即将要离开，但是还没有离开。）4当李白坐船要离开的时候，发生了什么事？汪伦一边用脚打节怕一边唱歌以这种特殊的方式为李白送行，这能说明李白与汪伦之间的感情怎样？5重点理解词语“忽”：忽是什么意思？忽然突然的意思。孩子们，如果你和你的好朋友即将分别，当你坐在火车上，随着汽笛的鸣叫，火车马上就要开走了，就在这时，你的好朋友忽然出现在你的面前，你的心情又是什么样的？6指导朗读前两句当李白忽然听到汪伦

43、的歌声时，和大家的心情是一样的。大家再读前两句，用心去体会一下李白当时惊喜的心情。7.解释前两句谁能用自己的话说一说这两句诗什么意思？（二）后两句理解感悟1 欣赏桃花潭图片，理解“千”尺这就是李白诗中的桃花潭水，课件图片桃花潭水：你能用诗中的一个词来形容一下桃花潭水吗？“深千尺”这里运用了夸张的写作手法，“千”在这里千尺表示水很深很深。2重点理解“不及”不及就是不如的意思，出示词语：及格。这里是拿桃花潭的水深和汪伦送李白的情意做比较。虽然桃花潭水很深很深，但是也不如-即使桃花潭水深千尺，也不如-纵然桃花潭水有千尺深，也不如-3这两句，在诵读是一定要读出汪伦对李白的一片深情厚谊。谁想试一试？全班读4谁能用自己的话说一说后两句诗的意思？5看画面想像课件出示画面：现在李白与他的好朋友就要分别了，今日一别，不知什么时候才能再见面。大家想一想，此时此刻 ，他们的心中会想些什么？正因为感情深厚，所以离别时才觉得留恋，舍不得！6 大家看“情”什么偏旁？树心旁是心的变形，和我们的心情有关。这有几个词语：亲情、友情、真情、深情，齐读，师解释7 同学们你们记住这些生字朋友了吗？下面