信息技术论文.doc
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1、 结合学科竞赛,有效整合高中信息技术课程广州市第八十中学 信息技术 钟凤珍摘要: 从素质教育的角度看,信息技术属于科技类学科,它必须发挥其科技前沿性及实用性,以保持技术课堂的活力。而全国各类信息技术竞赛,在为国家培养信息技术人才上又发挥着重要作用。因此笔者作出一种新的教学尝试,把信息技术课堂与学科竞赛相结合,根据学科竞赛内容和竞赛时间,通过适当增加课外科技知识、删减或重组部分教材内容,从而有效整合高中信息技术课程。关键词:学科竞赛,信息技术,课程整合一、国内信息技术教育的大环境教育部于 2000年在北京召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”中决定,从 2001年开始,用 5年 10年的时间,
2、在全国中小学普及信息技术教育。截至目前,信息技术作为中小学的必修课,已开始有十多年了。也就是说广州市的高中生从小学就开始接触信息技术,他们对电脑的基本操作早已是一种基本技能。我国颁布的高中信息技术课程标准中提到,考虑到信息技术课程内容的应用性特征,应使维持学生的持续经验,以保证学习的有效性,建议每周二学时延续两个短学期完成一个模块,同时建议根据教学需要适当安排连堂上课。但迫于高考的压力,高中课程安排大多是每周一节或每两周一节信息技术课。信息技术专职教师需要在有限的时间里完成高中信息技术课程,培养适应信息时代要求、具有良好信息素养的公民。 二、高中信息技术教材现状分析我国目前信息技术教材比较多,
3、全国各地的中小学信息技术教材出现了“一纲多本”的局面。目前我国信息技术教材的开发处于百家争鸣阶段,出现了一些好的信息技术教材,同时也暴露了一些问题,如小学、初中、高中教学内容的合理衔接有问题。例如有些内容小学讲过了,到了初中还讲,甚至到了高中还要再讲,重复交叉很严重。还有就是信息技术教材内容陈旧,很难适应时代发展的需要。我们知道,信息技术的发展速度是非常快的,我们不能拿过时的、淘汰的知识去教学生。选入教材的内容应用适应发展潮流,具有先进性。但这一点我们的教材很明显做得还不够。按照新课程标准安排,高中信息技术课程分为必修和选修两个部分,共六个模块,必修模块有信息技术基础,选修模块有算法与程序设计
4、、多媒体技术应用网络技术应用人工智能数据管理技术。高中阶段课程要求必须完成一个必修和一个选修模块。而前面提到了,各校在高中信息技术课程的课时安排上是非常紧的,基本是每周一节或者每周0.5节。因此有效整合信息技术课程很有必要。以笔者所在学校使用的信息技术教材教育科学出版社的高中信息技术基础(必修)为例,翻阅教材内容,我们会发现课本中理论知识较多,学生动手操作较少;知识面广,点到即止,缺乏深入学习;片段独立教学,长时间的学习间隔,学生印象不深。因此整合高中信息技术课程,适当删减或重组部分教材内容,结合科技发展方向,有针对性地深入教学,让信息技术课堂保鲜,显得非常迫切。三、结合学科竞赛,以任务驱动式
5、整合高中信息技术课程 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。“任务驱动”是指教师在教学过程中,以若干个具体任务为中心,以学生为主体,使学生在教师的帮助下完成任务,学习基本知识和技能。“任务驱动”特别适用于信息技术课程的课堂教学。现阶段,任务驱动的教学方式已在广大中小学信息技术课中广泛使用。实践证明这在信息技术这门课中是相当有效的教学方法。因此作为教学一线的信息技术教师,笔者尝试结合每年省、市、区常规举办的科技竞赛活动,在日常的课堂教学中,设置若干个与学科竞赛相关的具体任务,以“任务驱动”的方式开展教学。有了学科竞赛的大环境和具体的任务布置,学生学习方向更明确,学习动力更充足
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