北师大版第八册《谁打电话时间长》教学设计、反思.doc

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1、 “研究生本 构建喜欢”勋望北校评优课活动 教学设计及反思教学内容第 五 单元 第3 课 谁打电话时间长 第 1 课时授课教师王虹学 科数学教学目标1、通过“谁打电话的时间长”的情境，体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活的密切联系。2、利用已有知识经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。教学重点、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。教学难点、经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。教学准备多媒体课件。教学过程填写

2、下表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。被除数15150 1500除数550500商 活动一、创设情境五一劳动节要到了，小红和小华用打电话的这种形式和在外地的亲人联系，表达自己的心情。1、获取信息、提出问题 ）请学生看图。师：从图上能获得哪些数学信息？可以提出什么数学问题？2、观察、比较师：求小红和小华打电话的时间分别是多少？怎样列式？ 生：8.54 0.7 45 7.2师：比较这两个算式与我们前面学的小数除法有什么不同？生：这两题的除数是小数，而以前学的除法除数是整数。（板书：除数是小数 除数是整数）3、自主探究、解决问题 师：除数是小数的除法怎样计算呢？请你们以8.54 0.7为例，

3、先独立思考，用你喜欢的方法解决，再在小组内交流。（1）学生独立思考，试做（2）组内交流（3）小组汇报、集体反馈方法1：把8.54元、0.7元转化成角，再计算。8.54元=85.4 角 0.7元=7 角 85.47=方法2；把8.54元、0.7元转化成分，再计算。8.54元=854 分 0.7元=7 0分 85470=方法3：利用商不变的性质把除数转化成整数用竖式计算。8.5407=85.47=师：汇报完毕，请学生观察这3种方法有什么相同的地方？（转化成学过的知识）反馈方法3时，问学生这样做的根据是什么？同时请学生观察商的小数点的位置？师讲解竖式的书写格式。小结：刚才同学们用不同的方法在解决这道

4、除法题时，实际上都用到了数学中一个很重要的思想转化的思想，把除数是小数的除法转化成了已经学过的除数是整数的除法。（板书：除数是小数 转化 除数是整数） 在今后我们还会用这一思想解决问题。）4、试一试 师：用第3种方法独立完成45 7.2做后反馈被除数后面为什么补“0”？师：通过解答这两道除法题，你们有什么发现？（1）除数是小数的除法转化成除数整数的除法（2）商的小数点和转化后的小数点对齐（3）转化时，被除数位数不够要补“0”师：试一试 37.1 0.53 列竖式计算（找一学生黑板做，其他学生本上做，计算后进行交流）师：你们又发现了什么？五： 1(一)填一填：独立完成后反馈0.780.2=( )

5、2 4.060.58=( )( )0.70.25=( )25 320.08=( )( )二试一试总结：本节课你都学会了什么？板书设计 谁打电话时间长教学反思教学亮点： 谁打电话的时间长属北师大版小学数学第八册小数除法单元内容，节课通过创设两个同学打国内长途和国际长途的生活情境，研究谁打电话的时间长，引导学生主动参与独立思考、合作交流、尝试计算等多种教学活动，使学生感受到数学源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，从而进一步体验数学与现实生活的联系，并掌握除数是小数的除法计算方法。我在进行教学时做到了以下几点：1、有针对性的复习，复习小数点移位、商不变的规律以及除数是整数的小数除法计算方法，为学

6、生自主探索除数是小数的除法计算方法做好充分的铺垫。2、利用学生生活中的具体情境，导入新课。让学生充分体会到数学来源于生活。3、在新课部分真正放手让学生自主探索除数是小数的除数的计算方法，让学生从不同的角度进行思考：有的把元转化成角、有的把元转化成分进行计算，而有的则是利用商不变的规律进行计算，我给予学生充分的表达机会，让学生把自己的想法说出来，通过相互交流，互相启发，总结出最简单的计算方法就是得用商不变的性质把除数化成整数再进行计算。4、设计了形式多样的巩固练习使学生更牢固地掌握除数是小数的小数除法的计算方法。不足之处：本节课也有不少不尽人意的地主，例如：在书写竖式的格式方面由于时间原因，就没有好好强调，导致后来在练习中出现了不少错误。沈阳市铁西区勋望北校