新课改生物学教学.ppt

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1、新课改生物学教学学生学习情感的评价,华东师范大学生命科学学院 陆建身,情感评价的方法,生物新课改标准突出了情感态度价值观目标的重要地位和评价要求，改变了以往生物学教学常常把评价和学习过程割裂，将评价看作学生学习终结的传统认识误区。新课改评价“不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”新的评价体系应包括知识、能力和情感态度与价值观三个方面。由于情感评价在国内生物学领域还刚起步，所以基层生物教师对学生情感评价感到困难和无从着手。,学习情感评价的维度,心理学认为，情感是人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映，是对客观事物是否符

2、合自己需要而产生的主观体验。学习情感评价的维度主要包括：学习兴趣、学习动机、学习态度以及与这三者直接有关的学习价值观。,学习情感的纸笔评价法,纸笔评价法，是让学生通过纸笔来回答教师提出的关于情感的问题，最常用的方法是问卷调查。采用问卷的优势有四点：一是教师可以事先精心准备和设计问题，能够有效避免评价的仓促和偏颇；二是能给学生留有充分的时间和空间回答问题；三是可以提出广泛的问题，获得全面、大量的情感信息；四是评价活动的效率和效能比较好。经过专门设计并经实践检验修订，达到测量信度效度要求的问卷可成为量表（Likert inventories）。因此，纸笔法是最具推广性和可操作性的情感评价方法之一。

3、,学习动机的评价,学习动机是激发和维持个体进行学习活动，并且使活动朝着特定目标进行，以满足个人某种需要的一种内部驱动力。动机指向与学生的学习价值观直接有关。在学习过程中，学习动机发挥着激发、指向、维持和调节等重要功能。研究表明，学习动机的水平和强度对学生的学习效果有着直接而深刻的影响。学习动机评价分指标包括表现动机、交往动机、领导动机、荣誉动机、成就动机等。了解到学习动机的来源、指向和程度之后，教师就可以在教学中针对性地引导正确的动机，削弱错误的动机。,生物学习动机诊断量表,说明：请你对以下每种情况与自己的符合与否作一个判断：是或否。,30个问题,1生物老师提问时，我喜欢听同学回答问题和老师的

4、总结。（）2每当我的生物成绩比别人差，就会感到难过。（）3每天晚上和星期天的学习时间，我都会安排一点时间看生物书。（）4我觉得学习生物真是一件苦差事。（）5遇上生物学难题，我喜欢自己动脑筋思考去寻找答案。（）,续2,6.假期里我也安排一定时间学习生物。（）7我不愿花很大的精力去学生物。（）8我喜欢和别人讨论生物学习中的问题。9我听生物课时从不走神，总是尽量领会生物老师讲课的内容和讲课的意图。（）10生物成绩好不好，我不在乎。（）,续3,11我在生物考试前“临阵磨枪”，效果往往挺好的。（）12即使是我特别想看的电视节目，在没做完生物功课前也不看。（）13如老师留的生物选做题太难，我一般就不做。（

5、）14我很想多学一点生物知识，考试不考试无关紧要。（）15我在生物学习上有忽冷忽热的毛病。（）16我喜欢自己想出生物思考题的答案。（）17上生物课没听明白的问题，我也不愿意问老师或同学。（）18我不埋怨生物老师课讲得好不好，主要靠自己努力学习。（）19我喜欢解答能从生物教材中找到答案的问题。（）20偶尔一次生物没考好，我不气馁，总会赶上去的。（）,续4,21我在学习生物时，有点噪音就学不下去。（）22.不管老师布置不布置作业。我都有自己的生物学习内容。（）23现在学习生物，如我将来用不上，等于白学。（）24平时有个小病小灾的，我不想耽误生物课。（）25每次发下生物试卷，只要听明白老师的试卷分析

6、就不再改正自己试卷中的错误。（）26当天的生物功课当天完成，我从不拖拉。（）27.我不喜欢看生物课外书。（）28有生物方面的问题时我非弄出个水落石出不可。（）29每次生物课后完成指定作业后，我就觉得没事了。（）30每次生物考试后，我会分析自己的试卷，找到知识中的缺陷。（）,结果分析,评分和诊断：本量表采用二点评分法。评分：凡偶数序号的内容，选择“是”，记上1分，选择“否”，计0分；凡奇数序号的题目，选择“否”，记上1分，选择“是”，计0分。奇偶交叉评分是为了提高信度。将分数相加计算出总分。,诊断常模,总分2530分生物学习动机很强；总分1524分生物学习动机一般；总分15分以下生物学习动机很弱

7、。,学习兴趣的评价,学习兴趣是学习活动中带有情绪色彩的个人意识倾向，这种倾向和愉快的体验相联系，对学习行为具有积极的推动作用。从心理学角度来分析，兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。对于学生的学习兴趣分指标包括：1）兴趣的广度，即学生对于各类学习活动的参与倾向范围；2）兴趣的持久性，即学生能否长久专注于所喜欢的学习活动；3）兴趣的效能，即带着兴趣的参与是否对学生的学习进步产生正面影响。,生物是一门重要的科学课程，不论个人兴趣如何，它对个人发展和提高科学素养至关重要。但实际上，每个人对学生物的态度、兴趣和感受是不一样的。生物学习兴趣诊断量表选择了若干个与学习生物有关的问题，你可按实际体验回答。

8、,以下符合你的想法，就记“1”；不符合，就记“0”。,我喜爱生物。在所有的课程中，我最爱生物。我爱做生物题，觉得很有意思。对生物，我学得很快，理解很深。生物知识对我学好其他课程帮助很大。我很爱思考生物难题。我常用生物知识去解决日常生活中的实际问题。我爱看生物读物。为了看精彩的生命探索电视频道，我宁愿牺牲我喜欢看的电视球赛。10.为了读生物课外书，我宁肯牺牲看电视的时间。,11.生物课上，我思想高度集中，很少开小差。12.做生物作业，我一般能在校内完成，准确率也比较高。13.我从不抄人家的生物作业。14.老师讲的生物内容和题目，我通过自学，已经学会了。15.生物课我学得很轻松。16.我的生物学习

9、很少死记硬背。17.我特别愿意和生物学得好的同学在一起讨论问题。18.我很愿意向教师问生物问题。19.我很愿意向家长亲友问生物问题。20.别人讲一个生物题答案，我总爱找来思考和探究，到底对不对。,21.我感到生物对我帮助很大，而且不仅在功课方面。22.生物课老师讲的不生动，我也能认真听，并且掌握他讲的内容。23.我给同学讲生物问题，一讲他们就能听懂。24.学生物，我很投入，不感觉累。,评分计算：1.统计得分：得多少个1，就记多少分。2.得分值得分数总题数 3.得分值越大，兴趣度越高。,诊断常模：1。得分值大于0.80，兴趣度很高；2。得分值接近大于等于0.67，小于0.8，兴趣度良好；3。得分

10、值大于等于0.5，小于0.67，兴趣度一般；4。得分值小于0.5，兴趣度很低。,学习态度的评价,学习态度，是指学生对学习活动有关事物的感觉和情绪体验，它是学习动机的外部表现。积极的学习态度是取得好的学习效果的重要因素。学生学习态度表现在与学习有关的一系列活动上。以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给出一个比较模糊主观的判断，通常未能对学习态度的指向进行细致的区别。科学的评价应注意态度指向的客观性和清晰性，使评价结论有确切的意义。下面提供的生物学习态度诊断量表，选择了一些关键的生物课程学习活动，通过学生在这些活动中的经常表现，以5点计分结果可对学生生物学习态度作出判断。,生物学习态度诊断量

11、表,说明：下面每个问题，都有5个可供选择的答案，从左到右，以代号A,B,C,D，E分别代表：A-经常如此（一贯这样）B-有时如此C不确定 D-偶尔如此E-从不如此 请把符合个人实际的代号填到题后括号内。,20个问题,讲生物新课前，我都能做到预习。（）生物课上有时思想开了小差，我会赶快强制自己集中精力听讲。（）课下我很愿意请教老师生物问题，不管是课内的还是课外的。（）没有老师或家长的督促，我也能好好学习生物。（）不完成当天的生物作业，就不出去玩。（）生物课要求掌握的方法和技巧，我都能掌握。（）我经常看生物课外书，学知识不限于课本上的。（）双休及节假日，我常安排一定的时间把学得不好的生物课内容补上

12、。()生物考试以后，对于我不会做或做错的地方我要弄明白错在那里。（）10。课下我喜欢和同学讨论生物中的问题，有时争论起来也不在乎。（）,续2,11。我不看电视里生物知识的节目。（）12。生物课后，我很少复习。（）13。我不愿意在生物课堂上举手回答问题。（）14。我不能把生物课内容摘要记下来。（）15。上生物课老觉得时间太长。（）16。看喜欢的电视会忘了做生物功课。（）17。生物课上偷看小说或报刊。（）18。因偷懒抄同学生物作业。（）19。放学回家，从来不看生物书。（）20。生物课没学好的和拉下的内容，我无所谓。（）,计分和诊断：本量表5点计分,计分：（1）1-10题的计分：A-5分；B-4分；

13、C-3分；D-2分；E1分。（2）11-20题的计分：A-1分；B-2分；C-3分；D-4分；E5分。（1）与（2）交叉评分可提高信度。,诊断常模,总得分在65-79分：学习态度良好；总得分在80分以上：学习态度优秀；总得分在5064分：学习态度一般；总得分在50分以下：学习态度较差。,学生情感态度评价需要注意的问题,学生情感的变化性一般来讲，学生的认知能力一旦形成，就会处在一个相对稳定的水平上。而情感表现容易受到主客观因素的影响，在方向和强度上发生很大变化。因此，任何一次对于情感评价的结果，教师要认识到情感的可变化性。情感评价应有跟踪，要及时采取适宜的教学干预策略，促进学生情感健康发展。,注

14、意问题二,评价过程的可靠性要提高评价过程的可靠性，评价中应做到如下：1）在自然的教学情境中进行学生情感评价，努力排除可能干扰学生正常情感表现的因素。2）在评价中坚持证据性原则，不能单凭教师个人对学生的印象，就主观、草率地下结论。3）让学生对情感评价产生信任感，理解教师开展评价的目的是为了更好地帮助学生进步而积极配合。,注意问题三,结果使用的合理性学生学习的态度、动机、兴趣和价值观，是学校教育的重要结果，也是教师教书育人水平的主要体现。因此，教师对学习情感水平比较低的学生要充满爱心，要把帮助学生转变负面情感当作自己义不容辞的责任。教师在利用评价结果帮助学生的时候，要努力采取适合学生个人特点的情感教育方法，注意保护好学生的自尊心，使他们在形成积极情感的过程中健康成长。,祝你成功！,谢 谢！,欢迎使用生物学兴趣量表,