口腔护理教案设计.doc

《口腔护理教案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口腔护理教案设计.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、口腔护理教案设计年月日江西中医药高等专科学校教学设计课程名称： 基础护理技术参赛教师：指导老师： 授课题目（章节）：特殊口腔护理教学设计教学资源：临床案例、生活实例、微课视频、实验室床单位、模型、口腔护理用物选用教材： 国家卫生健康委员会“十三五”规划教材基础护理技术第三版（ 张少羽主编，人民卫生出版社）教学目标：1.知识目标：掌握特殊口腔护理常用溶液及其作用；知道特殊口腔护理的适应症、目的和注意事项。2.能力目标：能为患者进行口腔护理指导，且能够选择特殊病人口腔护理的常用溶液；通过临床情景案例启发式讲授、教师示范，学生反示范、问题导向、角色扮演等教学方法，培养学生自主学习能力，增强学生的学习

2、积极性，能正确实施特殊口腔护理。3.态度目标：通过学习，培养学生养成良好的刷牙习惯，培养学生具有较强的人际沟通能力和严谨求实的工作态度，有爱伤观念，确保患者安全。教学重点、难点：1.教学重点：特殊口腔护理的目的、注意事项；特殊口腔护理操作。2.教学难点：特殊口腔护理操作技能比较抽象，操作流程比较复杂，学生较难理解和掌握。本节课拟解决的难点主要是昏迷病人口腔护理操作。教学内容、教学方法、教学手段、教学步骤、互动方式、时间分配等：一、整体设计思路1.教学内容：口腔卫生是人的基本生理需要，口腔护理是属于基础护理技术课程的核心教学内容。本节课（40分钟）主要的教学内容包括特殊口腔护理的目的、注意事项；

3、特殊口腔护理操作。2.教学方法：在理论讲授的基础上，通过临床情景案例启发式讲授、教师示范，学生反示范、问题导向、角色扮演等教学方法。3.教学步骤：图片展示导入新课设置障碍、提出问题同舟共济、拿出方案展示成果、自身体验教师示范，学生反示范课后考核、总结二、具体设计方案1.任务布置。（1）在课前4天基础护理技术课程结束后向学生介绍下节课口腔护理的上课形式，然后将“口腔护理”以项目任务布置给学生，并将总项目分解为4个子项目。1） 临床上常对哪些病人实施口腔护理，口腔护理的目的是什么？2） 口腔护理的操作步骤及具体实施步骤有哪些？3） 口腔护理时的注意事项是什么？（2）把口腔护理操作步骤编成口诀发给学

4、生，同时让学生以歌曲同桌的你的曲调吟唱口腔护理口诀。病从口入人人知，口腔护理特重要。侧卧铺巾颌下边，弯盘置于口角旁。先擦唇后漱口，照明观察切莫忘。压舌板轻轻用，义齿取下妥善放。先擦口唇后擦齿，有里向外咬合面。颊部舍面及硬腭，动作轻柔少刺激。再漱口查口腔，根据情况把药涂。预防感染最重要，消毒隔离莫忘掉。（3）课前1天，每个工作小组将项目计划交老师进行审核，准备明日课堂上展示项目成果教师将一项相对独立的项目口腔护理技术交与学生完成，从操作用物的准备、方案的设计与实施，到完成任务后的评价，都由学生具体负责。教师指导学生通过预习教材，上图书馆、上网查询相关资料来自学口腔护理这一章节，并且提供操作室让学

5、生操作。通过项目的实施，可以让学生亲身经历知识形成的全过程，自己去探索,从而激发学生的求知欲，充分调动学生的积极性，使被动学习为主动学习。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用 把口腔护理口诀以唱歌的形式表示出来，尽可能让学习的过程有趣化，多样化，使学生在唱中学，在学中乐。2.课前准备。利用课前预备时间，调派两位完成情况较好的同学展示自学成果。3.课堂教学。（40分钟）3.1图片展示，导入新课（2分钟）俗话说，“病从口入”我们的口腔是病原微生物进入机体的主要途径之一, 已有很多研究发现口腔疾病可导致或加重许多全身性疾病，如胃病、糖尿病、肺炎，有些病原微生物可以通过血液循环侵入我们的血液

6、循环系统，严重的甚至危及生命，我们可以来观看几张口腔图片。这些就是口腔感染，据美国的两位学者统计，如果每年投资5亿美元为那些养老院的病人提供口腔护理，病人的死亡率就可以下降10。可见口腔感染已经严重的危害到了人类的健康。既然病从口入，那么守护健康也应该从口腔开始。我想问下你们是怎样来守护自己口腔的健康的？那么对于生活不能自理的病人，他们怎样来维护口腔的健康呢？通过多媒体课件展示一组口腔感染的图片，让学生更深刻的明白口腔护理的重要性和必要性，让学生明白教学与人的健康有关，与我今后从事的工作密切相关，从而树立我要学这一观念。从而引入“特殊口腔护理”定义。3.2情景案例、设置障碍，提出问题（2分钟）

7、李先生，62岁，患败血症，高温昏迷已7天，给予大量的抗生素治疗，口腔黏膜白色膜状物可拭去，请问：1、患者口腔病变的原因是什么？2、为患者做口腔护理时应注意什么？3、口腔护理的操作步骤及具体实施步骤有哪些？3.3同舟共济：大家讨论，并拿出方案（5分钟）口腔护理评估病人、环境、用物、护士1、保持口腔清洁、预防口腔感染2、去除口臭、增加食欲3、观察口腔病情预期目标评估准备病人取侧卧位清洁口腔观察口腔安置病人终末处理实施1、病人理解口腔护理的目的，主动配合2、操作达到预期的治疗目的，病人安全评价3.3展示方案成果：自身体验，角色扮演的方法（10分钟）挑选一项目组同学，由组内同学分别扮演护士和病人，以体

8、验-角色扮演的形式实施口腔护理的操作，让学生充当护士、患者、家属进行表演，并要求扮演患者和家属时，必须向护士提出问题进行咨询，并由组内其他同学向全班同学讲解口腔护理的目的、用物准备、注意事项等相关理论内容。3.4教师示范，学生反示范、提出常犯错误（15分钟）其他同学认真观看项目组同学的操作实施，操作完毕后反示教系统重播操作录像，学生在自学的基础上以小组为单位展开讨论，并对同学的口头讲解和口腔护理操作进行点评。再由老师对同学的展示成果进行点评和进行一些操作细节上的示教。教师边讲解边示教，针对学生所出现，以及提出的问题重点强调。这一教学过程的目的有三个：一、有利于加深学生对所学知识的理解，从而锻炼

9、学生的独立思考能力、评判性思维能力和语言表达能力。同时，因能总结出正确的答案而获得乐趣、成就感，增加学生学习的信心。二、通过角色扮演可以让演病人的同学来讲解切身感受，从而提高情景教学和体验教学的质量，让学生学会换位思考。三、在示范中培养学生的受伤观念及护患之间的沟通技巧。3.5考核总结、学生质疑，巩固知识（6分钟）由学生提出经自学和操作后发现的问题，教师解答。然后教师再给出2道选择题来检验学生对口腔护理知识、技能的掌握情况，并且有针对性的进行重点内容的补充讲解，强调重点。1、除下列哪项外均是口腔护理的目的（ ）.保持口腔清洁 .杀灭口腔中的一切微生物 .增进食欲 .观察舌苔变化.观察特殊的口腔

10、气味 2、为白血病病人做口腔治疗时，舌尖发现一血痂不正确的处理方法是（ ）.将血痂去除，涂药 .观察口腔粘膜变化 .轻轻地擦拭口腔各面 .用过氧化氢漱口 通过自学-示教-反示教-练习，学生对本次操作肯定会有更深刻的认识，让学生用理论推动实践，用实践验证理论。同时强调本次实验课不仅要注意掌握口腔护理的操作步骤及注意事项，并且要学会学生关心体贴病人，加强基础护理工作，树立良好的职业道德。学生之间进行竞赛，并把成绩纳入期末考试，教师总结重点、难点并再次强调学生在练习过程中一些不规范的操作。4. 任务布置要求学生进行分组练习，掌握技能，示教好马上进行练习可以提高学习效率，特别是以自己动手操作形式让他们

11、了解口腔护理的操作步骤，巩固学生记忆。这样不但可以提高他们学习本节内容的兴趣，同时激励他们不断地去开拓，去创新，去探索。5. 课后升华教师利用微信群给学生推送一些与本次课程相关的知识，以便使同学们所学知识得到巩固和升华。如发送一些临床病例及练习题，让同学们复习巩固。参考资料或常用网址：新编护理学基础第2版教材 姜安丽主编 人民卫生出版社；2018护士资格考试轻松过人民卫生出版社，护士资格考试大纲；护考网、护理技能操作网等教学反思：1. 教学效果: 本节课用40分钟介绍口腔护理，内容丰富，且具有现实意义。在实际教学过程中，学生基本上可以较好的把握重难点，愿意在课外花时间完成课前及课后教学任务；这

12、一次尝试用项目实训法，示教-反示教法等实施口腔护理的教学，整个教学过程下来学生学习的积极性、主动性比较高，课堂气氛活跃，每位同学认真参与课堂学习及点评讨论。印象特别深的是一位扮演张护士同学的口腔护理操作，一边向同学讲解操作要领一边进行操作示教，角色展示非常到位，还有一位平时成绩较差上课从来不会发言的同学也能主动站了起来点评出“护士”操作时的不妥之处。另外通过示教-反示教系统的运用使全班学生清晰地看到示教中每一个精细的操作，延伸了教师的教学功能、大大提高了教师的示教效果，提高了学生艺术情操的熏陶和审美能力的培养。2、存在问题：现在医疗器械提供的模型大部分都是单独的口腔模型，学生在操作过程中容易出现“整体感缺失”；在教学中，临时录制制作反示范教学系统重播操作录像学生在练习的过程之中存在录像技术的缺陷。3、改进措施：利用课余时间，去医院见习，直观的了解特殊口腔护理操作流程。同时还要与时俱进，及时学习并采纳先进的教学方法及最新的临床指南，同时花些时间制作微课视频，让学生可以在课前或课后再次学习相关知识。所以在学生操作考核时，我同样采取“角色扮演法”，并将“病人”的感受作为评价口腔护理的操作的优劣的参考之一