8B Unit5 Main Task教学实践报告.doc
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1、8B Unit5 Main Task教学实践报告(指导思想,设计方法等说明)英语新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以在我的教学设计中,将探究学习、合作学习、任务型学习结合,不过分注重语法和词汇知识的讲解与传授,而是注重培养学生综合运用语言的能力。 一、实践过程1. 通过图片展示,视频介绍以及竞赛游戏引起学生兴趣;复习和拓展慈善机构知识,为学生写作提供背景知识。2. 通过对学
2、生喜爱的明星:杰伦、李宇春,学生熟悉的地点:校园、坟川等让学生用“used to”, “now”,到 “used to”, “one day”, and “now”,再到“used to”, “one day”, “now”, “I think”,由浅入深,逐层递进,让学生在生动的例子中学会运用。由make sentences到make a short story,让学生由词到句,再到段,形成口头作文的练习。 3. 通过分组讨论对Mary, ORBIS的看法以及自己打算为慈善做哪些事,引导学生理解文章最后一段“I think”的写作思路和方法以及学会在小组合作学习。 4. 通过学生独立完成作业
3、,参考老师的批改方法,在小组内互改其它组员的文章,来训练学生的能力以及小组合作的技巧。 5. 通过拓展写作:老师按照中考作文的写作要求设计了另三个慈善机构的人物,学生自己选择喜欢的人物去写,增加学生自主性,更进一步训练写作技能。二、收获与体会1本节课是借班上课,如何在课的开始让学生熟悉老师,并提起学生对课堂的兴趣十分关键,所以本课前两个环节设计为老师的自我介绍和竞赛游戏,且将其中的内容与本课的作文链接起来。2作文课的目的在于指导学生如何写作,所以根据本次作文五个段落的要求,引入一些学生熟悉的人物和话题,让学生由浅入深,逐层递进,造句和编故事,实际就是口头作文的一种训练。3本次作文的最后一段是难点,学生通堂不知从哪些角度去写。所以结合课本中Mary-a nurse from ORBIS的文章,让学生从对Mary, 对ORBIS以及自己想要为慈善做哪些事的角度思考,指导其最后一段的写作。三、问题与建议拓展写作的要求是结合中考作文要求而定的,但是由于课堂上的时间关系,没有来得及完成,所以设计时可以做为学生的课后作业。
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