9A Unit3 Main task 教学实践报告.doc
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1、9A Unit3 Main task 教学实践报告牛津英语教材9AUnit3 Main task主要是教给学生怎样用书面的形式向别人倾诉自己的烦恼,以及解决的方法。在本单元教学的过程中,教师引导学生对“青少年成长问题” 的一系列话题进行充分的讨论,创设宽松的互动平台,让学生展示自己,表现自我,形成正确的人生观和价值观。那么怎样在教学中完成此项教学任务,结合新课标中提出的任务型教学,在本节课中我紧紧联系学生的实际,一切以学生为中心,积极构建有生命的课堂。首先,我非常注意任务与任务之间的关系,实现了由词到句到段到篇的四大任务教学,当然不是指一堂课中穿插了一两个活动,也不是一系列活动在课堂毫无关联的
2、堆积,我设置的每一个任务都是以前面的任务为基础或出发点,后面的任务依属前面的任务。在实际操作的过程我是这样设计的:我从学生作为初三学生比较忙的实际情况出发,结合图片,让学生用一些形容词,例如:sleepy, tired, stressed 等等来表述他们的观点,当然比较简单,相对时间也比较少,过渡到句的教学,时间相对就多些,这部分,我又分成两部分,一是提出问题,二是解决问题,形式由口头表达上升到书面表达,我让他们讨论后用书面的形式呈现出来,并且还让学生代表,展示给班级其他同学,并及时给予评价,句的教学完成的效果还是不错的。进入段的教学,我主要是让学生完成书本上的文章,只要学生写出两段。而最后篇
3、的教学在前面的基础上,难度就不是太大了,这样又一次提升了学生综合运用语言的能力,可以收到很好的效果。其次,让学生在实践中学习语言,并注重在实践中的运用。在教学设计时,我紧密联系学生实际生活,以学生感兴趣的话题引发讨论,为的就是引起共鸣,让学生愿意说。再营造自由和谐的气氛,慢慢传授怎样说,在类似于交流的课堂上,让学生渐渐地掌握语言,并较好运用语言。让人欣慰的是,学生小组讨论气氛还是不错的,有一组同学在本组提出问题的纸上,还形象地画了一个哭脸,在解决问题的纸上画了一张笑脸,在与全班同学的交流过程中,其他同学都会心的笑了,我认为他们的笑声应该是来源于他们在活动中的满足感,来自于他们思考问题以及掌握知识和运用语言的自豪感,来源于他们在活动结束后和同学交流的成就感,因此学生在笑声中应该能够掌握知识,发展思维,形成能力。我认为不管是3P教学模式,还是任务型教学模式,所谓教学有法,教无定法,只要能为我的教学目标服务,就是好方法!当然,学生能够口头表达,但是,写作的时候仍然会暴露出很多错误来,老师要时刻关注学生并加以引导,学生的综合语言运用能力一定会有很大提高。
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