如何通过课堂活动教语法.ppt

《如何通过课堂活动教语法.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何通过课堂活动教语法.ppt（58页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、四川教育学院外语系 苏爱琼 Tel:13258128870 e-mail:susu_,通过课堂活动教语法,一、问题的提出:,语法究竟应不应该教?语法教学应以显性手段为主还是采用隐性的教学方式?如何教语法?,1.问题提出的背景,交际教学的推广使教学的中心开始转向对学生交际能力的培养.交际能力的四个组成部分:语言能力(linguistic competence)社会语言能力(sociolinguistic competence)语篇能力(discourse competence)策略能力(strategic competence),2.关于问题的讨论:语法教学观,反对派:认为分析语法特征对于提高外

2、语学习者的最终语言应用能力毫无意义.中间派:既不否认语法教学的积极意义,也不赞成过于强调语法教学.赞成派:语法教学是语言教学的关键.,“我们深信,传统的语法规则以及语法规则在句型操练中的应用始终都是语言学习过程不可动摇的中心。”-Paulston&Bruder,语法教学是英语教学不可或缺的组成部分：,原因一：语法仍是英语考试的主要内容之一。原因二：语法是语言运动的游戏规则，在语言活动中，语法无处不在，无处不有。原因三：交际能力的培养离不开语言能力的发展，而构成语言能力的语法也自然不可忽视。,3.对语法教学的启示：,语法教学是显性教学与隐性教学的结合。-Ellis以隐性教学为主，显性教学为辅。初

3、中阶段，可多采用隐性教学的教学方式，在高中和大学的语法教学中，可适当增加显性教学的成分。,二、通过课堂活动教语法,语法教学的目标语法教学的原则语法教学的模式语法教学的策略,一）语法教学的目标：两个目标+三个阶段,“知”：对英语语法规则的了解。,现在进行时,“能”：能够在语言活动中正确运用语法规则。,二）语法教学的原则,动机原则效率原则变化原则全面原则程序原则交际原则手段原则,1.动机原则,1）选择适合学生年龄、认知能力和水平的话题是否与学生的生活经历有联系？通过参与相关活动学生能否了解更多的自己想知道的东西？是否能激发学生的想象力和好奇心？学生是否对话题已有所了解，并且想与其他同学交换意见？,

4、Guessing game,please guess what they are doing.,What is he doing?Is he?Is he?,He is playing the guitar.,What are they doing?Are they?Are they?,They are dancing.,What is he doing?Is he?Is he?,He is running.,2）创设情景，尽可能多地为学生提供视觉物体，如图画、幻灯等。3）增加语法练习的开放性。4）形式与意义相结合。5）充分体现个性化。,6）练习活动应使学生适度紧张试比较以下指令：,1)Plea

5、se make sentences with present progressive tense according to the picture.2)Make up 20 sentences about the picture using the present progressive.3)Make up 20 sentences using the present progressive within two minutes.4)Which group can make the most sentences about the picture using the present progr

6、essive.,2.效率原则,目的明确尽可能增加学生的参与保证练习的有效性增加活动的种类练前准备课堂评估,3.变化原则4.全面原则 1）隐性教学与显性教学结合；2）归纳和演绎结合；3）控制性、半控制性和交际性训练结合,5.程序原则 展示/解释-训练-拓展6.交际原则：在交际中培养能力7.手段原则：学习语法只是学习语言的一种手段，不是学习的目的。教学不能为语法而教 学习不能为语法而学,三）语法教学的模式,演绎法(deductive approach)规则-例句-练习归纳法(inductive approach)例句-练习-规则,1.演绎法的利弊:利,它开门见山,可节省时间.明确解释规则比试探出规

7、则更为迅速,因此能有更多的时间进行练习和运用.它尊重学生的智力和成熟水平,承认语言习得中认知发展的作用.它符合多数学生期望的课堂学习,尤其是那些分析性学习风格的学生.教师无需预见和事先准备语言点,可随时应对出现的语言点.,2.演绎法的利弊:弊,刚上课就解释语法可能会使一些学生,特别是年龄较小的学生感到沮丧.他们可能缺乏元语言或不理解相关概念.语法解释造成以教师为主导,知识灌输型课堂.语法讲解不如其他呈现方式,如示范表演那样易于记忆.这种方法诱发错误观点,认为语言学习只是了解各种规则.,3.归纳法的利弊:利,学生本人发现的语法规则可能更符合现有的心智结构,因此更有意义、便于记忆，也能更好地应用。

8、学生更加积极地参与学习过程，因此更有动力，更能集中精力。它便于锻炼形式识别与问题解决，因此更适合喜欢此类挑战的学习者。如果问题解决过程中需要使用目标语言，学生得到了额外的语言实践。自己归纳出规则增强了学生的自信心和自主性。,4.归纳法的利弊：弊,归纳规则花费时间和精力，会减少练习实践的时间。学生可能会得出错误的规则，或者他们的规则的使用范围过大或过小。它对教师备课提出更高的要求。受个人学习风格或过去学习经历的影响，一些学生对归纳法会感到沮丧，他们更喜欢被告知规则。,演绎法和归纳法并不互相排斥，他们各有长短，兼而用之，可扬其长避其短。,四）语法教学的策略,初学者的语法教学策略中级水平学习者的语法

9、教学策略高级水平学习者的语法教学策略,1.初学者的语法教学,保持适当的学习量循环、循环、再循环强调归纳法优于演绎法学习,（初学者）语法教学任务与材料:,填空完型填空会话重组完成句子改错,阅读理解操练调查信息沟语法听写或整体听写游戏,2.中级学习者语法教学:,开始引导学习者不断由重复语言到创造性的使用语言。语言模仿练习 reproductive language exercise-创造性语言活动creative language activities尽可能将练习活动内容个性化。鼓励学习者把语法既视为过程又视为结果。,（中级者）语法教学任务与材料:,信息沟问题求解语法听写与整体听写调查活动角色扮演

10、,3.高级水平学习者的语法教学,帮助学习者明确语法和话语之间的关系鼓励学习者探寻口语和书面语之间的区别使学习者系统地接触真实的语言素材。,（高级水平学习者）任务与材料:,提高语法意识的任务信息沟语法听写与整体听写,调查活动角色扮演价值澄清,三、英语语法教学中避免的问题-“五轻五重”,重知识传授，轻技能训练重详细讲解，轻反复练习重书面练习，轻口头练习重语法分析，轻语法使用重掌握规则，轻掌握实例,四、语法教学实例:,迷你情景图片案例野餐找主人旅游,虚拟情景猜测模仿原因探究爱好选择图片故事,Unit 9 When was he born?,He is Mozart.,He was born in 1

11、756.,1.Liu Xuan,Born:1979,设计分析:,教师根据要展示的语法项目选择了适当的图片,为进一步教学和交际创设了迷你情景(mini-situation).就图片提问以展示语法项目.,Read and fill in the blanks.,1.What did Mozart do?,2.When did he start writing music?,He wrote music.,When he was 4 years old.,1.What did he do?,2.When did he start?,started golfing,10 years old,10 mo

12、nths old,performed Beijing Opera,became a movie star,3 years old,started writing music,4 years old,17 years old,17 years old,played for national team,won a gold medal at World Championships,Read and fill in the blanks.,When he was 4 years old.,On Friday.,At 9:00 in the evening,(In 1760.),(346 years

13、ago.),Started writing music4 years old1760-1791,How long did he write music?,He wrote music for 31 years.,1975-2005,How long did he/she?,19041954,时间点,at 11 in the morning,in 1993,12 years ago,on Friday,when he was 5 years old,How long,for,时间段,When,When Vs.How long,Use“How long”or“When”to fill in the

14、 blanks.did you start doing your homework last night?I started at 7 oclock.,did you do your homework last night?I did it for 3 hours.,did you begin to live in Chengdu?I began to live in Chengdu in 1992.,5.do you have a P.E.class?We have a P.E.class on Friday afternoon.,6.did Deng Yaping start playin

15、g ping-pong?When she was 5 years old.,2.,7.did he become a movie star?He became a movie star 5 years ago.,4.were you born?I was born in 1978.,when,How long,When,When,When,When,When,设计分析,启发学生思考,发现、归纳出语法规则。通过练习巩固所呈现的语法项目。隐性教学与显性教学有效地结合起来。,Deng YapingBorn:1973Played ping-pongIn 19781978-1996,David Beck

16、hamBorn:1975Played soccerIn 19801980-2005,for years,Whats your hobby？,years ago,Miss Li,Whos favorite person？,A Report:Miss Li is a famous English teacher in Railway Middle School.She was born in 1977.She started teaching 5 years ago.She likes singing English songs.And I love her very much,设计分析,信息沟的

17、设立，激发了学生参与活动获取信息的好奇心理。语法形式与有意义交际相互结合。口头报告增加了语法练习的开放性，训练了学生的英语思维能力。,Interview:,Homework:,According to the form,write a short report about the person you interviewed just now.(根据所填表格信息，写一篇名人采访报道。）,设计分析：,写在英语教学中占了很大的比重，也是学生语言学习能力的体现。这里设计的写的作业，是为了进一步巩固学生所学的语言项目，提高学生书面表达能力以及综合运用所学语言表达思想感情的能力，很好的体现了新课标的基本理念。,谢谢！,