数的运算教学设计.doc
《数的运算教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数的运算教学设计.doc(7页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、知识点人教版小学数学六年级下册第80页的整理和复习:数的运算(第1课时)分解四则运算的意义与计算方法。教学目标本章节的目标是比较系统地掌握有关整数、小数、分数和百分数、负数、比和比例、方程的基础知识。能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算,能进行整数、小数加、减、乘、除的估算,会使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算;会解学过的方程;养成检查和验算的习惯。综上所述,我把这节课的目标定为:1、通过整理和复习,对四则运算的意义和计算方法进行系统化、条理化的回顾、整理,理解四则运算的意义及其之间的关系,100%的学生能按六年级水平测试中直接写得数一题的要求计算,正确率95%。2、通过针对性、层
2、次性练习,98%的学生会计算三位数的加减法,两位数乘三位数,三位数除以两位数的除法;99%的学生会分别进行简单的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算。3、通过自主探索、合作学习,会在系统复习的基础上理解算理、搞清算法之间内在联系与区别,能选择合理的方法验算,在1分钟内能完成50道口算题,准确率99%,3分钟内完成2道用竖式计算并验算的题目,准确率100%。例题起点四则运算的意义和法则。例题生长点能够把“四则运算的意义与计算方法”的有关知识系统化、条理化。常考题型(1)直接写得数。99127=540-290= 407= 4812= 3.7+4.6= 30.3= 1.43= 0.80.04
3、= = 16=(2)用竖式计算并验算。2.86+7.9= 46.80.26=年级: 六年级 课型: 整理与复习课 内容:数的运算(第1课时)一、回忆梳理,形成网络。(一)练忆结合,揭示课题。8515= 3.7+4.6= = 100-85= 8.33.7= 124= 1.43= =4812= 4.23 = =学生把答案直接写在老师设计好的练习卷上,以开火车的形式口答得数。 过渡:通过刚才的练习,请同学们回忆,在我们整个小学阶段,主要学习了哪些数的哪几种运算?这就是今天我们要复习的内容:数的运算第一课四则运算的意义与计算方法。(二)承上启下,引出意义。1、加减法运算意义。过渡:刚才的计算,同学们算
4、得又对又快,现在我们来比比,谁的知识积累最好。(1)学生列举一个整数加法的算式,引出整数加法的意义:把两个数合并成一个数的运算。5313(2)根据所列举的加法算式,写出一个减法算式,引出整数减法的意义:已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算。13538515= 100 3.7+4.6=8.3 = 100-85= 15 8.33.7=4.6 (3)学生观察、比较上面三组题,思考整数、小数、分数加减的运算意义是否相同。 (4)小结整数、小数、分数加减的运算意义一样:都是把两个数合并成一个数的运算和已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算。通过以上的学习活动,学生明确整数、小数
5、、分数加法、减法的意义,在计算时,会很自然地选择相应的方法进行验算,以保证计算准确率达到100%。2、乘除法运算意义。过渡:我们已经整理出整数、小数、分数加减法的意义,那么乘除法运算的意义又是怎样的?往下我们继续整理。(1)学生写出一个连续几个相同加数的和的算式,根据自己所写的算式写出连续几个相同加数的和的简便运算。53(2)启发学生回忆整数乘法运算意义:求几个相同加数的和的简便运算。 3(3)引导学生观察A5 ,A0.5 ,A 得出一个数和小数、分数相乘的意义有所扩展:一个数和小数相乘可以看作求一个数的十分之几、百分之几、千分之几是多少,如果和分数相乘可以看作求一个数的几分之几是多少。(4)
6、观察比较下面三组题,学生很快说出整数、小数、分数除法的意义:已知两51212个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。12512124=48 1.43= 4.2 =4812=4 4.21.4= 3 =(5)小结在四则运算意义中,整数、小数、分数的加法意义相同,减法意义相同,除法意义相同,只有乘法意义在小数、分数有所扩展。学生通过观察、辨析,理解整数、小数、分数乘除法意义,在算乘法时,100%的学生都能用除法来进行验算;同理,算除法时,100%的学生也能用乘法来进行验算,丰富验算时的算法多样性。3、四则运算意义的关系。过渡:综观四则运算的意义,我们能否能用图示的形式表示出它们之间的关系呢?
7、加法 求相同加数的和的简便运算 乘法除法减法逆运算逆运算 【设计意图:通过具体事例,说明四则运算的意义,不仅避免死记硬背,而且还能唤起学生的记忆,使知识掌握更牢固;通过看表格、画图式,指出知识的异同点,弄清知识间相互联系,从而对同一层面的相关知识有更深的纵向认识,弄清横向关系,形成知识网络。】(三)辨识异同,升华算法。1、整数、小数、分数加减法的计算方法。过渡:对于四则运算的意义我们已经很清楚了,接下来老师要考考大家四则运算的计算情况?有没有信心接受挑战?(1)仔细观察下面三道错题,分析错误原因。3 0 8 3 3 0 8.3 + = + 6 0 2 - 6.0 2 9 1 0 3 2 4.8
8、 1(2)学生找出错因分别是数位没对齐,小数点没对齐,没有通分。(3)引出整数、小数、分数加减法的计算方法:关键是相同数位对齐,小数点对齐,分母相同才能相加减。(4)追问学生这三条计算法则的要求反映了一条什么样的共同规律,从而得出相同计数单位的数才能相加、相减。(5)学生举例:50+30表示5个10加、减3个10;0.5+0.3表示5个0.1加、减3个0.1;+表示5个加、减3个,进一步强化相同计数单位的数才能相加减的原则。【设计意图:学生进入高年级,就要不断培养其从现象到本质,从个别到一般的辨证思维能力,不断加以总结概括,逐步认识事物的本质属性。】学生参与了以上学习,不但会计算整数、小数、分
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 运算 教学 设计
链接地址:https://www.31ppt.com/p-4449820.html