“可持续发展教育”北京市苹果园中学培训20141017.ppt

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1、北京市苹果园中学2013.6,走可持续教学之路育可持续发展之才,模式之争？,首师附苹果园中学,更快更好的传授知识的课堂教学模式！特点:有意识传授知识，无意识育人一种是培养什么人的课堂育人模式！特点:有意识传授知识与有意识育人并重,我们普遍“实际存在的的教学”？,首师附苹果园中学,分数,知识,能力,情感、态度、价值观,自主合作探究,传授题海,综合实践活动课程,不会学？,不爱学？,首师附苹果园中学,终身发展全面发展,知识,能力,情感、态度、价值观,传授、自主合作探究综合实践活动课程,可持续发展,分数、综合素质评价,我们“应该存在的的教学”？,梳理理念强化培训构建格局任务驱动探索抓手,首师附苹果园中

2、学,对每个学生负责助每个学生成功,（一）我校的办学理念,首师附苹果园中学,梳理理念,7,(二)可持续教学模式主要理念,一个核心：树立可持续发展价值观；三个基本点：1.掌握可持续发展科学知识；2.提高可持续学习能力；3.践行可持续生活方式；,首师附苹果园中学,梳理理念,一个核心：树立可持续发展价值观；尊重尊重差异和多样性尊重资源尊重环境,首师附苹果园中学,梳理理念,(二)可持续教学模式主要理念,9,(二)可持续教学模式主要理念,1.掌握可持续发展科学知识；自主构建的(非灌输)广泛联系的(非孤立)有机组成的(非机械)科学正确的(非迷信),首师附苹果园中学,梳理理念,10,基础学习能力 掌握基础知识

3、与基本技能的能力。具体包括：识字能力、运算能力 解题能力、阅读能力 写作能力、应试能力,首师附苹果园中学,梳理理念,(二)可持续教学模式主要理念,11,2、可持续学习能力-后续学习和终生发展所需要的学习能力。具体包括：1)收集、分类、概括知识与相关信息的能力；2）准确、有条理的口头表达能力；3）对书本结论、他人观点提出自主分析与评价的能力；4)与他人合作探究与解决问题能力；5)关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的能力，等等。,首师附苹果园中学,梳理理念,(二)可持续教学模式主要理念,12,3.践行可持续生活方式；生活方式是内在修养的外在表现 低碳环保 节能减排,首师附苹果园中学,梳理理

4、念,(二)可持续教学模式主要理念,（三）提炼课堂关键词,首师附苹果园中学,梳理理念,可持续理念,二、强化培训,首师附苹果园中学,自我培训是很好的培训,我来讲可持续教育理念,教研中心会,教研组活动,首师附苹果园中学,二、强化培训,北京市苹果园中学,二、强化培训,北京市苹果园中学,二、强化培训,18,国家讲习班交流,北京市苹果园中学,二、强化培训,19,在上海闵行区和普陀区做交流,北京市苹果园中学,二、强化培训,合作活动,主体探究,知行并进,综合渗透,16字原则,三、构建格局,北京市苹果园中学,1、研究的原则,21,2、工作的原则教研组长：理念培训先行、精心培育骨干、同力研磨两案、优教力牵优学。学

5、科教师：牢记一核三点、堂堂自觉体验、研究课上自省、展示课上共磋、切忌浅尝辄止、随做随思随记,北京市苹果园中学,三、构建格局,22,3、课堂结构,北京市苹果园中学,三、构建格局,领悟可持续教学模式内涵，构建教学设计流程：,3、课堂结构,三、构建格局,构建辩论式教学模式流程图：,3、课堂结构,三、构建格局,4、可持续教学模式的教案设计,（一）教学背景分析,北京市苹果园中学,三、构建格局,（一）教学背景分析,北京市苹果园中学,三、构建格局,4、可持续教学模式的教案设计,（二）预习设计,北京市苹果园中学,三、构建格局,4、可持续教学模式的教案设计,（三）课上设计,北京市苹果园中学,三、构建格局,4、可

6、持续教学模式的教案设计,（四）课后设计,北京市苹果园中学,三、构建格局,4、可持续教学模式的教案设计,课题学习目标（适合于学生阅读和实践的三维目标）课前预习探究（知识素材、习题素材、评价素材）课堂合作探究（分组任务、分角色任务）课堂应用探究（类似于合作探究，是合作探究的巩固、运用）课后应用探究和拓展探究,北京市苹果园中学,三、构建格局,（五）学习探究作业设计,4、可持续教学模式的教案设计,(六)小结本节课收获：我的知识增长我的能力提高我的价值观念、行为方式或者生活方式转变,北京市苹果园中学,三、构建格局,4、可持续教学模式的教案设计,教师指导预习探究要做到：设计问题，指导学生在阅读教材中的相关

7、内容的基础上，学会查找资料，理解并应用知识、公式、原理尝试去解决问题和发现问题。学生在预习探究中做到：初步感知，提高阅读能力、运算能力、解题能力的基础学习能力；提高主动收集信息、加工信息的能力和独立思考与分析和发现问题的可持续学习能力。,北京市苹果园中学,三、构建格局,5、可持续教学模式的教与学环节要求：,教师指导预习探究讨论要做到：组织学生将自己对学习内容的初步感知进行交流，找出学习内容的重点和难点；指导学生交流解题方法，相互解答有疑问问题。学生在预习探究讨论中做到：深入感知和再现已知，提高解题能力、应试能力等基础学习能力；提高的口头表达能力、点评能力、与他人合作能力等可持续学习能力。,北京

8、市苹果园中学,三、构建格局,5、可持续教学模式的教与学环节要求：,教师传授新知识要做到：组织学生解决学生预习探究和讨论中的问题；强化重点知识、原理；挖掘解题思路和策略；引导学生关注可持续发展问题。学生在传授新知识要做到：完成对知识、原理的深入感知和全面理解，提高运算能力、解题能力、写作能力、应试能力等基础学习能力；提高口头表达能力、独立思考与分析问题的能力、与他人合作解决问题能力、主动关注可持续发展问题等可持续学习能力。,北京市苹果园中学,三、构建格局,5、可持续教学模式的教与学环节要求：,教师指导练习做到：通过练习强化重点知识和原理；通过练习强调容易犯错误的地方；通过练习引导学生关注身边生活

9、实际，学会应用所学知识，积极进行可持续发展价值观和生活方式的渗透。学生在独立练习做到：全面理解和应用知识及原理。提高解题能力、应试能力等基础学习能力；提高主动关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的可持续学习能力。,北京市苹果园中学,三、构建格局,5、可持续教学模式的教与学环节要求：,“2+1”式的任务驱动研究课、展示课组合推进综合奖励方案,四、任务驱动,北京市苹果园中学,北京市苹果园中学,四、任务驱动,38,北京市苹果园中学,四、任务驱动,2012.2.11,2012.2.16,北京市苹果园中学,四、任务驱动,联合国教科文组织专家，约克大学校长 查尔斯 霍普金斯 在评课,北京市苹果园中学

10、,四、任务驱动,课堂改进实施手册学习探究作业手册,五、探索抓手,北京市苹果园中学,北京市苹果园中学,五、探索抓手,两环节三循环式的研究课开展流程图：,五、探索抓手,44,本学期课堂改进总结反思,:教师个人“课堂改进实施手册”,学生意见反馈表,展示课教师听课反馈表,展示课教学设计 学习探究作业设计,我的课堂改进计划 改进重点 改进方案,绿色可持续发展教育理念绿色教育理念 北京市苹果园中学课堂改进实施手册教师：学科：,结合教学实际,2+1份,内容自拟，交18份,北京市苹果园中学,五、探索抓手,45,北京市苹果园中学,五、探索抓手,北京市苹果园中学,五、探索抓手,北京市苹果园中学,六、辅导教师的体会,态度决定行为理念决定性质能力决定速度践行可持续教学模式是一种师德的外显,走可持续发展之路祝您成功,北京市苹果园中学,