《放假第一天》说课稿.ppt

《《放假第一天》说课稿.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《放假第一天》说课稿.ppt（38页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、放假第一天,吉林省永吉县教师进修学校 李元彪,三年（上）看漫画习作说课,国培学习交流材料（第六组）,教材原文,教学内容分析学生分析教学策略教学设计,教学设计总的指导思想,教师PCK理论,一、教学内容分析,（一）教材编写简析 这是一次看漫画的习作训练。结合本单元“爱”的主题，选编了卜劳恩幽默漫画集父与子中的一组漫画放假第一天。要求认真观察这组漫画，想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么故事，然后动笔把故事写下来。围绕习作要求，教材在观察、思考和表达的方法上进行了三个方面的提示：,一是“把四幅图连起来进行观察，想想图中说了一件什么事。”（意图：在操作层面提示学生，可以先整体观察，在头脑中大体形成一个

2、完整的故事情节。弄清故事的前因后果，来龙去脉。意义：“同化”先前的经验，把握整体感知的规律；“同化”对于卜劳恩漫画幽默、搞笑等特点的认识；实现故事主题与本单元主题“爱”的“顺应”。）,二是观察每幅图，想想事情发生在什么时间，什么地方，有哪些人，他们之间是什么关系，正在干什么。（意图：在操作层面提示学生，在整体观察的基础上，进行局部的细致观察，弄清每幅图的图意。关注细节，合理想象，正确推测。意义：“同化”先前的经验，观察要从整体到局部；观察时要关注细节，合理想象，正确推测。“顺应”故事中人物角色关系的变化：以往多是儿子做主角，这次改为父亲做主角，在表达爱的方式上有什么不同？）,三是按图的顺序把故

3、事写下来。写完以后读一读，看看四幅图的内容是否写完整了。（意图：在操作层面提示学生，要按照故事发展的先后顺序写。通过自我修改，做到把故事写完整。意义：“同化”的是言之有序的表达方法；“顺应”的是“自主修改”的写作习惯。）,（二）文本内容分析“放假第一天”由一组四幅连续图构成（同时它也是一个非连续文本，理解画面内容的过程也是训练学生阅读非连续文本的过程）。漫画讲述的是发生在父与子之间这样的故事：那位风趣幽默、童心未泯的秃顶大胡子父亲，在儿子放假后的第一天早晨，趁儿子贪睡之际，在他人的帮助下，用汽车悄悄地把儿子连人带床拉到了景色秀丽的郊外，自己却偷偷地躲在一边。当儿子从梦中醒来，看到周围的一切，一

4、时弄得丈二和尚摸不着头脑，不知道究竟发生了什么事情。这组漫画体现了德国漫画大师卜劳恩父与子漫画一贯的风格风趣、幽默、搞笑。简单的画面，奇特的构思，夸张的故事，传递的是一种积极乐观的生活情趣。读罢此漫画，在开心一笑之余，带给人们的还有一种温暖的感动多么乐观的一对父子，多么浓厚的父爱情怀！,（三）文本教学价值分析 依据文本特点及编者意图，本次习作的教学价值应该确定为：1、训练学生阅读非连续文本的能力。2、训练学生合理想象的能力。3、训练学生言之有序、言之有物的能力。4、训练学生连句成段的能力。5、激发学生的阅读期待和阅读兴趣：一是激发阅读卜劳恩父与子的期待；二是激发阅读漫画这类文本的兴趣。整个教学

5、要实现四个方面的增值：乐趣值；方法值；容量值；意义值。,（四）文本应用分析 1、要关注“看漫画作文”和普通的“看图作文”的不同，把“看漫画作文”和看普通的“情境图”作文区别开来。漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。也有纯为娱乐的作品，有较强娱乐性。（卜劳恩的父与子兼具二者。风格上偏重幽默、风趣、乐观、搞笑。所刻画的主人公具有独特性和唯一性，教学中应切忌对主人公身份的篡改。）而普通的“情境画”则主要是描述场面和事件情节，或揭示事件，或刻画环境场面，或反映大众化的人物特点，并不具有漫画的艺术特色

6、、表现手法和深刻属性。（基于二者的区别，习作教学的目标指向是不同的。因此，把握上述区别，是准确实施漫画作文教学的前提。）,2、要关注教学卜劳恩的漫画父与子与教学其它漫画作品的不同。备课过程中要深刻理解卜劳恩创作父与子系列漫画的背景，还原作家创作的本意。（说明：对于三年级学生来说，背景知识可以不必交代给学生，但是教师要对此准确把握。）,卜劳恩简介 原名埃里西奥赛尔，德国漫画家。1903年3月18日生于德国福格兰特山区阿尔多夫附近的翁特盖滕格林村，童年时迁居卜劳恩市。少年时代学过钳工，后来在莱比锡绘画艺术学院学习，曾给横断面、新莱比锡报、前进、诙谐报作过画，还为他的朋友、作家埃里西卡斯特纳的许多作

7、品画过插图。在纳粹掌权后，卜劳恩的政治漫画被禁止发表。1944年3月他和挚友埃里西克瑙夫被邻居告发，指控犯“反国家言论罪”而遭逮捕。4月6日，在纳粹臭名昭著的“人民法庭”判处他死刑的前夕，卜劳恩自杀于关押他的牢房。这样，一代幽默大师被万恶的法西斯无情地扼杀了。卜劳恩的艺术生涯极短暂，作品虽不多，但成就卓著。父与子所塑造的善良、正直、宽容的一束形象深深地打动了千百万读者的心，从而使卜劳恩成为海恩里希霍夫曼和威廉布施之后的又一巨匠，父与子被人们誉为德国幽默的象征。,德国著名漫画大师埃奥卜劳恩,父与子系列漫画创作的背景 整部作品创作于19341937年之间。当时德国的报刊杂志被纳粹政府控制，刊登的内

8、容枯燥无味。幽默漫画父与子的出现为人们带来了惊喜和快乐，受到了热烈欢迎，并且在几十年时间里一直受到人们的关注，被誉为德国幽默的象征。1934年，卜劳恩得到纳粹当局的允许，在不发表政治观点的前提下为柏林画报提供漫画连载，大师把对爱子克里斯蒂安和父亲保罗-奥赛尔的挚爱融入父与子的漫画当中，连续三年间，共创作了近二百幅的作品，这种父子间的爱，给了非常时期的人们带来了甜蜜和安慰，也使他获得了极大的成功。父与子这部书充满趣味，反映的是父子之间发生的许多有趣的故事。那个秃头的大胡子的爸爸，慈祥、和蔼、幽默；那个留着刺猬头的淘气儿子，调皮、聪明、可爱。父与子中的漫画尽管没有一个字，却很容易读懂，常使人发出会

9、心的微笑！,父与子漫画集封面,3、要关注创造性使用教材的问题。针对三年级学生的知识基础、认识能力和表达能力，教材编写上更多关注的是习作内容、习作提示在表述上的简明清晰，在理解上的多元开放。因此，对于因缺少提示而出现的一些问题，教学中要及时予以纠正。首先容易出现的问题就是随意给漫画中的那位儿子起名字的问题。教学中应该让学生明确，尽管习作要求中没有明确定义漫画中的爸爸叫“秃顶的大胡子爸爸”，儿子叫“刺猬头儿子”，但是作为典型的艺术形象，卜劳恩的父与子已经赋予了主人公在人们心中唯一的称谓，就像人们所熟悉的“聪明的一休”中的“一休”、“三毛流浪记”中的“三毛”，不能再用别的名字称呼一样。从而使学生潜移

10、默化地感受到卜劳恩漫画父与子与其它漫画的不同。,其次，容易出现的就是学生体会不到、表达不出漫画内容的“有趣”这个问题。针对这一问题，教学中教师要时时引导学生关注 内容中的“趣”，可以把“观察与思考”中的“想想图中 说了一件什么事”改为“想想图中说了一件什么趣事”、“你是从哪里感受到有趣的”等来提示习作表达的方向。第三是如何体现分层训练，避免雷同，给学生提供选择空间的问题。经过指导的看图作文，很容易出现内容雷同的问题；学习基础的不同，导致学生间会产生不同的学习需求，也为自主选择提供了条件。同时，还要注意网络资料对学生练写作文的影响。因此，可对习作要求稍加修改，增加可选择的内容要求，如，在原有要求

11、中增加“也可以选择父与子中其他的漫画来写”这样一条要求。,附：修改后的习作要求与提示,下面的一组漫画名叫放假第一天，选自德国著名漫画家卜劳恩的漫画集父与子。认真观察这四幅图，想一想画中的大胡子爸爸和刺猬头儿子之间发生了什么趣事，然后把它写下来。也可以选择父与子中其他的漫画来写。观察与思考把几幅图连起来进行观察，想想图中说了一件什么 趣事。观察每幅图，想想这件事发生在什么时间，什么地 方，除了大胡子爸爸和刺猬头儿子，还有哪些人。图中的这些人在干什么。按图的顺序把故事写下来。写完以后读一读，看看四 幅图的内容是否写完整了。,本次习作编排在语文S版三年级上册第五单元，是针对第二学段初始年级学生进行的

12、一次习作训练。语文课程标准（2011年版）对第二学段的习作提出了如下的目标要求：乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；愿意与他人分享习作的快乐；学习修改习作中有明显错误的词句 依据上述目标，结合三年级学生的年龄特点，本次习作应突出如下训练要点：激发习作兴趣；引导有序观察；指导细致观察；鼓励大胆想象；培养连句成段能力；练习完整表达一件事；初步尝试自改作文。,二、学生分析,三、教学策略,（一）情境引导策略（运用于习作指导全过程）（二）联想想象策略（运用于解析

13、图意过程）（三）连结策略（运用于引导有序表达过程）（四）比较分析策略（运用于把握故事主旨过程）（五）联系策略（运用于感受作者漫画集特点的 过程）（六）自主修正策略（运用于习作修改过程）,（一）教学目标 1、通过直观情境的创设，激发学生的习作兴趣，感受父与子漫画的魅力。2、通过指导观察，学习细致观察的方法，发展思维能力、培养联想和想象能力。3、通过口头与书面表达的结合，培养连句成段及有序表达的能力。,四、教学设计,（二）教学重难点 教学重点：激发习作兴趣，培养细致观察的能力，合理想象的能力，连句成段、有序表达的能力。教学难点：细致观察、合理想象的能力，对漫画内涵的感受能力。,（三）教学方法 情境

14、法、谈话法、观察法、读写结合法（四）教学准备 PPT课件 父与子漫画集（五）教学时间 两课时,（2）说说对这两个人物的了解：哪本书中的人物；哪些有趣的事情；人物具有哪些方面的特点等。（第一次同化过程）,（六）教学流程预设 1、创设情境，激发兴趣，激活思维。（1）大屏幕出示两幅人物图像（秃顶大胡子父亲、刺猬头儿子）。,（3）交流关于漫画的知识：你知道什么是漫 画吗？你喜欢看漫画吗？你都看过哪些 漫画作品？（第二次同化过程）,睡着了,决心,小鱼也打伞,2、局部观察，分散难点，说清图意。（1）观察下面几幅漫画：每幅漫画讲的是什么事？你能试着用一句话或几句话概括出来吗？（第一次顺应过程。碎片式理解。）

15、,提示：谁和谁，在干什么？,提示：（什么时间），（谁在干什么）。（谁和谁），（在干什么）。,提示：（什么时间），（谁怎么样），（谁怎么样），（谁在干什么）。,提示：（什么地方），（谁干什么），（谁干什么），（谁怎样样）。,（2）这四幅图连起来讲述了一个完整、有趣的故事，你能试着给它们排排顺序吗？（第二次顺应过程。利用连结策略，实现知识的系统化。）,（）他们悄悄把床抬上车。,（）“嘘！小心，别吵醒他！”,（）儿子醒来：“咦，我怎么 会在这里？”噢，我明白了,（）“嘘！别按喇叭！”,（2）他们悄悄把床抬上车。,（1）“嘘！小心，别吵醒他！”,（4）儿子醒来：“咦，我怎么 会在这里？噢，我明白了”,

16、（3）“嘘！别按喇叭！”,3、细致观察，展开想象，丰富表达。按顺序，仔细观察每幅漫画，展开合理想象，把内容说生动。问：你能按照排列好的顺序，一幅一幅地仔细 观察每幅画，把事情说得更具体、更生动吗？（第三次顺应过程。在概括观察的基础上，进行细致观察。运用新鲜、生动的词语描述故事内容。）,提示：仔细观察人物的动作、表情，以及所处的环境，想一想，他们会说什么，想什么，又是怎么做的呢？试着用上一些新鲜、生动的词语。,分层要求，自由选择。内容一：写课内。在说的基础上，试着动笔把放假第一天这个幽默故事写下来。要求：按事情发展的先后顺序写，把故事写完整，表达清楚。如果能发挥想象，用上一些新鲜的、生动的词语，

17、写出人物的动作、语言、心理活动就更好了。内容二：写课外。如果想挑战自我，也可以写卜劳恩父与子中其它的漫画。（可根据老师提供的写，也可以自己选择。）学生确定习作内容，动笔起草。（第四次顺应过程。由说到写，由口头语言系统向书面语言系统转化。同时，适应这种分层训练的要求。）,4、由说到写，动笔起草。,一年以后,绘画的局限,生日惊喜,会动的箱子,5、习作评改。,（1）自我修改。对照“观察与思考”的提示，先读 一读自己的作文，尝试自我修改。（2）同桌间读一读，评一评，改一改。（3）选出两至三篇学生习作（好、中、差）各一 篇，全班交流评改。（4）在班级交流的基础上，学生二次自改作文。（第五次顺应过程。由起草到修改，进行自我评价，实现修改方法、修改能力、修改习惯的提升。）,6、拓展延伸，发展思维，培养习惯。,（1）思考：放假第一天这组漫画仅仅是一个搞笑的幽默故事吗？你从中体会到了什么？（2）卜劳恩的父与子漫画集还有许多有趣的故事，你想知道吗？那就找来读一读吧，相信你一定还能从中读出很多不一样的感受。（第六次顺应过程。由表及里地思考故事的主旨；由读一个故事到读整本书的迁移，促使学生再次产生新的认知冲突，推动学习的不断提升。）,四步流程,1、2、3、4、,抓住笑点,分段表演,一段一段,连成一篇,感谢您的倾听！期待您的指导！,