一份来自农村学校初中生音乐课学习现状的问卷调查报告.doc

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1、一份来自农村学校初中生音乐课学习现状的问卷调查报告新闻来源： 宝坻育英中学：李志军宝坻教师进修学校：孙钰玲 发布日期：2010-02-19 一、调查研究的目的为了配合初中音乐课改的实验准备和启动工作，同时也为了更好的优化音乐课堂教学，提高教学效率，使素质教育落到实处，特挑选了代表性的两所初级中学：中学和中学进行“初中音乐课学习现状”的问卷调查。中学和中学分校是两所“有代表”性的学校，教师整体水平较高，面向全区招生，生源较好，建校十多年来，中考成绩一直都在全区名列前茅。从生源上来看，在全区具有代表性，可以说是我区初中阶段学生的一个缩影，对于他们进行调查、研究的数据，将对了解初中音乐课课堂学习情况

2、和学生现状，切实提高教学效率起到重要作用，也将对初中音乐学科的“新课程改革”起到一定的推动作用。二、调查的内容和方法根据两校学生情况，结合当前音乐教学热点问题，特制定了初中音乐课学习现状问卷调查表共分为五部分，48项调查内容。重点调查学生的音乐学习态度、音乐欣赏趣向、音乐教学方式和内容、课外音乐生活、音乐学习环境等问题。调查方法强调随机性、自主性，采取无记名方式在规定时间内填写问卷调查表。三、调查的范围和对象对中学和中学七年级、八年级学生（共计150人）进行随机抽样调查，由学生无记名填写初中音乐课学习现状问卷调查表。四、调查统计步骤安排：1、统计两校初中学生音乐课学习现状问卷调查情况（统计总表

3、）2、分别统计两校初中学生音乐课学习现状问卷调查情况（统计分表）3、汇总分析两校初中学生音乐课学习现状问卷调查五大部分数据。4、撰写两校初中学生音乐课学习现状问卷调查报告。五、调查结果分析从调查结果中可以看出：大多数学生喜欢上音乐课（97%）、喜欢唱歌（88.8%）、愿意掌握一项音乐技能（94.8%）、想提高音乐艺术修养（91.8%）、有79.9%的学生重视他们的音乐课成绩；以上数据充分说明：初中阶段（特别是来自农村的）学生，他们对音乐学习充满渴望，他们希望加强自身的音乐修养；来自城镇的学生比来自农村的学生音乐表现欲望更强烈，更有自信心。而来自农村的学生比来自城镇的学生更渴望提高自身的音乐修养

4、，更重视对自身音乐成绩的肯定。从对待音乐学科学习地位的态度上来看：大部分学生（73.9%）希望认可音乐学科的学习和其他学科的学习同样重要，但对音乐学科的发展前途不抱乐观态度，认为“中、高考”将来会加入音乐学科内容的只占41.8%（农村学生38.5%）这说明超过半数的学生以现实的目光认为学习音乐“既然不考，就是可有可无的，可学可不学的”，并且随着年龄的增长，随着课业负担的加重，随着“中、高考”压力的逼近；会有更多的学生远离音乐。我想：这就是为什么会出现“八年级现象”的主要原因了。在对于自身音乐天赋的判断上，有近半数的（46.3%）学生认为自身缺乏音乐天赋，这说明这部分学生在小学阶段缺乏系统的、科

5、学的音乐学习与训练，因为科学已经为我们证明：90%以上的学生不存在“音乐听觉障碍”。另外，79.9%的学生重视音乐课成绩虽然是让人欣慰的结果，但根据多年的教学经验告诉我，在这个结果的后面也同样反映出很多学生“在音乐学习过程中，只重结果、不重过程”的学习现象。从调查结果中可以看出：大多数学生喜欢听音乐（88.8%）但绝大多数学生欣赏的是流行歌曲（92.5%）只有51.4%的学生喜欢听中国民歌、65%的学生喜欢听民族器乐曲，这说明在音乐教学中加强“中国民歌和民族器乐曲”的欣赏会使一部分学生受到感染和启示；但流行音乐排名第一的地位并不能得到改变。而对于曲艺、戏曲、歌剧、舞剧、外国民歌等方面的欣赏则有

6、半数以上的学生不喜欢，特别是对于民族音乐的欣赏，从调查反映的结果中看令人担忧。我们都知道，民族音乐体现了一个民族的精神，是一个民族优秀文化的结晶，是一个民族优良传统得以传承的重要载体。而如今的情况将意味着有半数以上的孩子在他们成为这个社会的主力军时，我们的民族音乐文化会大量流失。而那时的青年一代，在社会生活中，体会不到优秀音乐艺术作品在传承人类文化中的重要作用；体会不到经典音乐艺术作品对于人充实自身精神世界的重要作用；体会不到音乐这种“源自”我们的社会生活，又“反作用于”人类社会生活的重要作用。在个人的精神生活中，则意味着他们将来的音乐艺术审美视野不宽广、审美情趣起点不高；人生观、世界观的境界

7、不高。他们的精神世界将是空虚的、庸俗的；他们不可能按照“美的规律”去改造客观世界和主观世界，为人类的繁荣做出他们应该做出的贡献。这不能不让我们感叹,如今“商业炒做”的威力。而这种情况的持续对于正处于生理、心理高速成长的中学生而言，则意味着他们的未来充满荆棘和坎坷。我想：这可能就是解释为什么当今青年一代缺乏树立远大理想的理由之一了。从调查结果中可以看出：对教材内容的满意程度只占52.2%（将过半数）；对于“学唱”不喜欢的歌曲而言，只有22.4%的同学愿意学唱（而学生不喜欢的歌曲大多是教材编写专家们认为是经典的歌曲），而有74.6%的同学表明愿意参加课外艺术实践活动。60.4%的学生对音乐知识与技

8、能感兴趣，67.2%的学生愿意同学们在一起交流音乐学习心得、探讨音乐问题；更有55.2%的同学认为学习音乐必须学习“识谱”。这一系列数据充分说明：当代中学生不满足于学校的课堂音乐学习，他们希望有更广阔的天地来学习和表现自己喜欢、感兴趣的音乐（包括音乐知识与技能）。而在调查中有89.6%的同学认为应在音乐课中加入当代流行音乐的学习。这再一次告诉我们，吸引当代中学生，让他们感兴趣的还是流行音乐（或者说是商业音乐）。对于音乐课堂的讲解，有91%的同学认为是“有必要的”。这说明当代中学生的音乐学习对教师的依赖性还很强，或者说离开了音乐教师的引导，学生将不知道如何学习音乐。可想而知大多数学生在小学阶段对

9、于音乐学科缺乏认识和必要的音乐基础训练。这也通过对学生“单独演唱歌曲”的统计数据有所表明：只有45.5%的学生愿意在课堂中演唱已学会的歌曲。在音乐欣赏是否配合图像、文字介绍这一问题上学生的态度是认为必须的有49.3%；认为不需要的有50.7%。这表明七、八年级这一年龄阶段的中学生对于音乐欣赏有以下几种态度希望了解更多的音乐欣赏知识；对音乐欣赏内容知识不感兴趣，听听算了；对于多媒体音乐表现形式持怀疑态度或者没有这种认知的体验。总之，对于音乐教学内容和教学方式大多数学生有学习的需求，但对于学习什么感到很迷茫；对于音乐学习的方式和方法缺乏必要的了解和认识。通过调查数据表明：有76.1%的学生有自己的

10、音乐崇拜偶像；有61.2%的学生经常购买音像制品；有47.8%的学生经常上网听歌；，虽然有76.9%的学生肯定自己能够背唱10首以上歌曲；但仅仅有35.1%的学生有记录自己喜欢歌曲的歌本；这说明音乐在学生的课外生活中，只体现了音乐的娱乐功能。音乐在他们的生活中只是一种“调味品”。更有甚者有20.1%的学生认为音乐不是他们生活中的必须品；有19.4%的学生认为自己不会用音乐的方式来“宣泄”他们的情感；这种情景实在令人担忧。早在19世纪末，杜威就针对斯宾塞的“教育准备学说”提出“教育即生活”的教育哲学思想，他认为“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”。那么我们是否可以说“音乐也是生活的过程，而

11、不是将来生活的准备”呢？从调查结果中可以看出：大多数中、小学的音乐教师还是同学们（97%）喜欢的对象，而大多数学生家长是不关心自己子女的音乐教育的，或者说大多数（68.7%）家长认识不到音乐教育的重要性。对于教学设备有72.4%的学生认为满意；但学校的音乐教学设备有什么呢：一间没有隔音设备的音乐教室，一架已经使用了尽30年的旧钢琴，一台破旧的双卡录音机，一台普通的VCD和电视机。仅仅如简陋的教学就已经让孩子们满意了，那么我们在小学阶段是在什么样的环境下学习音乐的就可想而知了。在我们的学习经历中表明：有53%的学生认为在小学阶段自己没有养成良好的音乐学习习惯（笔者认为这一数据应更大）；有44%的

12、学生认为我们所经历的音乐课堂学习氛围不好；但就是这样，有62%的学生还是希望能够增加每周的音乐课时量。这是为什么呢？六、调查反思与建议面对厚厚的一摞调查材料，我迷茫了许久、许久虽然我们强调素质教育已经有很多年，并且也取得了这样那样的一些成绩，但时值今日我们不能不感叹我们进步的速度太慢了，也不能不越来越正视我们音乐教育在发展过程中所遇到的种种阻碍音乐教育发展的问题。诚然，有人会说：我们是一个发展中国家，比起过去我们已经有了很大的进步，这种进步在全世界人们的眼中都是有目共睹的，但我想说的是：“我们的素质教育何时腾飞呢？” 回顾我们几千年的历史文化，每一个中国人都会为之骄傲自豪，而在骄傲自豪的同时，

13、我们又不得不为我们如今还没有建立起我们自己民族艺术文化的传播体系而感到悲哀。历史告诉我们：“一个国家、一个民族之所以存在是因为它拥有自己独特的文化，而这种独特的文化能否继承下来，发展下去，将决定着国家民族的兴亡。明天是不属于那些不能拥有自己文化传统的民族的！” 随着电讯业的发展，我们的地球变得越来越小，发生在地球那半边的事情转眼间就会为我们所知。而我们的新课程改革正轰轰烈烈的在全国展开，这能不让我们每一个有责任心的人民音乐教师欢欣鼓舞吗？通过这次问卷调查的研究发现，有以下问题迫切需要教育行政主管部门、音乐教育的专家、学者和广大同仁们共同思考，以期找出合理解决的方案。（一）、音乐基础教育在中小学

14、教育体系中的“核心”地位的确立众所周知，在长期的应试教育模式下，音乐教育在很多人眼里只是一门可有可无的“小三门”学科，甚至连我们同一战壕的广大教育工作者也同样是这样看。在我身边就有很多我所熟知的音乐教师“改了行”，去教数、语、外等所谓的一些“主科”。为什么会如此呢？因为教这些学科才会被校领导重视，才能更广泛的得到学生家长与社会的认同，才能更早的评上高级职称、拿更高的收入。而那些工作在音乐教师岗位的同仁们则不外乎只剩下了两种人；一种人甘于寂寞、任劳任怨；另一种人甘于平凡、得过且过。“一切为了孩子”是多么响亮的一句口号，为了彻底改变音乐教育、音乐教师的尴尬局面，我觉得我们有必要呼吁国家为艺术教育“

15、立法”，为高雅音乐的传播途径“立法”，为我们音乐教师的合理地位“立法”。彻底打破“数、语、外、理、化、生”一统天下的局面。（二）、音乐基础教育中音乐师资队伍的建设目前，我国县镇以下农村中小学大约有53万所，占全国中小学总数的88%；在校生1.62亿，占全国中小学生总数的81%。以上数据告诉我们，音乐教育的主阵地在广大的农村城乡，加强音乐基础教育中音乐师资队伍的建设的“主阵地”也在广大的农村城乡。尤其是近年来，有很多高校音乐教育专业的毕业生，他们宁可在大城市中做“打工仔”也不愿意到广大的农村城乡做一名音乐教师，这不值得我们思索吗？那么解决的途径在何处？1、以高校为依托，建立音乐师资供求“合同制”

16、以保障音乐师资队伍的不断发展壮大。以广大的农村城乡学校为高校教育实习基地，切实实施教育实习制度，而不是“摆花架子”“走过场”，明确规定每位大学生必须在广大的农村城乡学校实习，并上满两个学期的音乐课程否则不予毕业和授予学位。就连高校教师也应该走出“书斋和琴房”，广泛开展“高校送文化下乡”活动，切实投入到音乐基础教育的第一线中，而不是“闭门造车”、“故步自封”。2、以教育行政主管部门为依托，建立音乐教师的“优势互补”机制。切实加快音乐实字队伍的“人才流动”，逐步建立起一套“农村音乐师资的培训制度”，让更多的音乐教育专家、名师到农村“送课下乡” ，以提高广大的农村城乡学校音乐师资的教学水平。3、充分

17、发挥音乐教育科研机构的作用，加强对广大的农村城乡学校“校领导”和艺术教育行政管理部门的“音乐培训”，积极推广音乐教育的“成功案例和经验”，以期帮助地方合理的调整本地区的音乐教育资源和音乐教育活动，为加强音乐师资队伍的建设“保驾护航”。（三）、音乐基础教育中的“软硬件”建设1、加强社会音乐环境整治改革开放以来，我国的社会主义经济建设高速发展，国民的物质生活得到极大改善。但随着经济的发展，形形色色、各种各样的“垃圾音乐”充斥其间，各种“商业音乐”更是大行其道。音乐艺术教育的发展是离不开社会大环境的影响的，而社会大环境中高雅艺术氛围的建立更离不开国家传媒机构的大力支持，为了为广大中小学生创设一个健康

18、的音乐空间，为了音乐教育事业的蓬勃发展，我们强烈呼唤国家加大社会音乐环境的整治力度，限制“商品音乐”的传播途径，还高雅音乐传播一片洁净的天空吧！2、建立并开放国家音乐资源库我国幅员辽阔，人口众多。不少地区仍然相当贫穷、落后。从经济学角度来看“经济基础决定上层建筑”而贫穷、落后的经济条件将极大的制约音乐教育的发展。俗语说的好“巧妇难为无米之炊”，而传播高雅音乐迫切需要国家建立并开放国家音乐资源库。目前，我国高校艺术建设蓬勃发展，由过去的“八大音乐院校”发展到上百所，国家在它们的建设中投入了大量的财力、物力，可以说高校的音乐资源库是我国最丰富的，而整合高校的音乐资源，建立国家音乐资源库并为广大中小

19、学生提供无偿开放，将是一件利国利民的好事。3、教材编写应牢牢树立“以人为本”是教育观念教育是促进经济和社会发展的基础，而牢牢树立“以人为本”是教育观念则是人民教师教学理念的根本。从全国的学校分布来看：大中城市较为集中，而广大农村则分布“较散”；而音乐教师更是“各自为战”。所以，大力提倡“校本教学”，广泛开拓音乐教材的本地资源，逐步建立一套与时俱进的、具有民族特色的、符合中小学生身心特点的、能够培养学生创新精神的音乐教材编写标准是当前音乐教学改革中，应重点攻克的难题。七、结语一直以来，余深感现在的中学生越来越难教、越来越难管，不由得想下一番功夫通过调查自己学生的音乐学习现状，好好研究一下目前农村中小学音乐课改中存在的问题和现象，以及阐述自己的观点。我自认为是一名有责任心、事业心的普通音乐教师，教好学生是我最大的愿望。从走上三尺讲台那一刻起，我想我和所有的教师们一样，心中都充满了历史的使命感，虽然理想与现实总会有一些差距，但我至今无怨无悔。在这次调查研究中，因本人的能力有限，还有很多地方的研究值得商榷。望通过这次调查研究“抛砖引玉”引起更多有识之士的关注，大家共同为我国素质教育的早日腾飞而努力！ （注：此文获天津市第十一届教研教改成果市级一等奖）