学校管理艺术背后的心理学原理-张掖.ppt

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1、教育管理艺术背后的心理效应,周爱保 博士西北师范大学 心理学院,2023/4/23,1,教育艺术特点,特点：灵活性、复杂性、规律性。教育艺术的四个要素：教育者、被教育者、时间和空间。教育者的语言、动作、姿态、表情等因素。,2023/4/23,2,教育艺术特点,教育对象的年龄特征、思想特征和个性特点。教育的时间、地点、事件背景和环境气氛。各种教育因素微妙的综合，难以作单纯分析。,2023/4/23,3,教育管理的心理原理,艺术无定法，但是有规律。巧妙运用各种心理效应提高教育效果。物理？心理？,2023/4/23,4,2023/4/23,5,2023/4/23,6,2023/4/23,7,2023

2、/4/23,8,一、心情感觉类规律1、投射效应“狗粪与金佛”。以己度人。例：善于发现差生的优点。2、虚假一致偏差以自己的好恶，来确定别人的好恶。例：过分依赖自己的成功经验。3、归因偏差行动者看到客观因素，旁观者看到主观因素。例：帮助学生找到自身主观上的不足。怨天尤人。,2023/4/23,9,4、直觉决策启发式。以直观表象决断，决策中的非理性。例：批评学生容易冲动。“第一反应”。5、小数法则滥用“典型事件”，忘记“基本概率”。以少盖全，深刻感受的泛化。例：批评学生容易拿过去的错误说事。6、心理帐户来源决定消费，感觉始于预期。例：无意识中对学生的归类影响判断。“这种人欠揍”。7、卡尼曼风险定律获

3、得时规避风险，损失时偏好风险。例：好学生压力和差学生的拼搏。,2023/4/23,10,8、叶克斯道森定律：欲速则不达,2023/4/23,11,9、习得性无助/过度自信在反复经历了某种体验后，产生的消极、绝望/过度自信的心理。例：对情况变化的不敏感。激发差生的信心。10、延迟满足能控制自己冲动的人，会更有成就。例：远期目标的引导意义。小不忍则乱大谋。11、津巴多效应在试验开始时，“看守和囚犯之间没有任何的差异性；持续一周后，他们之间没有任何的相似性了。”例：贴标签后会不自觉地进入某种角色，并习惯、沉湎于其中。,二、行为影响类效应,2023/4/23,12,12、斯德哥尔摩效应被害者对犯罪者产

4、生依赖情感，甚至反过来帮助犯罪者的一种情结。例：让犯错误的学生尽快觉醒过来。近墨者黑。13、霍布森（卖马人）选择效应给选择权，但无选择余地。例：让学生自己做出老师事先定好的选项，可以承担更多的责任。14、史华兹（心理学家，中国通）论断学习是成功之母！所有的坏事情，只有在自身认定是不好的请况下，才会真正成为不幸事件。例：天生我材必有用的反面。,2023/4/23,13,15、齐加尼克效应未完成的事情，更使人关注和惦记。例：“革命尚未成功，同志还需努力”。“中断孩子正在看动画片”。16、蝴蝶效应谬之一毫，失之千里。例：压力的临界增量。17、超限效应水盈则溢，逆反心理的产生。例：背后烧香，当面恭维。

5、,2023/4/23,14,18、融合效应个体受到挫折后，与同样受到挫折的他人相提并论，证明自己与他人等值，以此减轻自己的心理压力。例：压力分担。19、恢宏效应好心情时，更易答应别人。例：对学生高兴时提要求。20、禁果效应抽刀断水水更流，禁止则更有吸引力。例：引导优于制止。21、命令效应在特定的境遇中，人们会消除感情色彩而盲目按权威命令行事的效应。例：“一刀切”。无情强拆。,2023/4/23,15,22、服从效应出其不意，易使人服从。例：不批评犯错误的同学。23、鳄鱼效应当发现自己的交易背离了原来的方向，必须立即止损，不得有任何延误，不得存有任何侥幸。丢卒保车，悬崖勒马。例：勿以恶小而为之。

6、24、破窗效应不及时修好第一扇被打碎玻璃的窗户，就可能会带来无法弥补的损失。暗示性的纵容。例：欺负弱者。,2023/4/23,16,25、霍桑效应倾听谈话是使人宣泄的好方法。例：改善人际关系的简单方法。26、罗森塔尔效应（皮格马力翁效应）在期待下，会产生潜意识的变化。例：天生我材必有用。是金子放到哪里都要发光。27、德西（心理学家）效应犹太老人。对孩子感兴趣的行为，过多的奖励反而会降低其动机。例：为奖励而学。,三、应用方法类心理规律,2023/4/23,17,28、詹森（速滑运动员）效应平时表现良好,但由于缺乏应有的心理素质而导致正式比赛失败。例：好学生的临场发挥。29、普雷马克原理/祖母原则

7、以高频活动促进/强化低频活动。先让孩子做一些不太喜欢做的事情，完成后就可以做自己喜欢的事情了。例：先苦后甜。29+1、刺猬法则合适的距离产生美，既能获得对方的温暖又不致于被扎。例：处理师生关系。“近之则不逊，远之则怨”。,2023/4/23,18,30、斯特鲁效应由于存在某种因素的干扰，被刺激者难以集中精力对特定刺激作出反应的现象。例：一心不可二用，分心的必然性。31、参照点效应多数人对得失的判断往往根据参照点决定。由于参照点的不同，造成人们心态的不同。例：鸡蛋不要放到一个篮子里，至少我们还有梦。32、自己人效应对方把你与他归于同一类型的人。相似、有共同关注的话题，则会产生好感。例：同病相怜。

8、,2023/4/23,19,33、三对一效应众口铄金，说服的效果好。例：集中轰炸。34、赫洛克(心理学家)效应对行为的即时强化效果：表扬批评不评价。例：批评的艺术，OXO；表扬优先。35、团体压力效应尽管不情愿，也得附和，屈从于大众舆论。例：随大流。,2023/4/23,20,36、连锁塑造/系统强化正向：小步前进，及时强化；反向：逆向后退，逐步学习；强化：固定强化、区别强化、部分强化、间歇强化。例：巧用行为塑造。37、暗示效应用含蓄的、间接的方式对别人的心理和行为施加影响,从而使他人不自觉地按照暗示者的意愿行动。例：润物细无声，氛围的教育意义；骗局。,2023/4/23,21,38、剃刀定律“杀鸡不用牛刀”。简单化能做好的事情，比动用大能源会做得更好。例：简单就是美；看效果。39、目标效应个体为达到一定目标而会产生出强烈的意志力量。例：自定学习目标。40、虎妈、狼爸效应“三天一顿打，孩子进北大”？,2023/4/23,22,谢谢大家！,2023/4/23,23,