浅谈新课改下小学科学公开课与常态课教学.doc

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1、浅谈新课改下小学科学公开课与常态课教学我们都知道，宴席菜是专门用来招待宾客的，而家常菜就是我们平时自己想怎么吃就如何做的菜。宴席菜无论从做功还是花色都是让人眼花缭乱的，能够给人一种视觉上的冲击，但是仔细品一下，有好多的菜不以定能符合自己的口味，而家常菜是根据自己的需要做的菜，所以吃起来就会感觉很亲切、自然。再谈我们的小学科学课堂教学，好多公开课就像宴席菜一样，课是经过精心的策划、集众人的智慧、反复的试教下而衍生的。这样的课放到教学实践中仿效性和操作性不强，感觉不真实、不扎实、不踏实。有时候也会让人怀念那种不作秀的质朴课堂，也就是我们平时所说的常态课。下面笔者依据平时教学来谈谈小学科学公开课与常

2、态课的教学。让家常菜也来PK一下宴席菜。一、真实课堂PK花哨课堂常听老人说，家常便饭最养人，教学也是这样。由于公开课过于追求热闹，在教学处理上易出现“花拳绣腿”、拐弯抹角、故作神秘，甚至把简单问题复杂化的现象，导致课堂教学本末倒置、华而不实，课堂看上去是学生与老师都动起来了，但是效果却很差，相反，常态课要求实而不花，它是从学生的实际出发，制定出的有效的教学方案。它有利于学生对科学知识的掌握与科学技能的培养。1、课堂教学要不要关注全体。大家都知道，科学公开课是上给别是人看的，所以很多老师在上课之前都要到教室里了解学生情况，或者通过交流与观察确定哪些学生能做课堂上的主角，能让课堂的精彩最大化，而对

3、于那些学困生，有时也只是作为点缀性质的交流。就向宴席菜那样，都是把最能代表自己特色的菜上来，而做得不熟练或做得不好的菜肴就不呈献在食客面前。所以，我们的公开课才能精彩不断。其实，这样的课最苦的是优生，最困惑的是学困生，学生的发展只局限在部分学生身上。而常态课追求的是全体学生的发展，教学面对的是全体学生。老师在课堂上总会把目光投向教室里的每一位学生，关注学生的言行和神情变化，及时接收每一位学生的反馈信息，并能灵活应变、适时介入，有针对性的辅导。对所有的学生都能用欣赏、鼓励、亲切的目光，而不是目光只集中在少数学生身上。它与公开课最大的区别就是让所有的学生都有所发展。而不是部分学生的发展。2、科学探

4、究要不要满堂开花。科学探究是小学生学习科学的主要方式，然而在我们的公开课教学中，教师为了追求互动效果，在课堂教学中几乎每一个活动都要让学生去进行“探究”，似乎把探究贯穿于科学活动的每一个环节才是有效的课堂。但是仔细观察我们一些探究活动，更多的是流于形式，探究只是个别优生的表演。这样的探究活动是做给听课者看的，至于学生掌握多少已经不重要了，重要的是老师看了感觉很精彩，能给个好的评价就行了。而我们的常态课堂，它面向的是全体学生，因为有期末考查因素在里面，所以探究活动要关注每一位学生，不会拉下一位学生的，课堂上也不会把所有的问题都来让学生去探究，学生不假思索就可以回答的问题就没有必要让学生再探究，能

5、自己独立思考解决的问题，就让学生自己独立思考，决不让学生再探究。并且常态课的的探究活动都是有明确科学探究的目的，不是为了精彩而探究的，都能够从学生的认知起点出发，能让所有学生都参与的，让他们在原有的认知基础上都有所发展。让学生真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主人，这样才能让探究活动真实有效。二、传统资源PK活人演戏当前的公开课堂，有多少演戏的成份在里面大家都是心知肚明。许多执教者只所以热衷于做这活人演戏，出力不出效的活，最终的目的是为了得到一个好的评价。最后是累了师生，空了大脑。常态课首先教师要常态，即不作秀，不活人演戏。在尊重学生，关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，激发学生的学习动

6、机，促进学生主动参与、自主探索，形成良好的知识和技能，从而促进学生全面健康发展。1、教学方法要不要传统教法。在很多人心目中“传统的”就是“陈旧的”，“陈旧的”就是“腐朽的”，于是，在许多科学公开课的教学过程中，现代化的教学手段屡见不鲜，总认为以前的讲授法，谈话法等传统教学方法很不适合现代的新课改， “新课改”与“传统教学”就似乎成了一对完全对立的概念。利用传统的教学方法就不是新课改的课，就不是一堂合格的课，于是，把学生作为演员，把课堂作为舞台，把教学媒介作为道具，为听课者上演一出又一出的“大戏”。这样的课实效有多少也不用笔者多说都很明白，但是即使明白也得这样做呀，因为如果不这样做，你的课就是穿

7、新鞋走老路，就不是新课改的课。而在我们的常态课中，不见得有多少教者能够花这么多的精力来设计课堂教学的，而使用最多的还是传统教学方法。因为传统教学与多媒体教学相比具有不可替代的优势，它虽然没有公开课上华丽的课件，有的只是一支粉笔、一张嘴、一个眼神，但只要用得恰当好处，也能深入浅出地达到教学目的。当然，如果在传统教学的基础上注入鲜活的血液，那么常态课在朴实中就会显得生动和精彩。2、教学器材要不要身边资源，由于受地域的限制，科学课堂上的实验器材好多我们没有办法准备，或者是由于资金的问题，或者是由于货源的问题。所以，一些科学公开课，为了打造“高效”的课堂，总是花重金为课堂购买实验器材、教具或学具。为了

8、上好这节课，我们的校领导也会全力支持，只要能拿奖，学校会以大量的人力、物力支持的。而我们的常态课，也许一生都不可能享受到这样的待遇。我们老师能做的就是用我们身边已有的资源来替代，或者自制教具，或者就地取材，虽然没有购买的器材精美，但是因为这些材料都是平时学生身边的物品，他们都有很高的关注度，用起来也比较亲切，有时也能起到事半功倍的效果的。甚至比那些精美的实验器材、教具或学具的效果还要好。所以，我们在平时的科学课堂上要变无为有，充分考虑校内资源的开发和利用，考虑资源共享，考虑材料的循环使用性、妥善保存和管理等问题。平淡才是真，公开课是华丽的、常态课是朴实的。而我们新课程背景下课堂，无论是公开课还是常态教学，就是要从课改的精神实质出发，摒弃一切形式主义的东西，剔除公开课上过滥、过繁、过度的的演示和探究，一切从实际出发，关注全体学生的发展，重视传统教学方法的作用，因地制宜，结合本地区、本校教育资源条件和生源情况，让所有课堂在自然状态下的真实呈现，这样，我们的科学课才能更趋于真实、有效。