巧借习题设计任务 落实革命传统教育.docx

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1、巧借习题设计任务落实革命传统教育摘要：小学已全面使用统一的语文教材，课后练习为学生提供了多种学习支持。在教学中，教师可以把习题变成学习活动，提高学生的语文素养。本文以目前使用的统编版教材为例，谈一谈使用课后习题设计整体任务来推进语文学习的实践与思考。关键词：习题设计；传统教育；语文教材引言：基于“以学习为中心”的教学理念，教师借助课后习题整体设计了教材中有关于革命传统教育的单元学习活动，将课后习题的学习支持与课堂学习有机融合，构建了以整组学习活动为主线的学习过程，从而解决了“怎么学”的问题,使学习目标更加明确，学习内容更加集中，更好地实现了精准教学。正文一、用好教材，明确学习目标。在统编教材六

2、年级上册第二单元有这三篇课文是作为革命传统教育的文章出现的文章有：七律长征，狼牙山五壮士，开国大典。这三篇文章（一）利用新教材1 .要求明确，制定大纲比如在教材中有关于狼牙山五壮士的训练的要求是以缅怀革命先辈、继承光荣传统为重点；抓住主要内容，体会作者表达的感情，理解叙述顺序，并在习题中运用。在革命岁月这个单元的统编的语言要素是“认识文章如何点面结合写场景“，练习的语言要素是“尝试用点面结合的方式记录一次活动二2 .体现革命元素。统编版教材的课后练习整体突出中国元素的学习。比如开国大典一课的练习题就包含有要求学生谈谈对于升旗细节描写的好处。这些练习旨在让学生体验在文本中使用群体描述和个体特写以

3、及结合点和面来描述场景的方法。在课后练习的第二题是表示“读一读，写一写阅兵的部分，说说课文是如何描写这个场景的“，也是为了让学生体验点面结合写场景的方法。（二）分析内容，锁定目标学习目标的制定不仅需要教师对不同版本的教材和课后练习进行深入的比较，还需要对学习情况进行分析，找出离学生学习最近的发展区域，及其目前的水平，从而更有效地实现学习目标，提高学习效率，贯彻“以学习为中心”和“精准教学”的教学理念。1.文章的内容和背景，学生有一定的学习体会。学习经验方面，统编版本教材中灯光与狼牙山五壮士也都有收录，让学生对课文的主要内容和相关历史有一定的了解。此外，在类似的革命传统题材文章中，学生已经能够初

4、步学会了“将所要寻找的信息组合起来，从分段叙述中逐步体会文中所表达的思想感情”的方法。2.基于全面系统的思考，准确确定全组的学习目标。在不同版本教材的基础上，通过几堂课的课前课后习题的对比和学习情况的分析，教师可以形成这样一种学习构想,即通过整合课后习题，优化教材原先课程的单元，以单元为单位整体设计学习。整体单元学习的主要目标是实现单元语言的要素，同时制定单个文本的学习活动。如开国大典的学习目标是“在比较中学会点面结合写场景的方法”，七律长征的学习目标是“在批注中体验情感，学会点面结合写阅兵场景的方法，并尝试创造性地运用”，使单篇课文的学习目标既有与单位主要目标一致的共性，又有得一课的个性,从

5、而改变单一学习目标中面面俱到、各自独立的弊端，避免之。二、巧用习题，高效知识理解在单元的具体教学中，教师可以充分利用课后习题设计学习，努力把习题变成学习活动，形成整组学习活动的设计，促进整组学习的开展，形成学、教、评一体化，从而更好地落实单元语文的要素。在整组单元学习目标整合的指导下，教师可以打破原有整组课文的学习顺序，将课后练习与课堂学习相结合，合理转化为学习活动，从整体上促进学生的学习。(I)打破课文排列的学习顺序，使学习功能最大化。整组课文的学习是在较好地实现语文元素的基础上，对课文的学习顺序进行调整和重组。首先，教师可以引导学生重点学习狼牙山五壮士和开国大典两篇课文，利用狼牙山五壮士课

6、后练习第三题和开国大典课后练习第二题进行互文性学习，让学生对单元语言要素进行深入学习，进而学习课文七律长征和灯光，以此进行拓展和延伸。打破课文排列的学习顺序，让学习以单元汉语元素为导向，获得更好的学习效果。(2)把练习变成学习活动，让学习支架动起来。课后练习是学生静态学习的支撑。教师应根据自己的学习情况和单元语文元素的实施情况，将静态的学习支持转化为动态的学习活动，并将课后练习与课堂学习相结合，促进学生对语文元素的学习和实施。统编六年级上册革命岁月单元根据课后习题设计了六个主要学习活动。比如七律长征利用课后习题的第一题和第二题，把它们变成“理清内容，感受感受”的学习活动，灯光利用课前阅读提示中

7、的两个问题，把它们变成“理解短文布局中文本的独特性”的学习活动。(3)该股促进整体学习活动，使学习系统化。学习活动是在课堂学习推进的过程中层层展开的。狼牙山五壮士和开国大典的主要学习活动是“了解点面结合写情景的方法，并加以迁移和运用”。在文章后面的习题活动是“看阅兵，尝试用点面结合的写法二单元语文元素的系统化实施也呈现在学习活动的推进过程中。三、通过练习，升华革命情感在小学语文教学中落实革命传统教育，还可以通过组织活动、与其他学科配合等方式来实现。例如，可以组织学生到附近的革命传统教育基地参观，并让学生写作游记、观后感等；可以组织学生进行革命题材文学作品的朗诵活动；可以与其他课程(如品德课)配合组织活动等。结束语在小学段实施革命传统教育，对小学生品行、价值观的形成具有重要的奠基作用。小学语文教师应该认识到革命传统教育的重要性，不断探索有效的教学方法，有效落实革命传统教育目标。参考文献：1张颖.打开时空隧道品味人文精神：浅谈革命传统体裁语文课文的教学J教师，2016(4)：87-88.2金卫刚.如何在小学语文教学中渗透革命传统教育J,新教育,2016(3)：6.