吴嘉玲语文第九册第八单元整体教学教案.doc

《吴嘉玲语文第九册第八单元整体教学教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吴嘉玲语文第九册第八单元整体教学教案.doc（25页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、语文第 九 册 第八 单元整体教学教案主备人：吴嘉玲单元教材分析本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。七律长征，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。开国大典，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。青山处处埋忠骨，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。毛主席在花山，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东他是杰出

2、的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。学情分析进入五年级第一个学期的学生，对课外阅读材料的搜集、整理不再陌生，对以单元主题查找相关补充阅读材料也有了初步的能力，已经积累了相当广度的阅读量，他们在阅读理解和语言表述方面已有了一定的基础。所以，这学期的最后一个单元整体教学应定位于诱发学生边读边想，在原有的阅读理解和表达水平上，能够结合相应的学习方式、方法和技能学习初步感悟语言文字所蕴含的意义，继续养成读有所思，学有所感的阅读习惯，也要承传将语言文字随时学以致用的良好品质，更要进一步促发以读引读、以读引说、以读引思、以读引写的深度思维的持续发展。本单元的的主题是“走近毛泽东”

3、,所编录的文章内容都是与一代伟人毛泽东的作品或者生活点滴，借助图片和相关的视频、课件能更好地激发学生的学习情趣。部分学生有条件自主进行主题阅读报告的制作，可以充分发挥他们的示范作用，实施阅读信息的班级共享，尤其在小组合作学习常规化的运作互动中，需要更有意识地引领学生进行学习资源分享的互补和生发，让课堂现场生成得更加扎实和厚实。单元教学目标1能整体通读本单元课文，通过各种方法识记本单元的生字，能正确读写要求书写的生字词。2正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵第25课，以及第27课中第7自然段。3理解课文内容，搜集阅读更多描写毛泽东主席的文学作品以及毛主席创作的作品，感受毛泽东作为伟人的风采和凡人

4、的情怀。 4学会边读边想，积累课文中描写人物具体形象的词句，并学以致用，能交流分享自己所了解的毛泽东，还能领悟描写人物的一些基本方法。单元教学重点1边读边想，读有所获，情动辞发，引导学生在阅读中结合联想和自身体会即兴表达出来，是重点，也是难点。2围绕单元主题，广泛进行相关的课外阅读，搜集、整理材料，作为课堂学习的积存，是本单元学习的重要保障。3习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，选取一处，凸显奇特，写下来更能吸引人。单元教学难点1引导学生在阅读中结合联想和自身体会即兴表达出来，是重点，也是难点。尤其是言之有序，并能抓住重点在现有时间内说清楚，这一方面需要关注学生现场的用心倾听、深入思考、积极

5、发言和表述的随时指导。 2注意引导学生学习课文的具体描写方法，按一描写人物的具体方法对人物进行刻画，并表达自己的真情实感。单元阅读推荐1.阅读有关描写毛泽东的文学作品和毛泽东创作的诗词。2.阅读中外毛泽东传（中央文献研究室出版以及（美）特里尔 著，何宇光，刘加英 译中国人民大学出版社）教学课型总课时第八单元导读： 2课时 精读课：七律长征2课时，开国大典2课时 略读课：青山处处埋忠骨1课时，毛主席在花山1课时经典诵读、阅读分享课：2课时读写评讲（作文指导）课：2课时单元评研课：2课时本单元整体教学总课时：14课时备注语文第 九 册 第八单元整体教学教案课题第八单元导读课型导读课课时2课时教学目

6、标1通读整个单元课文，了解课文主要内容，积累好词佳句。2独立学习掌握本单元的生字词。3推荐单元阅读相关的书目和有关信息材料。教学重点1初读整体了解，联系课文上下，正确填写学情调查表的相关内容。2学习掌握课文要求读写的生字词。3推荐适合本单元阅读的书目和相关信息材料。教学难点1 用心通读单元的每篇课文，正确填写学情调查表。2 对课文的存疑和释疑，以及作单元整体感受的即兴小结体会。教学准备1. 第八单元学情调查表的设计及印制。2. 学生围绕本单元主题作相关的课外阅读储存。教学过程 第一课时一、通读本单元课文，整体把握单元主题。（一）引导朗读第八组课文导语，小组合作讨论交流，提炼本单元阅读主题毛泽东

7、。（二）小组在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”，运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。（蔡淑仪）合作汇报本单元课文朗读，互动分享主要内容。1.小组选取课文一篇，分工合作，说内容，谈所得，读好词佳句，学习质疑，解答。2.四人小组上台汇报讨论交流成果，全班互动补充。二、填写本单元学情调查表，理清学习目标和思路。1自主默读本单元课文，填写学情调查表，教师巡视，及时进行个别辅导。2开展小组合作学习交流讨论，对学情调查表的填写作查漏补缺，分工合作，准备小组的汇报展示。 第二课时一、各小组一分钟商议，确认上台汇

8、报展示的分工。（一）选派四人小组上台展示自主合作学习情况，集体互动分享，整体感知单元课文内容，认读生字词，积累词语，书写四会字，明确本单元课外阅读的延伸和拓展方向。1.汇报单元整体初读了解：相关课文内容填空。2.讨论对课文的存疑，释疑，以及对单元整体阅读的小结体会。3.认读生字词，交流分享。尤其关注以下字词的读写规范：（1），“礴”，薄厚的“薄”加上石字旁，读“b”,“磅礴”的“礴”（2）“擎”应读“qng”,不要读成“jng”；“钮”、“聂”的声母是“n”，不要读成“l”；“诞”，应读“dn”,不要误读为“yn”。指导学生书写生字时，应重点指导学生书写“瞻”。这个字笔画较多。（3）拟”，应读

9、“n”,不要读成“y”;“赴”，应读“f”，不要读成“p”;“躇”，应读“ch”,不要读成“zh”;“殉”，应读“xn”,不要读成“xn”， “碾”、“簸箕”、“沏”、“舀”、“笤”二、综合全班汇报情况，学生自主完成学情调查表的查漏补缺，并提交给老师确认。三、堂上生字词的听记训练，选派优秀代表上台展示，集体评议，自行查漏补缺，提交作品，交由老师作审批。四、作业布置：备注作业设计1感情朗读本单元课文，继续充实同步课外阅读的相关书目或材料。2收集长征有关的故事、文章或者诗歌3背诵本单元要求背诵的有关内容。4经典诵读10分钟中庸第一章节。板书设计第八单元导读课25.七律长征 一26开国大典代27*.

10、青山处处埋忠骨伟28*. 毛主席在花山人教学反思语文第 九 册 第八单元整体教学教案课题25七律长征课型精读课课时 2课时课文简析本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。选编这首诗的目的是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神

11、、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。学习目标1有感情朗读课文，理解课文内容，抓住相关语句，感受课文描写的壮观场面。2能通过多种学习方式理解“万水千山”“等闲”“逶迤”“磅礴”“尽开颜”等词语的含义3、分享长征有关的故事，完整叙述故事的内容4、能将课文熟读成诵，熟练背诵全诗教学重点 1有感情朗读课文，理解课文内容，抓住相关语句，感受课文描写的壮观场面。2能通过多种学习方式理解“万水千山”“等闲”“逶迤”“磅礴”“尽开颜”等词语的含义3联系上下文理解诗句中的意思教学难点理解诗意，体会诗情教学策略以教师为主导，学生为主体，知识为主线，小

12、组合作学习，交流讨论，互动分享。教学准备1 围绕课文内容，查阅相关课外阅读资料，例如关于长征的资料和关于毛泽东的诗词2 制作简易的ppt教学过程第一课时一、 导入（知人论诗）毛泽东，同学们并不陌生，谁能用最简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东？（指名说）毛泽东曾领导红军走过二万五千里长征，而你对长征有哪些了解呢？根据课前大家收集的资料，谈谈（指名说）二、 读诗文，晓诗意1初读，感知大意（1） 学生自由朗读，思考这首诗主要写了什么？（指名说）（2） 同桌合作交流学习过渡语：这首诗描写了红军经历了千难万险，表现了红军的不畏艰险，勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢？（3） 交流自读

13、自悟成果过渡语：同学们，通过朗读和讨论，进一步加强了对诗的理解，请大家大胆各抒己见，说说你读懂了什么？（指名说后小组内交流）过渡语：将你的感受到的画面融为你的语言将诗再读一遍三、 再读诗句，质疑解疑从诗中找出不理解的词语，圈划出来，共同解决学生质疑（指名说），集体解疑如：“万水千山”“等闲”“逶迤”“磅礴”“尽开颜”等词语重点指导四、 再次诵读本诗第二课时一、 精读课文，体会意境过渡语：本首在诗歌的四联里面，你最喜欢那一联，小组内交流并说说你喜欢的原因。喜欢同一联的学生齐读，指名谈感受，并集体交流，教师相机点拨指导关键词句红军不怕远征难，万水千山只等闲。（诗中表现红军英勇无畏的词是？）五岭逶迤

14、腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（“腾“换”流“可否？）金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。（“暖”和“寒”表达的情感）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（体会红军的心情）二、 交流有关毛泽东创作的诗词或者长征有关的作品三、 谈谈本节课的收获备注作业设计1、 背诵并默写七律长征2、 阅读更多相关的文学作品，搜集并背诵毛泽东的相关作品板书设计万水 （五岭 乌蒙 岷山）红军尽开颜千山 （金沙 大渡）教学反思语文第 九 册 第八 单元整体教学教案课题26开国大典课型精读课课时2课时课文简析本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和

15、国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。 课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。 本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的心情，展现毛泽东的领袖风采。学习目标1有感情地朗读课文，背诵第七自然段2.理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。3.学习场面描写的方法。4概括主要内容教学重点1、学习场面描写的方法2、要求学生抓住关键词句体会人们的心情3、概括每个场面的主要内容教学难点学习场面描写

16、的方法教学策略1 以教师为主导，学生为主体，知识为主线，小组合作学习，交流讨论，互动分享。2 以读引读，以读引写。教学准备搜集与“开国大典”有关的材料如中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例。教学过程第一课时一、 导入1出示课题，读题，理解题意“开”建立，“典”隆重的典礼过渡语：读了课题，你已经知道了些什么？还想知道什么？二、 整体在初读全文前，先给生提供了有关“开国大典”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。（蔡淑仪）感知自由朗读课文，思考课文主要描写了那几个

17、场面？按什么顺序写的？每个场面用一个词概括（指名说并板书：典礼前 典礼中 典礼后）三、 精读各个场面，感受群众心情找出文中描写群众心情的句子，你感受到了什么？在旁边做批注。（小组交流讨论，小组上台展示，品味语言，指导朗读）四、 从毛主席的动作，你又感受到了什么？（指名说，品味语言，指导朗读）五、 全班读第七自然段第二课时一、 回顾上节课的内容，尝试概括每个场面内容（指名说）二、 选择你最喜欢的一个场面，与同桌分享，品味，并尝试仿写片段三、 进行场面描写的训练四、 小组交流五、 再次修改备注作业设计1背诵并默写第七自然段2声情并茂感情朗读课文3继续修改自己场面描写板书设计 26 开国大典典礼前

18、：会场（庄严 盛大）典礼 （隆重 庄严）典礼中阅兵 （庄严 威武）典礼后 ：游行 （壮观 热烈） 教学反思语文第 九 册 第八 单元整体教学教案课题27*青山处处埋忠骨课型略读课课时1课时课文简析这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜

19、的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。学习目标1了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。2.进一步了解描写人物的方法。教学重点进一步了解描写人物的方法教学难点了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界教学策略3 以教师为主导，学生为主

20、体，知识为主线，小组合作学习，交流讨论，互动分享。4 以读引读，以读引写。教学准备课前可要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。可以读读有关记叙抗美援朝英雄人物的文章，如，黄继光邱少云罗盛教谁是最可爱的人，也可以查查有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英赴朝的缘由、牺牲时的情景。教学过程一、 导入分享你所了解的抗美援朝和毛岸英的简介二、 整体感知小组合作学习，读课文，找出你感受最深的语句，并在旁边做上批注三、 体会我认为在词语搭配上欠妥帖。“最”与“长子”两词搭配不当。“最”，表示某种属性超过所有同类的人和事物。“长子”的意思是排行最大的儿子。儿子可有几个

21、长子只有一个。只有在几个长子中通过比较才能说明谁是“最心爱的长子”一个长子是无法比较出“最心爱的长子”来的。（蔡淑仪）描写人物的方法找出描写毛泽东主席，体会人物的情感小组交流分享，小组汇报四、 以读引写运用你学过的描写人物的方法，描写你熟悉的一个人，写三五句话备注作业设计板书设计27*青山处处埋忠骨接到电报艰难选择常人的感情 伟人的胸怀忍痛批示教学反思语文第 九 册 第八 单元整体教学教案课题28*毛主席在花山课型略读课课时1课时课文简析这是一篇略读课文，文章记叙了毛泽东1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，

22、也是普通的群众。按事情的发展过程，文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛泽东来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。这三件事在思想感情的表达上层层深入，步步推进。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了毛泽东对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现了毛泽东对群众的体贴、爱护。最后，毛泽东来到群众中，亲手给群众递上茶水，帮群众推碾子，表现了毛泽东深入群众、和群众打成一片的作风。学习目标1、朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。2.领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。教学重点领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。教学

23、难点领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法教学策略以教师为主导，学生为主体，知识为主线，小组合作学习，交流讨论，互动分享。以读引读，以读引写。教学准备东方红mp3相关的ppt课件教学过程一、 导入播放歌曲东方红课前资料分享，谈谈你听过的关于毛泽东的故事二、 整体感知三、 自由朗读课文，思考：课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事？尝试用一句话概括每一件事四、 精读品味将你认为感受最深的语句画下来，做上批注，并小组内交流指名说，相机点拨描写人物的方法，品读语言五、 总结，品最后一句话六、 七嘴八舌谈收获备注作业设计板书设计 28*毛主席在花山 热爱群众 关心群众 平易近人 教学反思语文第 九 册

24、 第八 单元整体教学教案课题第八单元读写课型作文指导课课时2课时学习目标1.进行以“有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品”为专题的口语交流，学会分享和补充，懂得倾听和互动。2.了解革命领袖，英雄人物，体会语言描写的具体形象，是学生产生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。 3.能按顺序，抓住特点，完整地写一处场景，学会仔细观察，有条理地表达，并能抒发自己的真情实感。4.学习分享评议，既能点评汇报讲述的长短，也能议论即兴习作的优劣，学会取长补短。教学重点1 读、说、写，都要展开想象，感受其人，体会其情。2 学习本组课文的表达方法。3. 能写出场面的特点，按一定顺序写清楚。教学难点能按顺序写出场

25、面的特点，语言表述具体形象。教学策略以读引写，小组讨论交流。教学准备1学生整理对自己所搜集革命领袖，革命英雄的调研信息，选取重点作相应观察，思考。2多读背描写人物，场景的精彩文段，感受写作手法的运用。教学过程 第一课时 读写指导课一、谈话引导，明确目标1谁来读读这个单元口语交际的要求？大家边听边思考，这次训练的要求。2三言两语说一说，具体要求我们做什么，怎么做？3.再读读“我的发现”，有什么想说的呢？边读边想象，可以使表达更形象。二、齐读主题，小组讨论交流。1.各小组交流：自己所了解的革命领袖，革命英雄有多少？尤其要抓住重要特色说清楚，还要把自己的理解说得深刻，形象。2.小组里分工合作，准备上

26、台汇报，主持人设计好导语过渡。3.小组上台汇报展示，大家互动交流，随机引导，质疑解答，分享收获。三、革命领袖，革命英雄片段描写选读，感受写作手法的灵活运用。1.小组交流讨论，选出一致公认最好的精彩片段，分工合作，准备汇报。2.小组上台展示：一人主持，两人合作朗读片段，一人赏析写作手法的妙用。3.善于积累很好，懂得学以致用更棒，习作时尽量用上这些手法去写，你的文章一定写得更出彩。四、习作训练，满怀真情，一气呵成。1.自由读一读园地一习作的要求，七嘴八舌说一说，写作时要怎样做？2.小结：抓住自然奇观的特点，按顺序，具体完整，一口气写出来，注意要边写边想象画面，将景观的奇特写具体，还要让真情实感随时

27、表达在具体的描述当中，这样，写出来的文章一定能吸引更多的读者。五、认真专注，满怀真情，现场习作。六、总结写作情况，表扬专时专用，按时写完的同学，提醒未能按时写完的同学要更加专注，切记不分心，不开小差，不搞小动作等。 第二课时 习作点评课一、习作题目分享。1接龙大声读出自己文章的题目，精彩的，有创意的题目，组织学生板书到黑板上。2小结：题目就像文章的眼睛，一读就能让人抓住灵魂。二、看看黑板上的题目，大家最想欣赏谁的作品？学生推选最喜欢的习作，进行集体选读分享。（1-2篇）1认真观赏，评议最值得自己学习的地方。2深入思考，提出还可以写得更好的建议。三、小组交流，分享最精彩的描写片段（2-3句），准

28、备上台展示。四、小组上台汇报，每人展示自己描写的最好的2-3句。五、总结优势，鼓励多观察，多阅读，多积累，多练笔，文章会写得越来越好。备注作业设计1与家人分享课堂上的现场即兴习作，并作查漏补缺和修改完善。2经典诵读中庸第六章节（10分钟）。3预习园地一知识项目，搜集整理相关资料。板书设计第八单元读写课按顺序人物描写 抓住某一特点 吸引读者真情实感教学反思语文第 九 册 第八 单元整体教学教案课题革命故事大家谈课型课外阅读分享课课时1课时学习目标1进一步交流本单元主题的课外阅读资料，分享更多阅读感受与收获，激发阅读兴趣，拓展阅读的广度，延伸感悟的深度。2训练语言文字的组织和流畅表达，体会运用语文

29、，内化迁移的喜悦，真正将语文学以致用。教学策略小组合作讨论交流，互动生发。教学准备阅读本单元学习还未分享到的阅读资料，点划重点，练读练说。教学过程 一、谈话导入。1本单元课文已经学完，给你留下最深印象的是什么？请三言两语说一说。2小结过渡：的确，革命故事让人热血沸腾。相信大家还有许多在学课文时来不及分享的储存和收获，下面请抓紧时间，准备交流分享。二、小组交流，合作展示。1四人小组围绕主题，交流课外阅读的信息。每人一分钟说清楚内容，谈出自身感受。2教师巡视，个别指导，尤其是弱势群体的合作交流，启发抓住主题，以读引说，言之有序，言之有感，讲出了解到的革命故事，还要谈出自己从中的感受，或者希望，或者

30、所想。3小组上台展示，上下互动，交流补充，质疑释疑，生成提高，并随机指导抓住关键词板书。三、总结全课，谈收获。1通过这节课的交流分享，你最大的收获是什么？2学生各抒己见，既谈收获，也提出希望，更可以表达阅读的热情。备注作业设计1查漏补缺，继续阅读更多还没来得及阅读的相关文学作品。2经典诵读中庸（10分钟）。3全面复习第八单元所有学习项目，准备评研。4相关同步名著阅读。板书设计 革命故事大家谈 言之有序 言之有人 言之有感 教学反思语文第 七 册 第一 单元整体教学教案模板课题我读中庸课型经典诵读分享课课时1课时学习目标1交流本周经典诵读的内容，分享对所读内容的理解，促进诵读中的思考，激发经典诵

31、读兴趣。2训练反复诵读，熟读成诵，培养读中积累，诵中记忆，初步形成经典诵读的语感，增强经典诵读的韵律意识。教学策略小组合作，讨论交流，互动生发。教学准备1 复习诵读中庸。2 选择你最喜欢的句段熟背，练说读后感受。教学过程 一、齐读齐诵，激起热情。1一周经典，齐来诵读。小组合作分工诵读本周第8个章节的中庸。要求读得流畅，字正腔圆，并有一定的韵律。2选派小组上台展示，注意分工明确，抓紧时间，引领全体互动。3大家评议，提出建议，让诵读更准确，更流畅，更有节奏。二、小组交流，合作展示。1四人小组交流诵读理解，选择全组成员喜欢的其中一个片段，共同交流，分工合作，准备汇报展示。（1）可以每人诵读解读一句，

32、主持负责过渡和总结。（2）也可以整个片段谈感受，从不同句子，说出所读多想。（3）还能每人选读理解得最好的一句，学以致用。（4）各种方式综合使用，默契配合就更丰富。2教师巡视，个别指导，尤其是弱势群体的合作交流，启发抓住主题，以读引说，言之有序，言之有感，讲出自己的思考，或者提出疑难，争取解决，实在解决不了的，可以存疑，汇报时提出，进行集体讨论。3小组上台展示，上下互动，交流补充，质疑释疑，生成提高，并随机指导抓住关键词语的板书。三、熟读熟诵，加深理解。1中庸里面学问多，多读多背，积累多，小组分工合作，选择喜欢的方式准备汇报展示。2小组上台展示背诵，集体评议效果。四、总结全课，交流收获。1七嘴八

33、舌，说说这节课最大的感受。（从思想感悟、背诵方法，或对论语这一经典的了解和认识等方面去说都可以。）2建议与期待，师生共同讲。备注作业设计1背诵更多值得思考的经典作品，跟家人交流收获。2经典诵读中庸第八章节（10分钟）。3同步名著阅读。板书设计 我读中庸 收获大 受益匪浅 教学反思语文第 九 册 第八 单元整体教学教案课题单元八评研检测课型评研课课时2课时教学过程 第一课时为学生完成单元测评卷，第二课时进行评讲分析，学生查补更正。 第一课时 现场完成单元测评卷（见附件3）一、要求：1.专注认真，抓紧时间；2.看清题目，准确答题；3.仔细检查，书写工整。 二、学生现场完成单元八评研检测题。 第二课

34、时 评讲分析一、目标：1.学会听取分析与评议，及时发现学习中的问题，并学会自主解决问题。2.体会在评研分析中查漏补缺，争取进步不断的乐趣，形成对学习自行负责的初步意识。3.复习巩固本单元知识项目，训练实际解决问题的能力。二、步骤：1.认真查看自己完成的第八单元评研检测卷，用心倾听分析指导。2.逐题分析，评价定分，及时查补。3.相机展示优秀答案，诱发全员学习运用，提高学以致用的能力。4.小组交流，讨论解决问题的有效方法，还有不明白的地方，及时提出，合作解决。5.自我分析，小结优势和有待改进的方面。6.上交评研卷，教师最后核实评价，跟踪查漏补缺的情况，并作出总结和期待。备注作业设计1 出声朗读第一

35、单元课文，复习生字词。2 单元主题相关同步阅读。3 经典诵读中庸（10分钟）。教学反思附件1五年级上册第八单元学情调查表 姓名 班级 评议 主题项目要求初读了解1、七律长征是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。诗中用（ ）、（ ）代表红军长征走过的“千山”；用（ ）、（ ）来代表红军涉过的“万水”。诗中有一对反义词，用“（ ）”字形象地描绘出红军战士渡江后的喜悦心情；“（ ）”字正是对飞夺泸定桥浴血激战的形象描绘和对沪定桥险恶形势的烘托。2、开国大典记叙了 年 月 日 （地方）举行开国大典的盛况，

36、表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲 的情况；然后讲典礼的主体部分 ；接着讲 的盛况；最后讲 。3、青山处处埋忠骨讲了毛泽东的爱子 在 战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，最后做出了将爱子葬于 （地方）的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“ ”的批示。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。4、毛主席在花山按事情的发展过程，文章依次记叙了三件事： ； ； 。表现了毛泽东深入群众、和群众打成一片的作风。初读课文，联系上下文，整体理

37、解后填空。单元整体感受 读了整个单元的课文，你有什么感受？请写下来课外阅读延伸 结合主题，查阅资料写上书名或文章名认读生字礴 丸 岷 擎 钮 瞻 聂 党 拟 勋 殉赴 嘛 踌 躇 黯 碾 簸 箕 俺 吱 筒炊 沏 瓷 舀 笤会读的打“”，不会的字查书标上拼音积累好词 在本单元里摘录最欣赏的六个词语“四会”字，写规范 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）在田字格里写上自己最想写好的字，并在括号里组词。回家反复读，家长签证：附件22013学年小学语文五年级上册第八单元评研双向细目表分值 能力 项目书写 拼音理解分析判断综合运用积累合 计汉字识辨写54716词语积学用9918课内阅读26课外阅读（一

38、）44课外阅读（二）8642习作4040合计546174616100附录：项目水平要求具体评价标准评价方式书写1能正确工整地书写本单元的生字词。能认真观察生字，按正确的笔划顺序把“四会”字写工整。能横平竖直，笔画准确地认真写字。能够按照汉字的间架结构规范地在田字格中书写汉字。纸笔测试拼音1能看拼音写出生字词。 能准确拼读音节，并正确书写生字词。 掌握前、后鼻韵母的拼读。2能为汉字选择正确的读音。能在阅读短文的同时，结合具体的语言环境，为汉字选择正确的读音。能够判断多音字的实际运用。理解1.能在本单元课文阅读中理解词语在语言环境中的意义。通过本单元课文的学习，理解课文内容，学会运用相关词语加以概

39、括。能结合文段意思，作分析理解，正确进行选词填空。2能在课外阅读中联系上下文，体会用词句的丰富、形象，并想象画面。能联系上下文，找出相关信息，并体会其作用。能认真阅读短文，根据语言环境，想象相关画面，并能描述下来。分析判断1能通过文段阅读，分析问题，并解决问题。能在文段阅读中，选择正确的词语填空。2能细心阅读短文，认真判断选择正确的近义词。能通过短文阅读，正确判断选择近义词。综合运用1能结合课内外的阅读理解，边读边想象画面，并加以表述。以读引读，根据课内外阅读，结合具体文段意思，正确选择词语进行填空。边读边想象画面，按照提示语要求描述下来。能用自己的语言完整、准确、简练地概括文章主要内容。能结合文章内容，回答问题。纸笔测试2.习作能围绕自己注意要写出内容的简介及你认为值得向别人推荐的理由按顺序写完整，突出其奇特。能边写边想，表达真情实感。积累1能用正确、流利、有感情地背诵本单元要求背诵的内容。能把本单元课文要求背诵的部分熟练背诵。表现性评价2课外相关主题的同步阅读，持续广泛。坚持单元主题的课外阅读，