柳铭《指南语言领域解读》.ppt

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1、3-6岁儿童学习与发展指南语言领域解读,2014年10月,四个重点,明确纲要与指南在3-6岁儿童语言学习与发展方面的关系明确指南3-6岁幼儿语言学习与发展的目标要求 正确理解和运用指南的教育建议创设自由、宽松的幼儿语言交往环境,2,明确纲要与指南在3-6岁儿童语言学习与发展方面的关系,资料卡1：纲要语言教育目标,1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。,4,资料卡2：指南幼儿语言学习与发展的目标框架,5,讨论题目,从纲要到指南，有关幼儿语言领域目标要求包括哪些方面，如何理解这些目标内容？指南

2、语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是什么？,我们从中可以归纳出什么？语言领域的核心目标是什么？,口头语言,书面语言,写,读,说,听,交流、沟通、运用,语言的交往能力,核心价值,发展途径,你认为这一段内容传递的核心信息是什么？,语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼

3、儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。,资料卡3,指南,你认为这一段内容传递的核心信息是什么？,你认为这一段内容传递的核心信息是什么？,语言的定位和重要性；幼儿语言

4、学习的途径创设环境、社会经验、运用交流,讨论题目,教育的最终目标是促进儿童的全面发展，而其中语言的作用至关重要。,明确指南3-6岁幼儿语言学习与发展的目标要求,小组讨论、交流：明确：目标分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；讨论：请用荧光笔画出指南中语言领域各个目标中的关键词，并讨论关键词的含义。交流：请各小组充分发表意见，并记录在“笔记纸”上。,（一）倾听与表达,（二）阅读与书写准备,正确理解和运用指南的教育建议,20,正确理解和运用指南的教育建议（一）阅读资料卡5：案例1-4 思考问题：

5、1.请分析幼儿的语言行为？我们应该如何评价？2.请分析教师的语言行为？我们应该如何评价？3.我们应该如何评价师幼之间的语言互动行为？4.作为幼儿园教师，您在日常教学活动中是如何做的？,教育建议（一）1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题 2.引导幼儿学会认真倾听。成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。与幼儿交谈时，要使用幼儿能听得懂的语言。对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反

6、映因果、假设、条件等关系的句子。指南,教育建议（二）1为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。2引导幼儿清楚地表达。和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。指南,教育建议（三）1成人注意语言文明，为幼儿做出表率。与他人交谈时，认

7、真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。2帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。指南,正确理解和运用指南的教育建议（二）利用资料卡6：图片1-6，思考阅读环境的创设？利用资料卡7：绘本1-5，思考阅读材料的类型，我们一般可用绘本做什么？应注意哪些问题？利用资料卡8：案例5-6，思考幼儿书面表达的愿望与技能。

8、,图片1,图片2,图片3,语言区,图片4,图片5,图片6,“阅读与书写”子项目的教育建议,目标1喜欢听故事，看图书教育建议：1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。,“阅读与书写”子项目的教育建议,目标2具有初步的阅读理解能力教育建议：1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。3.引导幼儿感受文学作品的美。,案例,我们班的成语柱美美的香梦,“阅读与书写”子项目的教育建议,目标3具有书面表达的愿望和初步技能教育建议：1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培

9、养书写兴趣。2.在绘画和游戏中做必要的书写准备。,创设自由、宽松的幼儿语言交往环境,小结1：什么是自由宽松的幼儿语言交往环境,不是高控制的语言交往过程不是被忽略的语言交往过程不是记忆背诵的语言交往过程不是要求说一样话的语言交往过程不是无情境没礼貌的语言交往过程,是想说、爱说和敢说的语言交往过程是认真倾听积极互动的语言交往过程是得到成人有效支持的语言交往过程是采用恰当语用方式的语言交往过程是富有儿童创意表达的语言交往过程,小结2：创设自由宽松的幼儿语言交往环境-无处不在的语言教育环境,幼儿园一日生活中的语言学习幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习幼儿园语言教育活动中的语言学习,小结3：教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用,教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流。教师需要关注幼儿语言学习的个别需要。教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验。教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达自己的想象和思考。,倾听者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促进者的角色,谢谢合作！,