杜芬茹《画风》说课稿.doc

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1、画风说课稿尊敬的各位评委、各位老师，今天我说课的题目是画风，下面我主要从以下八个方面进行阐述：教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学流程 板书设计 设计意图一、说教材分析： 画风是鲁教版小学语文教材第四册第十七课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本课内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，结合教材和随堂检测、充分发挥学生的主体作用。因此，第一课时中，我引导学生初步阅读课文，重点让学生自主识字写字，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。二、说学情分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受

2、已经有了许多积累，所以在教学时让他们多动口说，动手做，通过自己的想象或联想去“画风”。逐步培养他们的创新精神和实践能力。三、说教学目标：结合语文课程标准，同时考虑教材特点和学生特征，我将本课的三维目标确定为：知识目标：巩固生字词，有感情地朗读课文。能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。情感目标：懂得遇事要善于动脑筋想办法。四、根据这三条目标,我把教学重点确定为:1、重点是有感情地分角色朗读课文。2、难点是领悟三个小朋友画风的创意。五、说教法、学法：基于以上教学内容和目标,我创设教学情境，采用了启发式、探究式、交流式的教学方法，充分利用多媒体手段，设立了“读悟说画”的学法导向，层

3、层推进教学。学生则依据导学案，主要通过自主、合作、探究的小组合作的学习方式，。六、说教学流程： 我准备从以下几个环节说明教学过程。（一）激趣导入, 巧设悬念。1、课前热身游戏：师生拍手问答百家姓。师：你姓啥？生：我姓张。师：什么张？生：弓长张。生齐说：嗨嗨，弓长张。（开火车游戏）【设计意图：小小的热身游戏拉近了师生的距离，吸引了学生的注意力，潜移默化感受了百家姓的魅力，还在不知不觉中完成了隋堂检测58页最后一道关于百家姓的习题。】2、老师趁机导入：看着大家这么开心，吸引来了一位神秘的朋友，请大家闭上眼睛：听风声音频。听见了什么？用书轻轻扇扇，感受到了什么？这位神秘的朋友看不见，摸不着，他是？（

4、风），这节课我们将继续学习17课。（随机板书课题：画风）学生齐读课题。【设计意图：这一环节，我让学生在听觉、感觉下，进入情境，达到激发学习兴趣的目的。】3、老师接着说：课文中有三个不同姓氏的小朋友，请大家和图片中的小伙伴打招呼。本课要求认识的8个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）然后集中订正第一课时作业中“艺”“丝”书写不规范的笔画。师范写，学生跟写。【设计意图：运用灵活的教学方法，提高了识字的质量，感受识字的乐趣。】4、由4号领读本课的重点词语。【设计意图：根据学习小组分工，

5、4号为小组内学习是最薄弱的，简单的领读任务交与4号，使4号学生在课堂上乐于表现自我，增强自信心。同时完成随堂检测57页第四题】我设计的过渡语：把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。（二）初读课文，概括大意大屏出示自主学习导航一，要求：1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考 ：课文写了一件什么事？【设计意图:放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性，培养了概括主要内容的能力。】2、用问号记下不懂的问题，和小小组的同学交流。这里会出现两种情况：一，和同桌交流后，解决了问题，请将问号擦去；二，如果和同桌也解决不了，请将问号留着，提出来，老师简要记在黑板一角，不要重复。此时，我并不急于回答

6、孩子，学完课文再回头解决。【设计意图：让学生学会读书的方法,大胆质疑，发挥小小组的作用，体会到成功的乐趣。】（三）再读课文 感知内容首先，让学生先自学再小组合作交流学习。大屏出示自主学习导航二，解决三个问题，1号主持，逐个问题讨论：1、“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题再读课文48自然段，并在文中画出相应句子， 用波浪线把它划出来，读一读，小组内互相说说。（2号汇报）随学生回答课件出示相关句子。（师简笔画板书：旗子飘、风车转、小树弯、雨丝斜）2、你最喜欢谁？最喜欢她（她）的什么？（3号汇报）（板书：爱动脑、爱观察）3、用什么样的语气来读三个小朋友画风的句子？（1号汇报）随着汇报，我尽量扮演

7、各种角色，起到示范读的作用。4、学生汇报完毕后，紧接着让他们在小组内练习分角色朗读。组内评价：组里小朋友对我的评价：正确 流利 有感情读得好的得笑脸。接着，请小组展示角色朗读。（鼓励学生加动作、表情。分小组读，比赛读。）【设计意图：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。】5、最后进行说话练习。我采用实物展示、看板书等方式让学生以“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”这样的句式训练学生的口头表达能力。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作。风来了风来了,风把 旗子吹 飘起来了,风藏在飘扬

8、的旗子 里； 风来了,风把 风车 吹 转 了,风藏在 转动的风车 里；风来了,风把 小树 吹 弯 了,风藏在 弯弯的小树 里； 风来了,风把 雨丝 吹 斜 了,风藏在 斜斜的雨丝 里。 【设计意图是：朗朗上口的句式加深了学生对课文的理解。培养了语感和口头表达能力。】（四）想象拓展，积累语言我在教学时是从想、议、画、说几个方面进行。1、首先我对孩子们说：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？想好后，拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？ 2、接着，音乐声中学生在随堂检测

9、58页画风也可以在美术课上画的风景画上画风。【设计意图：在美妙的乐曲中，自由作画，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，培养学生的语文素养。】3、然后，学生互评。最后派代表展示自己小组的作品，用上小诗人的句式说说，进一步训练了学生的口头表达能力，并随机将画张贴在班级“画风展“里或者自己的成长记录册里。【这个环节的设计是本课的难点，让学生想象说话，使自己更加自信。同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，培养了学生合作学习的能力。】（五）个性作业，自主选择。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！【从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真

10、正得到了发挥。】结束语我是这样设计的：其实风每时每刻都在我们身边，只要你们在生活中善于观察，勤于思考，你就会有更多的发现！这节课就上到这里，请同学们走出教室去感受大自然的风吧！【板书设计】 飘17、画风 转 爱观察 弯 爱动脑斜本板书运用简笔画，直观明了，一目了然，突出了文章的主旨。 八、说设计意图好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参予。整节课，我把学习主动权教给学生，以导学案为抓手，小组当堂评价评比，充分发挥学习合作小组的作用，让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。语文说课稿教 研 片 区 一

11、小 片 区 学 校 濮 阳 市 油 田 第 十 二 中 学 年 级 小 学 二 年 级 姓 名 杜 芬 茹 课 题 画 风 类 型 说 课 稿 教 师 联 系 电 话 13839261557 语文教学设计教 研 片 区 一 小 片 区 学 校 濮 阳 市 油 田 第 十 二 中 学 年 级 小 学 二 年 级 姓 名 杜 芬 茹 课 题 画 风 类 型 教 学 设 计 教 师 联 系 电 话 13839261557 语文导学案教 研 片 区 一 小 片 区 学 校 濮 阳 市 油 田 第 十 二 中 学 年 级 小 学 二 年 级 姓 名 杜 芬 茹 课 题 画 风 类 型 导 学 案 教 师 联 系 电 话 13839261557