六年级上册科学教案 (2).doc

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1、1、小草和大树教学目标：1、通过观察不同的植物，进行对比、分析、归纳给植物进行分类，依据分类的标准给植物分类，并能够说出分类的标准。2、草本、木本植物的特征归纳并进行分类，知道自己分类的标准。训练学生分析归纳能力，按标准分类的能力。3、热爱植物，具备研究植物的一定能力之后见到不认识的植物有一定的探究欲望，进而形成对植物研究的兴趣。教学难点：提出不同的分类标准与方法。教学时间：一课时教学过程：一、给植物的分类研究1、观察自己所带的各种植物，分析它们的不同。2、观察教师提供的图片，分析各种植物的不同。3、将自己的观察用列表的方式填写植物名称 轮廓图 根、茎、叶的主要特点4、分组交流，将自己的发现与

2、同学分享，经过对比分析，初步归纳得到草本与木本的初步概念。5、教师总结草本与木本的概念。6、按照所学的草本与木本的概念给书上的图片进行分类。7、分析教师给的一些图片（p6页的图片也可以），按照这些植物的生活环境、生长方式给和学生自己的理解进行分类。8、分小组交流检验分类的情况，在小组交流中要求学生说出自己的分类标准，并作出记录。9、认识不开花的植物。（学生自学）10、作业布置：通过查找资料，给校园内的植物挂牌（植物名称、产地、特点）2 、植物博览会教学目标：1、让学生了解植物的多样性。2、锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。3、培养学生自主学习的积极性。让学生学会相互交流、沟通。教学重点

3、：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。教学时间：2课时课前准备：学生自己搜集的图片资料。教学过程：活动1、参观植物博览会活动过程： 1、学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。2、学生把自己所搜集的资料进行分类。如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等提问：虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？活动2筹办植物博览会活动过程：1、学生讨论如何筹办植物博览会。提示：（1）根据当地实际情况，规划展览的内容。（2）根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。（

4、3）在室外单独搜集资料时，要注意安全。（4）布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、主题突出。（5）结合展览内容，写出解说词。2、学生绘制一个展览的预示图。3、学生开始用所搜集的资料来布置展览会。拓展活动：让学生把展览后的资料分类存档。1、提问：如何保存资料？2、怎么样保存资料科学些？3、鸟类动物的特征教学目标：知识：指导学生认识鸟的共同特征-身体表面有羽毛，用蛋繁殖后代。能力：培养学生归纳概括的能力，能够归纳概括鸟的共同特征。情感、态度、价值观：向学生进行爱鸟教育，初步具有了解鸟的兴趣和爱好。教学重点:认识鸟的共同特征-身体表面有羽毛，用蛋繁殖后代。教学难点：培养学生归纳概括的

5、能力，也就是归纳概括鸟的共同特征。课前准备：1、鸟标本、鸟的羽毛、哺乳动物的毛皮。2、挂图或投影片-鹰、家燕、喜鹊、大雁、啄木鸟的外形，鸟的繁殖，各种各样的鸟。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1.教师提问，复习已学过的内容：（l）你知道哺乳动物有什么共同特征吗？并说出五种哺乳动物的名称。（2）鸽子和鹰属于哪类动物呢？2.教师讲述：我们已经知道了哺乳动物的共同特征，这节课，我们一起来研究鸟的共同特征。（板书课题：鸟）二、学习新课1.教师指导学生认识鸟的共同特征（l）教师讲解认识的方法：要知道鸟的共同特征，可以像认识哺乳动物那样，先找几种鸟来观察、比较，找出它们在外形、繁殖方面有什么

6、共同特征，然后就可以推想出所有的鸟有什么共同特征了。（2）指导学生认识鸟在外形方面的共同特征教师出示几种鸟的外形的挂图（或投影片、标本）。师生谈话：你知道这些是什么鸟吗？（板书鸟的名字：鹰、家燕、喜鹊、大雁、啄木鸟。）组织学生讨论：这几种鸟的外形有什么相同点？（学生讨论，教师把学生汇报出的相同点简要地写在黑板上。）提问：在这些相同点中，哪些是所有的鸟都有、其他类动物没有的？（教师把黑板上的不是鸟类共有、特有的相同点逐一擦去，只留下身体表面有羽毛。）教师引导：从这几种鸟在外形上的共同特征，你可不可以推想所有的鸟的外形有什么共同特征呢？你是怎样想的？（教师要求学生表述思考的过程。这个问题应该用归纳

7、推理的方法。）教师引导学生观察：鸟的羽毛和哺乳动物的毛有什么不同？（学生详细的观察。）师生共同小结：通过以上研究，我们知道鸟在外形方面的共同特征是身体表面有羽毛。鸟的羽毛与哺乳动物的毛不同，哺乳动物的毛是一根一根的，而鸟的羽毛（正羽）是一片一片的。（3）教师指导学生认识鸟在繁殖方面的共同特征教师出示几种鸟繁殖方式的挂图（或投影片）。（见图片资料中的成鸟用口给小鸟喂食、小鸟都是从蛋里孵化出来的等。或教师找寻一些繁殖方式的图片。）组织学生观察：图中画的是什么鸟？这些鸟在干什么？（有的在孵蛋，有的在喂小鸟。） 教师引导学生讨论：小鹰是从哪里来的？小燕子、小喜鹊、小啄木鸟、大雁是从哪里来的？（从蛋里孵

8、出来的。）鸟蛋是从哪里来的？鸟蛋怎样才能变成小鸟？（鸟蛋要经过孵，才能变成小鸟。）这几种鸟在繁殖后代方面有什么相同点？（用蛋繁殖后代。）各种小鸟都是从蛋里孵出来的吗？你能不能从这几种鸟繁殖后代方面的共同特征，推想出所有的鸟在繁殖后代方面有什么共同特征呢？你是怎样想的？（学生分组讨论，要求学生表述归纳推理的过程。）师生共同小结：通过以上讨论我们知道，鸟都是用蛋繁殖后代的，这也是它们的共同特征。（板书：用蛋繁殖后代。） 第二课时1、师生总结鸟的共同特征教师提问：现在你知道鸟有哪些共同特征呢？指导学生填写课文中关于鸟的共同特征的结论-身体表面有羽毛，用蛋繁殖后代。2.指导学生认识一些特殊的鸟 （l）

9、教师出示挂图或投影片（也可以看课本第22页的插图）。（教师可以出示图片资料中的企鹅、鸵鸟等图片，或自己找寻一些不会飞的动物图片。）（2）观察：请你看图中画的是什么动物？（鸡、鸭、鸵鸟、企鹅、孔雀）（3）教师组织学生讨论：它们属于哪一类动物？为什么？（如果有人说?quot;它们不会飞，不是鸟。这种说法对不对？为什么？）（4）教师小结：多数鸟都是善于飞行的，但也有少数鸟不善于飞，甚至不会飞。只要是符合鸟的共同特征的动物，无论它们会不会飞，无论它们生活在什么环境，都是鸟。3.向学生进行保护鸟的教育（l）教师出示讨论题：鸟与人有什么关系？有人说鸟是人的朋友，你赞成这种说法吗？为什么？我们应该怎样保护鸟

10、？你认为哪些事是不符合保护鸟的要求的？我们在保护鸟的活动中可以做些什么事？（在这时，教师应该给予学生充足的时间展开讨论，如果同学之间能够展开辩论更好。）（2）教师小结：鸟是人类的朋友。它们是森林和庄稼的卫士，可以消灭很多害虫。它们还给大自然增添了各种美丽的颜色和美妙的声音，使大自然更美丽。我们要保护鸟，不打鸟，不掏鸟蛋；冬季，鸟的食物少了，我们可以给鸟喂一些食物；在树林里钉一些人工鸟巢，招引更多的鸟来安家落户，为森林站岗放哨。我们还要特别注意保护一些珍贵的鸟，随便捕杀珍贵的鸟是违法的，严重的要受到法律制裁。4、巩固、应用1.师生谈话：通过这节课的学习，你懂得了什么知识？明白了什么道理？2.提问

11、：（1）鸟的共同特征是什么？（2）鸟与哺乳动物有什么不同？（3）身上长毛的动物是什么动物？身上长羽毛的动物是什么动物？ （4）为什么编幅不是鸟？5、布置作业请同学们课下收集各种鸟的画片。4、种类繁多的动物教学目标：1、了解有生命物体的共同特征、建立生物的基本概念。2、进一步增强对植物和动物特征进行探索的兴趣，获得对有生命的物体多样性的认识。3、通过直接接触有生命的物体，加深对有生命物体的理解，初步建立生物与非生物的概念。教学过程；第一课时一、引入课题。二、分小组对种动物进行观察，讨论。、教师给学生提供足够多的动物标本和图片，每小组选取种左右进行观察和讨论。并填写报告单。主题：、该动物的身体分哪

12、几部分？、怎样运动？、食物是什么？怎样捕捉食物？、生长发育过程、繁殖后代的方式。、你还知道哪些关于它的知识？具体操作：谈话：“今天我们来研究动物”（从讲台下拿出两个大的动物标本，学生开始兴奋）。“等会我就把它们请到表现好的小组的桌子上去”（继续拿出很多的动物标本。）（学生小声议论）“你们有什么问题？”学生一般会问它们是真的还是假的？怎么做的？.鼓励他们的提问并解决这些问题后启发他们分组观察这些动物，提“更高级、更有价值”的问题。科学小组开始第一次活动啦！每组派代表上台自选种动物，全组同学一起观察讨论。主题：关于它们的外形、运动方式、繁殖等等。（孩子们会自觉想到这些问题）“现在你们有哪些新问题？

13、”（用提问训练进行这一环节的教学既可以培养学生爱提问的习惯、提高提问水平，比教师直接提问更来得自然，学生更主动。）、各小组进行汇报、交流。并相互评价，有不同意见者可进行辩论。第二课时。一、给动物找同类的朋友。、教师在黑板上板书或贴图：左侧竖排：兔子、蜜蜂、青蛙、乌龟、麻雀、鲫鱼右侧竖排：蟾蜍、鸭、黄鳝、蛇、猫、蚂蚁小组讨论：谁和谁是同类朋友？小组汇报，集体小结，概括：哺乳动物、鸟类、两栖类、鱼类、爬行类、昆虫类动物的共同特征。二、比赛。（动物大集合）将同类的动物划到一起。科学小组竞赛（每组一张记录表）：将老师所提供的几十种动物划分种类，将你认为同类的动物集合到一起。板书左侧竖排：哺乳动物、鸟类

14、、两栖类、鱼类、爬行类、昆虫类板书右侧：蝗虫、蜂鸟、鳄鱼、草鱼、青蛙、蟾蜍、鲸鱼、天鹅、老鼠、人、蚂蚁、蜥蜴、青鱼、泥鳅、兔子、马、蟋蟀、刺猬、山鸡、河马、蛇推荐资料：鲸鱼鲸是胎生繁殖后代的，所以虽然它叫“鱼”，却属于哺乳动物(略)为加深鲸胎生的印象，可举蓝鲸为例：蓝鲸在冬季繁殖，刚产下的幼鲸体长就有米左右，重约吨经过小时的喂奶，它的体重就能增加公斤左右，平均每分钟增加约克。鸭觜兽这个长着兽的身体却有鸭的嘴巴的怪物，连恩格斯也向它认过错。年，恩格斯在英国看到一支鸭嘴兽的蛋。人们告诉它，这是一种生活在澳大利亚的哺乳动物。恩格斯哈哈大笑说：哺乳动物都是胎生的，鸭嘴兽是卵生的，因此肯定不是哺乳动物。

15、后来，事实使恩格斯不得不“请求鸭嘴兽原谅自己的傲慢与无知。”鸭嘴兽是现存最原始的哺乳动物。它既下蛋又哺乳。母兽没有乳房和乳头，只在腹部有一片乳区，像出汗一样分泌乳汁，仰躺的时候，小兽爬到腹部舔食乳汁。它的后脚上有毒距，能分泌毒液攻击对手。蝙蝠蝙蝠是胎生哺乳繁殖后代的，它是能飞的哺乳动物。5、细菌和病毒教学目标：1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。2、使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学重点：1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点2、细菌、病毒的危害和作用。教学难点：使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学过程：一、导入：在丰富多彩的生命世界中，除了我们

16、可以用肉眼直接看到的各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物，它们就是细菌和病毒。二、寻找细菌的特点：1、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点？2、有关细菌的问题卡（1）身体大小有什么特点？（2）生活在哪儿？（3）怎样繁殖？繁殖的速度如何？3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中三、细菌、病毒的害与利1、说说自己曾经患过的疾病，并记录在21页表中所患疾病主要原因2、判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？3、病毒生命活动的特点病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。4、总结细菌、病毒的危害细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人

17、得病（大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病）病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒5、找出细菌、病毒对人类有益的例子细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌制醋要用醋酸杆菌根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢（地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物）病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫四、

18、让我们更健康：1、判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？2、学生判断、汇报3、与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式五、作业： 回家制作酸奶6、生活中的真菌教学目标：1、认识一些可以食用的真菌。2、了解食物发霉的现象。3、学会假设并证明自己的假设。4、了解食物保鲜的技术和工艺。教学重点：了解食物发霉的现象，学会假设并证明自己的假设。教学难点：学会假设并证明自己的假设的实验设计。教学准备：一些可食用的真菌图片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、提问：同学们出去郊游，经常会在野外发现一些蘑菇，讲讲你都是在什么情况下找到的？师：蘑菇、霉菌等都是真菌，它们是

19、一类既不属于植物也不属于动物的生物。二、认识可以食用的真菌。1、看图片，认识可食用的真菌。2、学生描述图中的真菌的形状、颜色等特征。3、你们都食用过哪些真菌？4、知道它们有哪些营养吗？三、填写书上的记录卡。四、了解食物的发霉。1、观察霉菌的图片2、把观察到的食物变化情况记录在书上。3、讨论：食物在什么情况下容易发霉。4、学生汇报讨论结果。第二课时教学过程：1、提问：你能证明食物在什么情况下容易发霉吗？2、分组设计一个实验来证明食物在什么情况下容易发霉。3、汇报交流各组的设计情况。4、你怎么样才能防止或减少食物或衣物发霉？为什么？5、把你的想法填写在书上。6、食品的保鲜。7、你知道食物怎么保鲜吗

20、？8、鱼的保鲜方法从过去到现在发生了哪些变化？9、各种方法有哪些优点和不足？10、设计一种未来的食品保鲜技术。各组交流设计的技术。7、宝贵的生物资源教学目标：1、让学生知道人类与生物的密切关系。2、使学生形成保护生物资源的良好习惯。3、了解植物栽培和繁殖的一些技术。教学重点：让学生知道人类与生物的密切关系，使学生形成保护生物资源的良好习惯。教学难点：植物栽培和繁殖的一些新技术教学准备：珍稀生物的一些图片教学时间：二课时教学过程：第一课时一、 生物的利用。1、学生设计一张人和其他生物的关系的图表。人和其他生物的关系 第 小组人动物植物其他生物穿衣饮食居住出行2、各组汇报自己设计的图表，评选最有创

21、意的作品。3、讨论：哪个组的设计最能体现人与其他生物的密切关系？为什么？4、阅读科学在线。了解植物的汁液的作用。二、生物资源的保护1、提问：我国有哪些珍稀的动植物？2、你知道有没有破坏生物资源的事情？3、学生讨论怎么样来保护珍稀的动植物资源。4、各组设计一个保护生物资源的建议书。5、各组展示本组的设计方案。三、课后小记第二课时一、了解植物栽培、繁殖新技术1、老师介绍一些植物栽培、繁殖新技术。（1） 温室栽培技术（2） 无土栽培技术（3） 立体栽培技术（4） 植物的营养器官繁殖技术（5） 植物的杂交技术（6） 转基因技术2、学生任选一个技术进行研究。（1） 选题（2） 制定研究计划（3） 材料、

22、工具和记录表（4） 实施过程中应该注意的问题（5） 研究成果的展示和应用3、学生仔细阅读书中的生态农场的栽培新技术研究报告4、回家后找资料完成研究报告。8、生活中的能量教学目标：1、认识生活中的各种能量。2、了解食物中的能量。3、学生能动手根据资料计算自己每天所吃食物中含的能量。教学重点：认识生活中的各种能量。教学难点：根据资料计算自己每天所吃食物中含的能量。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、认识各种能量1、提问：你们玩过橡筋动力的飞机吗？说说你怎么玩的。2、小结：橡筋所释放的能量，我们叫它机械能。这节课我们就来认识生活中的能量。板书：生活中的能量3、你们还知道有哪些形式的能量吗？4、学生

23、思考回答。板书：风能、电能、磁能、太阳能、热能、化学能、机械能、声能、水能、光能学生将自己知道的各种能的实例填写在书中的表中。二、 我们周围的能量1、看书上的图，看看用到了那些能？并将利用的能记录下来，写在书上。2、小结：我们看到的有风能、电能、热能、光能、机械能、声能第二课时一、食物中的能量1、提问：你们每天喜欢进行什么样的活动？2、你们一天吃多少食物？喜欢吃什么样的食物？3、看书：了解一些食物的资料。4、表中那些食物来自植物？哪些来自动物？5、这些食物所含的能量最终来自哪些生物？二、根据书上的资料，计算自己每天所吃食物中含的能量。1、学生自己计算能量。2、分析结果。3、小结：过多、过少地获

24、取能量，都不利于身体健康。只有保证身体的能量平衡，才能保持我们的健康。9、植物与能量教学目标：1、探究植物能量的来源。2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。3、了解绿色植物在地球上的意义。教学重点：1、实验探究植物能量的来源。2、光能是怎么转变为化学能的。教学难点：实验探究植物能量的来源。教学准备：酒精灯、燃烧匙、淀粉教学时间：二课时教学过程：第一课时一、探究植物体能量的来源。1、提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？2、植物体的能量又是从哪里得到的呢？3、看书上的事实，学生提出自己的假设。4、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。5、学生想办法来证明自

25、己的假设。（1）分小组讨论证明方法。（2）分小组进行实验。（3）汇报交流总结。6、教师总结。第二课时一、光能和化学能1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。3、讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？4、讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？二、保护绿色植物1、了解绿色植物在地球上生存的意义。2、讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。10、动物与能量教学目标：1、了解动物所需能量的来源。2、知道动物之间的食物链的关系。3、能积极认真的完成课堂游戏，并能协

26、调配合。4、理解破坏食物链的危害。教学重点：知道动物之间的食物链的关系。教学难点： 理解破坏食物链的危害。教学时间： 一课时教学过程：一、寻找动物所需能量的来源1、看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？2、根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。3、找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写在书上。4、认识食物链动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。二、结网游戏1、书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。鱼、河虾、蛇、

27、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫2、每十个人一组，每人分别扮演一种生物。3、用红领巾将不同食物链连在一起。4、讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。5、讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？三、总结11、它们是怎样工作的教学目标：1、了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。2、会自己制作一个风动小装置。3、能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学重点：了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。教学难点：能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学

28、时间：两课时教学准备：学生自备科学学具袋教学过程：第一课时一、能量的转化1、电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗/2、分析电吹风的工作原理。（1）电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。（2）你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的？电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车（3）观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。（4）将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。第二课时一、制作风动小装置1、设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。2、利用学具袋里的材料开始制作。3、制作完后各组进行交流。4、讨论：（1）自制

29、的风动装置是怎样工作的？（2）在工作的过程中能量是怎样转化的？（3）怎样改进自己的装置，使它变的更好？5、研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。二、改造风车模型1、怎样改造风车模型，小组讨论。2、把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。三、师总结。12、电铃响叮当教学目标：1、学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。2、能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。3、了解电磁铁的用途。教学重点：学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。教学难点：能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。教学准备：科学学具中的材料教

30、学时间：两课时教学过程：第一课时：一、制作电磁铁1、用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？2、电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做成的。3、制作电磁铁。（1）学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。（2）将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。（3）用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？（4）汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？（5）填写实验报告：电磁铁通电，（ ）；断电后，（ ）。电磁铁是一种将（ ）能转化成（ ）能的装置。第二课时：一、研究电

31、磁铁磁力的大小。思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。二、 “影响电磁铁磁力的大小”的实验1、实验目的2、材料和工具3、实验方法4、实验结论三、电磁铁的用途1、电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁？2、老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。3、科学在线的学习。了解电铃的一些巧妙装置。13、能量的控制教学目标：1、会自己找生活中的能量转换装置。2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。3、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。4、学习进行专题研究能量转换装置。5、让学生认识到合作学习

32、的重要性，培养他们的协作能力。教学重点：1、会自己找生活中的能量转换装置。2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。教学难点：1、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。2、学习进行专题研究能量转换装置。教学准备：科学学具袋里的制作材料教学时间：两课时教学过程：第一课时一、找生活中的能量转换装置。1、能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？2、找一找，生活中有那些控制能量的装置。3、分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。装置名称作用控制的能量操作方法炉灶开关控制火焰的大小热能手动变色眼镜控制透过光的强弱光能自动二、探究常见能量控制装置是怎样工作的1、关于能量

33、控制装置你想知道什么？学生回答1、选择台灯的开关来研究。2、学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？3、讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？4、观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的？5、师小结。第二课时一、设计自控装置1、思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。2、根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。3、提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、时控等），再查阅有关资料，进行设计。我的能量控制装置装置名称：能量自控装置的类型：设计思路：适用范围：主要优点：4、把设计的方案与同学老师交流。二、科学在线学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。三、专题研究能

34、量转化装置1、学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。2、参考设计制作流程图进行设计制作。3、制作中的几个关键环节的解决办法。制作展示台，介绍自己的模型。14、常用能源教学目标：1、了解生活生产中的能量是从哪儿来的。2、认识各种能源，并对能源分类。3、能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。4、充分利用想象能力思考没有能源的生活。教学重点：认识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。教学难点：充分利用想象能力思考没有能源的生活。教学准备：学生在家查找相关资料教学时间：两课时教学过程：第一课时一、分析能量的来源1、提问：生活和生产中

35、的能量是从哪里来的？2、看书还是能够的图，分析能量的来源。3、提问：生活和生产中还需要哪些能量？这些能量是从哪里来的？板书：能源。解释能源的概念。4、学生汇报自己知道的能源的知识，与同学交流和学习。5、将自己知道的能源进行分类。可再生资源 不可再生资源6、学生分析后思考，你觉得什么能源最好？15、节约能源教学目标： 1、了解家庭用水和用电的情况，学会节约能源的方法。 2、通过课外了解和课堂教学，渗透节约能源的思想，认识节约水能源和电能源的重要性。教学准备： 地球仪、用电调查表，多媒体课件。教学过程： (一)创设情景 1、师：同学们，在茫茫的宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育了万物，养育了全部

36、的生命，让我们一起去看一看（播放图片），你们看这是什么星球？回答：“地球。”教师：地球上蓝色的部分代表的什么呢？回答：“海洋”教师：“对，是海洋，是水。水和电都是我们生活必不可少的，我们把它们称之为能源。” （二）互动探究 1、了解资源重要性师：但是地球上可以利用的水资源越来越少了，电又面临着危机！如果我们没有了水和电的话会怎么样呢？A：出示课件：晚上，峰峰在家里看电视，爸爸在书房工作，妈妈在厨房做饭，突然没电了。a:请你们想想你这个时候会怎样？b:再以四人为小组讨论，你会怎么做？B：再放课件看情景，家里只能点蜡烛，妈妈想再做饭可又没水了。这下子怎么办呢？让学生再讨论，如果你遇到这种没有水没有

37、电的情况，你会怎么样了？2、如果我们不想过没有水没有电的日子，你会怎么做？A：引导学生节约能源，离开时记得把电源关上，还有用完水请把水龙头关紧等。3、那么我们每个家庭用水用电的情况又是怎么样的呢？回忆平时在家有没有做到节约能源？4、师：老师很想知道，哪个小组用水量最少，用电量最少？（全体学生分四组，分别在四个箱里找出节约能源的图片。）（三）每组学生介绍节约用水、用电的方法。（四） 看图片，师生交流感想 1、在我们生活中，有许多浪费水能源和电能源的现象。（观看VCD） 2、我们应该如何去做？从什么地方做起？（节约能源，从一点一滴做起，从我做起，从小做起，从平时生活做起。）（五）活动延伸：能源面临

38、着严重的危机，节约能源成为全球共同关注的话题，下面请学生为节能能源宣传作一幅画，表达节约能源的重要性！16、开发新能源教学目标：通过复习使学生了解新能源开发利用的重要性和必要性；通过观看录像等多种媒体了解新能源的种类及主要特点，知道世界新能源的分布与使用概况。初步形成资源观。教学重点：利用新能源的意义及主要的新能源特点教学准备：课件教学过程：一、（提问）学过的自然资源中不可再生的有什么？（生回答）（引导）我们讲过的矿产资源是不可再生的，如煤、石油、天然气等，现在地球上储存的煤油气还可以使用的多少年呢？见表格（图片1）（讲解）为什么我们特别在乎这几种矿产资源呢？因为使我们的机器能转、使人类有光明

39、和温暖，我们称这种可以提供能量的自然资源为能源。从在人类发展过程中，它们是非常重要的能源，但是在使用过程中，它们也带来了许多问题（图片2）煤、石油、天然气的污染（承转）为了避免污染，同时为了在现有的能源发生危机之前，人们开始寻找更清洁、可以再生的能源。你知道有什么吗？（学生回答） 二、寻找新能源的意义 三、主要的新能源（引导）这些新能源是怎样提供能源的呢？先请大家看一段录像 （大亚湾核电站的录像）（提问并出示图片3）核能发电与煤炭发电有何不同？（学生讨论回答，教师补充总结）核电清洁；原料运输量小，运输方便；所以适于建在缺少煤、石油等能源，可是需要能源又很多的地方，如中国的大亚湾和秦山核电站（图

40、片4）找两地的位置（过渡）核电这么好，为什么我们不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技术水平高等）那你认为那种新能源可以避免这些问题？引入太阳能。（讲解）太阳是地球的能量源泉，地球每秒钟接受的太阳能相当于燃烧550万吨煤炭的能量，我们日常生活中就有许多地方利用了太阳能，你知道吗？（生回答：）但是太阳能有一个不利就是-太分散了，怎么办？（生回答：太阳能电池、太阳灶等）（图片5或录像）太阳能利用图片或录像（引导思考）风能与太阳能相比有相似的地方，你知道最早人们是如何利用风能的吗？（生回答：航海、风车提水等）（图片6或录像）风能的利用（提问）不是所有的地方、任何时间都能利用风能的，

41、为什么？（没风的地方或风力小的时候）所以，风力发电应在风大的、较稳定的地方（讲解）有一种能源，人类很早甚至猿人都会用的是（烧树枝等获得热量），在我国广大农村或世界上一些落后的地区，现在仍然大量使用，这样会造成什么问题？（生思考回答：数少了，荒漠化、水土流失等）如何解决这个问题呢？什么是农村理想的能源呢？（图片7或录像）沼气的使用（图片8）生态农业示意图（讲解）人们寻找的新能源还有：潮汐发电、海洋温差发电、垃圾回收发电等（图片9）其它新能源图片（教师小结）今天我们讲解了许多新能源，其实说新只是一个相对的含义，主要是指利用时间较短或不能大规模利用其发电，任何一种能源都有限制因素。在我们还没有找到更

42、合适的新能源之前，我们还必须要保护和节约利用煤油气等能源。17、太阳系的奥秘教学目标： 1、通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。 2、通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。 3、在网络条件下，学生通过自行操作电脑，浏览教师精心设置的各种文字、图象和录像片段，以及Internet网上丰富的知识，自我发现问题、探讨问题、解决问题，培养学生自主学习的能力。教学重点、难点： 了解太阳系的组成，培养学生利用计算机网络获取有用信息，并能自我发现问题、探讨问题、解决问题的能力。教学准备：图片

43、 教学时间：一课时教学过程： 一、导入新课 提问：关于太阳系大家已经知道了哪些知识？你还想了解一些什么？ 学生自由发言。并提出自己想要研究的问题。 二、学生查阅，自主学习。 三、交流评价。 大家通过刚才的学习，对“太阳系”有了哪些新的了解？ 学生汇报，相互浏览其他小组的学习收获，交流经验，共享收获。 让学生自主学习，相互促进。 课件播出太阳系的九大行星。 四、画说“太阳系”的组成。 请同学们运用“画图”软件画出“太阳系”。（图）五、总结、拓展。 同学们还有什么感兴趣的问题？ 1、自由回答； 2、上网查找； 3、相互交流。18、 地球绕着太阳转教学目标：1能用模拟实验研究地球的公转和自转。2能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。3能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。4能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出 教学重点：1通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因教学过程：模拟地球公转与季节变化1、在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事实。但是对地球是怎样运动的，地球运动又引起了哪些自然现象等，学生可能比较陌生。 2、对于地球上的季节变化与什么有关这个问题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了一定的了解。本实验要引导学生考虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。 3、可以按照教材上的