扬绘本之帆游科学之洋(.doc

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1、扬“绘本”之帆 游“科学”之洋 借助科学绘本培养大班幼儿科学探究能力摘要：“绘本阅读”作为一种阅读方式已经越来越多的进入到了幼儿园的日常教学活动，而提高幼儿的科学探索兴趣也越来越被社会各界所重视，本文试图寻找幼儿绘本活动与提高大班幼儿科学探索兴趣之间的新桥梁，借助绘本幽默风趣的画面，将幼儿轻松地带入科学探索的快乐之旅。尝试以科学绘本为原型,将科学绘本中的内容进行拓展、整合,创设了比原来的语言材料更为广阔。探索通过绘本学习不仅能激发大班幼儿的探究兴趣，帮助幼儿保持探究欲望，而且通过绘本内容的生活化、情境化、多样化、环境创设广泛化等特点帮助幼儿形成稳定的探究能力，从而提高幼儿的科学探索素养。关键词

2、：科学绘本；科学探究36岁儿童学习与发展指南中强调重视激发幼儿的好奇心，促进幼儿的思考，幼儿科学学习的核心是激发探究的兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，帮助幼儿不断积累经验，并运用于心的学习活动，形成收益终身的学习态度和能力。目前幼儿园的教学活动中绘本在语言活动中运用的很广，但是在科学活动中绘本运用的很少。其实有很多的科学绘本对激发孩子的科学兴趣也有一定的作用。因此我们在提高幼儿探索性科学素养的诸多方法和途径中选择科学绘本的学习，不仅能激发幼儿的探究兴趣，帮助幼儿保持探究欲望，而且可以帮助幼儿形成稳定的探究能力，提高幼儿的探索性科学素养。一、开发科学绘本

3、激兴趣绘本这种特殊的“图文形式”非常迎合大班幼儿的年龄特点，在建构幼儿主动地科学探索兴趣方面紧紧抓住了幼儿的兴趣，为提高幼儿的探索能力发挥着其重要的作用。（一）运用绘本诱发幼儿自主的科学探索欲望指南中明确的提出科学活动不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。我园为萧山区科普示范幼儿园特别重视科学活动，虽然相对以往直接灌输式的组织形式有了进步和改革，但是很多教师还是忽视了幼儿的主动参与欲望和兴趣。如大班的科学活动雷声轰隆隆活动目标让孩子学会如何在雷雨天躲避雷电，并选择安全的地点躲避，增强孩子的安全意识。在以往的教学中我们往往是这样做的：教师出示有关雷雨天的图片。教师根据图片逐一的提

4、问：你们看这是怎么样的天气？遇到这样的天气我们不能做哪些事情呢？我们需要做哪些事情呢？整个活动虽然不是直接由教师灌输科学知识给幼儿，但是整个活动过程还是缺乏了幼儿的主动兴趣和强烈的探索欲望，幼儿一直在按照教师的问题和事先规定的程序进行回答，并对教师的问题出现沉默的现象，答案重复、单一。在这样的活动氛围中，幼儿的探究欲望可谓波澜不惊，无真正的兴趣可言，而且很多科学现象和科学知识对于幼儿来说比较枯燥乏味，而利用一些合适的绘本开展幼儿科学活动，能将观察自然的方式与寻求证据的过程并最终得出的结论自然的融合在绘本当中，从而整个活动能一步一步引导着幼儿象小小科学家一样去自主的探险，在探险和探索中培养幼儿的

5、科学素养和好奇心。假如利用绘本雷雨天的客人来进行这个活动，绘本通过平静的天气起风闪电打雷，一步步的带领幼儿了解雷雨天会出现的自然天气现象并指导这些现象之间的关联，在绘本的引领下经过一次次猜想、一次次期待答案的揭晓，整个活动幼儿的好奇心在不断的递增高涨，但是所有的活动都是幼儿主动的参与和探索，是用幼儿自己的思维去主动积极的思考和探索的过程。（二）巧用绘本激发幼儿积极的科学探索本能现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是孩子身心获得自由、全面和谐发展的学习，幼儿有了积极主动的探究和学习态度，就会像科学家一样强烈的有好奇心、探索欲，有着调查和研究世上一切事物秘密的本能。我们常常会听到孩子们

6、这样的问题：“小鸟为什么会飞？”；飞机没有羽毛为什么也会飞？”；“小树要喝水可是没有嘴巴怎么办呢？”；“为什么下雨不下糖果呢？”；孩子们这样的提问现象屡见不鲜，他们喜欢问为什么，并时刻在试图寻找着答案，但是幼儿的这种疑惑最后很多都会石沉大海、不了了之，不是教师或者家长们不愿意组织活动而是没有好的材料去主动的引发并指引幼儿的探索欲望和探索实践。而绘本的出现很好的解决了问题，幼儿在绘本中自己发现问题，引发矛盾，激发自主的的探索兴趣，并通过回忆、实验、重新建构自己的经验。例如绘本：是谁嗯嗯在我的头上是一本非常有趣的关于动物粪便的知识类绘本。 绘本通太小鼹鼠清查是谁“嗯嗯”在他的头上的简单故事情节串连

7、，引出了不同动物便便的色彩、外形、大小、质地的不同，让小朋友熟悉了各种动物的粪便。引领着幼儿自己去探索和发现，从而进一步激起幼儿探索动物世界各种秘密的爱好。二、着重绘本选择明方向当幼儿有了强烈的活动兴趣和探索欲望，他们会马上身体力行的进行丰富的直接探索活动，而绘本内容特殊的生活化、情境化、多样化、环境广泛化等特点，不光可以引发幼儿的探索兴趣，还可以使得幼儿的发现和探索过程连环跟进，并由此提高幼儿的科学探索能力。（一）生活化的绘本内容各种各样的能力不可能马上习得，它需要慢慢的在实践中积累，而幼儿的探索能力更是需要在可持续的环境和条件下发展，这样的环境就是我们真实的生活环境，幼儿需要结合实际，结合

8、生活去学习并习得能力，因此如何长期的拥有这样的环境，保持幼儿活动的热情，促进幼儿探索能力的提高是至关重要的，而绘本内容本身拥有的生活化内容能高效的提高并保持幼儿的探索热情。例如在探索“雨形成”的科学活动时结合绘本：天上掉下的晶豆子，幼儿在绘本中引导幼儿观察水滴的形成过程，从而了解雨的形成。这样的活动不仅紧密结合生活，回归生活，而且有助于幼儿迁移探索的经验，慢慢的养成探索、思考、重新建构经验的良好学习习惯，为今后的学习生活奠定良好的基础。（二）情景化的绘本内容绘本内容本身就创设有丰富、有效的情景，可以促进幼儿主动的去进行探索和学习活动。如“乐乐趣猜猜看”系列丛书，一套4本，有这是一只小猫吗？、这

9、是一只青蛙吗？、这是一只蜗牛吗？、这是一只老鼠吗？，每本都有几种动物的不断变化，在翻翻变变中让幼儿的思维始终活跃着，独特的创意让幼儿浮想联翩，为幼儿提高了无尽的想象空间。这类绘本的角色形象鲜明，主体突出，故事情境性强，而情节变化性小，有较明显的线索，没有阅读理解的难度，通过引导幼儿进行不断地想象和猜测，进行思维的挑战，因此适合大部分幼儿阅读。幼儿在大胆猜测和探索的过程中培养了勇于解决问题面对困难的勇气和独立思考、观察、比较等探索能力。（三）多样化的绘本内容幼儿的年龄特点使得他们对周围的一切都非常的感兴趣，从植物到动物，从海洋到陆地，在他们的眼中什么都可以观察，哪里都是实验室，他们求知欲强烈，探

10、索欲浓厚，需求的探索内容和探索范围广阔，活动内容要求涉及方方面面，而作为家长和教师无法面面俱到的设计如此广泛的科学探索活动，而绘本就能满足幼儿探索内容的广泛性和系统性。绘本的内容包罗万象,天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述,对阅历不多,经验有限的孩子而言,它犹如百科全书般,提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验世界绘本的题材是多种多样的，有细心的老师就将绘本划分为： 认知类绘本：小蓝和小黄、励志类绘本 ： 大脚丫跳芭蕾、亲情类绘本 ：猜猜我有多爱你、科普类绘本：兔子先生回家、 趣味性绘本：没毛鸡、生命教育绘本：小黑点、品格养成类绘本：生气汤、画面唯美独特绘本：月

11、下看猫头鹰等。绘本几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。（四）环境广泛化的绘本内容绘本创设的环境非常的广泛，从天上到地上，从室内到户外，在这样的广泛环境中可以让幼儿继续在绘本的引领下有兴趣去花园观察、探索虫子的家；去卧室探索影子和镜子等的秘密；去浴室探索水和气等等。一方面：绘本内容创设的的环境广泛可以满足幼儿随时随地观察、探究的的需求，另一方面：绘本内容创设的环境广泛性有利于幼儿探索能力培养的多途径开展，它可以指导教师在幼儿园的集体活动中引导幼儿去快乐的自由的探索，也可以指导我们的家长在家中进行亲子科学探索活动，集体支持和个别

12、辅导相结合帮助幼儿促进探索能力。例如绘本你住在哪里介绍了地球多样的面貌，通过这本绘本书，能清楚的认识到地球是不可计数的动植物的共同美好的家园，能够更加的珍惜和保护地球。三、深入绘本阅读融主题科学绘本中蕴涵了丰富的幼儿园教学幼教资源，首先我们要用心挖掘，深入探究，根据大班幼儿的身心发展特点，对绘本作相应的删选或拓展，并进行设计幼儿园活动，这样才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。在对科学绘本进行分析、研讨，挑选合适的幼儿园教学内容时，通过将“绘本”和“科学”作为两条并进的线索，努力挖掘绘本阅读中的科学资源，分析研讨，正确定位，把握重点难点，在平时教学中开展实践，进行反思分析，帮助幼儿获得相应的科

13、学知识。如我们以大班的主题活动动物我们的朋友黑夜秘语为例将绘本融入到科学活动教学中去。主题黑夜秘语 类型动物我们的朋友类型绘本选择彻夜不眠的战士 生活化绘本好长的冬天情景化绘本会变的月亮的脸 情景化绘本疾步如飞的大鸟生活化绘本比如，开展大班“黑夜秘语”主题活动是为了让幼儿走进黑暗的世界里，勇敢面对恐惧，依靠各种感官来认识自己生活的另一半世界，建构对黑夜的认识。利用绘本故事彻夜不眠的战士，借助PPT展示猫头鹰遭到鸟儿们的不理解，到后来猫头鹰成了鸟儿中的英雄，在观看PPT的过程中陆续向幼儿提出问题：“这只大鸟究竟是谁？”“它和另外的鸟儿什么不一样？”“它为什么不睡觉？”幼儿在这些问题的引导下，通过

14、绘本中角色神态，对话的细致观察和思考，自然明白了“猫头鹰是晚上出来工作，还能捉田鼠，保卫农作物，也有助于帮助孩子克服对黑夜的恐惧。”又如，我们发现在“黑夜秘语”主题中活动科学活动月亮被偷了进行起来有困难，幼儿不能很好的理解月亮为什么有时候是圆圆的？有时候又是弯弯的？于是选择了绘本会变的月亮脸开展相关的主题活动。绘本通过小猫头鹰和猫头鹰妈妈的问答，自然的帮助孩子们理解了三个天体的关系，以及月亮圆缺的变化原因。并通过模仿实验活动，激发孩子探索科学奥秘的兴趣，引导孩子在日常生活中观察科学现象，并激发幼儿不断探索的兴趣。从上可见，我们在主题活动中，将科学绘本融入到主题教学中，引导幼儿通过画面的细致观察

15、，对绘本语言的理解，围绕绘本开展针对性的提问，使绘本为科学活动服务，能够使我们的科学活动更加有效。四、延伸绘本内容显特色一个良好的主题环境是教师、幼儿围绕主题开展对话、交流的载体。在我们的教室中，我们创设了许多相关的环境，以引导幼儿与环境充分互动，进行自主学习。1.亲亲图书角在班级的亲亲图书角中，我们投放相关的科学绘本，比如餐后活动，区域活动时，我们与孩子一起阅读，当幼儿有疑惑时，及时的进行解答，满足幼儿的科学探索欲望。如绘本贪吃的小狐狸孩子们就比较的感兴趣，在自由翻阅的时候孩子们通过对画面的观察，就提出了问题，小狐狸怎么了？它究竟得了什么病？教师从旁适时的回答，顺利的让孩子明白了食品卫生与身

16、体健康的关系，多做运动，养成良好的饮食习惯，才能是自己健健康康。2.绘本主题墙在科学绘本的教学开展的过程中，孩子主题墙上用不同的方式展示绘本的关键内容和核心价值。如：会变的月亮脸，将三个天体的关系，以及月亮圆缺的变化原因的片展示在主题上，这些展示的内容紧密的伴着主题活动推进。我们还试图让合作创作主题墙，这样不但重温了绘本中的内容，更重要的是为幼儿在这样的合作活动中有效地提升了合作能力。3科学操作区。在科学区，幼儿可以用感官触摸、感觉、品尝、嗅闻和观察。如绘本天上掉下的晶豆子幼儿对雨的形成非常的感兴趣，教师根据幼儿的需求在科学操作区支持幼儿运用酒精灯，一个带有把手的小锅、一直透明的碗、一盒水彩颜

17、料、一副筷子、保鲜膜等进行操作活动，当再次回到绘本中的内容时，幼儿自然而然的迁移并结合了自己的生活经验，懂得我们生活中的雨是这样形成的，通过实验培养孩子探索自然现象的兴趣。五、成效借助科学绘本培养大班幼儿科学探究能力，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且通过这样形式的教学孩子们想学、愿意去学，孩子们在绘本的一步步引领下自己去猜测、观察、取证、解答，在一次次的探索活动中获得了有关的科学原理和知识，并且在此过程中不知不觉的学会了如何自己去探索发现、解决问题。当然，也为教师提高科学教学搭建了有效性平台。一个个好玩的科学故事在一本本精美的科学绘本中得以体现，我们老师都爱不释手，何况小朋友呢？在与孩

18、子一起阅读和活动中，我们老师也成长了，知道了不少知识。科学绘本系列在教学活动之外，我们在平时的工作中也向家长推荐好的科普绘本，比如我们在园刊上专门提供这一栏信息，弥补了家庭教育这一块科普的学习内容。我们还开展了“亲子阅读会”活动，家长来园和孩子一起阅读，其中有科普绘本阅读专题，收到了家长的肯定，觉得这样的绘本很有意义。亲子阅读会总之，实践使我们认识到，科学教育的过程应成为幼儿主动探索的过程，教师应成为幼儿科学探索活动的引导者、使用者。借助科学绘本激发大班幼儿科学探究能力，我们要鼓励、尊重幼儿，激发幼儿探索科学的兴趣，让幼儿在科学探究中积累科学知识，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代。参考文献：【1】朱家雄.建构主义视野下的学前教育.上海：华东师范大学出版社,2008【2】刘健智.科学素养：学前教育的课程目标.学前教育研究，2006，（9）【3】康长运.幼儿图书故事书阅读过程研究.北京：教育科学出版社，2007:87 6