最后一课 (2).ppt
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1、,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义:,给多音字注音并组词,量,宁,强,ling 测量,ling 力量,nng 宁静,nng 宁肯,qing 坚强,qing 勉强,jing 倔强,帖,()字帖,ti,()请帖,ti,()妥帖,ti,重点词语解释,惩罚:严厉地处罚。懊恼:做错了事或说错了话,心理自恨不该这样。懊:悔恨。祈祷:信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种宗教仪式。诧异:惊奇。惨白:(面容)苍白。惨:凄惨。踱:慢步行走。,体裁:小说,是叙事性文学的一种,它是以塑造人物形象为中心,通过完整故事情节和环境描写反映社会生
2、活的一种文学体裁。按篇幅容量分:长篇,短篇,中篇和微型小说。,小说的三要素:,人物、环境和情节。,环境,自然环境,社会环境,情节,开端,发展,高潮,结局,人物:小说的中心,小说三要素:,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心,反映文章主题,社会环境:交待时代背景自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,1、情节,问题一:你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?(提示:根据地点和时间变化),1、“我”上学路上的见闻和心理活动。(16),2、我们上最后一堂法语课的情景。(710)
3、,3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。(忽然教堂末尾),发展,开端,高潮和结局,课文情节,上学路上,上课前,上课中,宣布散学,以小弗郎士所见所闻为线索,小弗郎士,韩麦尔先生,本文着重写了哪两个人物形象?,主要人物,2、人物形象,人物描写方法:,外貌描写神态描写动作描写语言描写心理描写,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化?(找出文中具体语句加以揣摩),上课之前上课之中,答题步骤:1、这句话属于什么描写?2、表现了人物怎样的性格特点或精神品质?,怕迟到怕挨骂,又怕老师的提问,我想就别上学了,到野外去玩玩吧,这些 景象,比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己,急忙
4、向学校跑去。,有自制力,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦?,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子,这是小弗郎士思想性格的基点,也是他思想转变的条件。,认识小弗郎士,铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑,强烈的自尊心,今天和平时有什么不同?,平日上课,气氛学生老师,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。,一切偏安安静静的,整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前,(学生们)开课桌啦啊,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦,上课前,学生们已经都在自己的座位上了。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点”,韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,最后一
5、课,默读讨论理解,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点”,踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到,老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,小结:对课堂气氛的描写,极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法,烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。,在最后一课上,小弗朗士的思想感情与平时有哪些不同?找出有关语句并加以分析。,
6、1、“我听了这几句话,心里万分难过。啊,那些坏家伙”“我的最后一堂法语课!”,2、“想起这些,我多么懊悔!”,3、“我那些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着,上课之中,表达了小弗朗士难过、愤慨的心情。,说明小弗朗士朴素的爱国情感被唤醒,开始认识到学习祖国语言的重要性。,4、“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,心里挺难受的,头也不敢抬起来。”,5、“真奇怪,今天听讲,我全都听懂了。”“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”,表明小弗朗士增强了民族自尊心,产生了学好语言的责任感。,表明小弗朗士的爱国情感已经升华,化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。,他就要离开了,我再
7、也不能看见他了!想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。可怜的人!他穿上那套漂亮的礼服,原来是为了纪念这最后一课!这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么能不伤心呢?,对老师的理解、同情、敬爱。,小,弗,郎,士,啊,那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课!,对祖国语言的热爱、眷念,可怜的人!,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔!,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”,对敌人的憎恨和讽刺,啊!这最后一课,我真永远忘不了!,热爱祖国,贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事,小弗郎士的变化,热爱法语;,理解同情
8、并敬爱老师;,热爱祖国。,总结:,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼,激发了他心灵深处爱国情感。,归纳:,作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?,贯穿故事情节的作用,深化小说主题的重要作用,(副标题:阿尔萨斯省的一个小孩子的自述),韩麦尔先生,标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。,分析人物形
9、象,韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别?其用意是什么?,他穿上这节日盛装,是为了纪念这最后一课。为了“表示对就要失去的国土的敬意”。,韩麦尔先生讲了哪些话?内容大致可以归纳为哪几点?这些话表现了他怎样的心情?,韩麦尔先生的讲话大致可归为三类内容:宣布“最后一课”,希望孩子们用心学习;批评家长并检讨自己对孩子们的学习不太关心;赞美法国语言。,这些话表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想感情。,重点研读最后一部分,1、“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了,意味着什么?,最后一课的结束,2、“窗外又传来了普鲁士兵的号声”,“号声暗示了什么?,普鲁士占领了法国。,3、这段文字对韩麦尔先生进行
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