电厂热动动力装置专业学徒制开展情况汇报.docx

《电厂热动动力装置专业学徒制开展情况汇报.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电厂热动动力装置专业学徒制开展情况汇报.docx（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、电厂热动动力装置专业学徒制开展情况汇报2018年8月，根据教育部办公厅关于公布第三批现代学徒制试点单位的通知（教职成厅函201841号），我院被教育部确定为全国第三批现代学徒制试点高职院校。电力系研究决定选取电厂热能动力装置专业开展现代学徒制试点工作。目前开展情况如下：一、成立现代学徒制工作组确立为学院现代学徒制试点专业后，电力系立即成立了学徒制试点工作小组，负责电厂热能动力装置专业现代学徒制人才培养方案的确定、课程体系的构建、实践教学方式的创新、考核方案的制定等。电力工程系现代学徒制试点专业电厂热动动力装置专业的工作小组名单：组长：周红梅副组长：朱明忠（乌海热电厂）成员：银梅、朱贵森、米兰、

2、包图雅、闫志平、郑燕杰（乌海热电厂）、马敏（乌海热电厂）、冯国成（乌海热电厂）、朱明忠（乌海热电厂）二、制定人才培养方案1 .校企合作制定人才培养方案学校与企业共同研究制定人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下，由企业与学校、教师与师傅的共同参与下，按照企业用人需求与岗位资格标准来设置课程，建成适合学徒制的专业课程体系。学校与企业单位和专家一起共同研究讨论，以“工学交替、课岗证融通为方向，共同制定并不断完善、细化深化人才培养方案。专兼职教师按照工作任务的推进分别介入，共同探索实践教学机

3、制，注重对学生职业道德、技术知识、操作技能和基本职业素质的全面养成,把职业素质培养贯穿教学全过程。2 .改革教学模式电厂热能动力装置专业的人才培养方案已针对现代学徒制进行了修改。学生第一、二、三学期在学校完成公共基础课学习任务，第四、五学期前半学期校内专业教学，后半学期综合实训及企业轮岗实习，第六学期是顶岗实习。学徒的学习是在企业中的实习实训和课堂上的学习有机结合，实行工学交替的形式。学生毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。表1电厂热能动力装置专业教学模式框架时间课程理念与作用主要教学实施地点第一、二学期公共基础课程掌握公共基础课，提升学生基本素养学校第三学期职业基础能力学习领域认识实习及基

4、本岗位技能实训掌握专业基础课，掌握基本岗位技能学校/企业第四学期职业核心能力学习领域轮岗实习掌握职业岗位技能学校/企业第五学期职业核心能力学习领域、岗位实习掌握综合岗位技能学校/企业第六学期顶岗实习顶岗实习，零距离择岗就业企业三、重构课程体系1 .构建工学交替的课岗证融通的课程体系校企成员合理分工，共同构建课岗证融通的课程体系。以电厂热能动力装置专业的职业岗位标准为基础，结合学院实际制定课程标准；从培养核心职业能力出发，融专业核心课程、主要就业岗位、职业资格证书为一体构建工学交替、课岗证融通的课程体系。共同合作设计教学情境，构建专业的教学组织流程，按照基于完整的工作过程、“教、学、做一体化的教

5、学模式改革要求，实施完整的工作过程的情境教学，从而培养学生综合职业能力与职业行为习惯。在课程体系构建上，基于工作过程系统化的设计思路，将市场对高素质技术技能电厂热能动力装置人才岗位需求进行分析归纳，转化成典型工作任务，进而转化为相应的行动领域；对相应的能力结构与岗位要求分析后，进一步转化为与核心职业资格证书相应的学习领域，形成以就业为导向、以能力为本位、以学生为中心的课岗证融通的课程体系。课程体系从总体上分为4个学习领域，各领域层层推进，紧密结合。在完成公共知识学习领域和职业素养学习领域的前提下，设置了职业核心能力学习领域；为了学生的可持续发展，提高学生职业素质和扩大学生的知识面，设置一组以达

6、到综合拓展能力为目的专业选修课程，构成拓展能力学习领域。随着市场需求的变化和行业岗位群的要求变化，课程体系结构也要不断调整。遵循教学目标和培养方案的要求，在课程设置方面要以加强学生的文化素质培养和提高实际操作能力为主线，以知识、能力、素质三结合为人才培养的基本途径。课程体系强化实践岗位能力培养，充分体现工学结合。人才培养方案强调课程体系对职业岗位的针对性和适应性，既强调理论知识的教学，又重视实践能力的训练，使课程教学适应学生就业的需要和专业的发展趋势；依托校内实训资源和校外实习实训基地，形成校企合作教育的人才培养机制，以培养学生的职业道德与职业素质、综合能力和就业竞争力为重点；以校企合作为途径

7、，充分利用企业和学校的不同教育环境和教育资源，以工学交替的方法，使学生在思想观念、专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼。在课程体系构建方面力求突出实用性，即符合社会对人才知识和能力的要求；在知识结构和能力培养方面体现应用性与实践性，保持学校教育和实际应用的一致性。电厂热能动力装置专业所对应的具体职业岗位、职业能力要求和职业资格证书如下表：表2职业岗位、职业能力要求和职业资格证书岗位职业能力要求职业资格证书计算机应用能力；常用工具使用；现场安全防护和急救能力；热锅炉运力系统读图、绘图能力。锅炉本体及辅助设备启停方式的操作能力；行值班锅炉锅炉正常运行控制和调整的能力；各种测量

8、仪表的使用。锅炉及其辅员运行助设备设备异常、事故的诊断、分析及处理能力。岗位锅炉热力设备及系统经济运行的能力；锅炉经济运行初步分析能力。汽轮计算机应用能力；常用工具使用；现场安全防护和急救能力；热汽轮机机运力系统读图、绘图能力。汽轮机本体及辅助设备和系统启停方式的操运行值岗位作能力；汽轮机正常运行控制、维护和调整的能力；各种测量仪表的使用。汽轮机及其辅助设备和系统设备异常、事故的诊断、分析及处理能力。汽轮机各热力设备及系统经济运行的能力；锅炉经济运行初步分析能力。班员计算机应用能力；常用工具使用；现场安全防护和急救能力；热力系统读图、绘图能力。机组启停方式的操作能力；机组正常运行控集控制、维护

9、和调整的能力；各种测量仪表的使用。机组设备异常、事故集控运运行的诊断、分析及处理能力。行值班岗位热力设备及系统经济运行的能力；锅炉经济运行初步分析能力。员运行技术管理、组织管理和安全管理的能力。2 .制订课程标准为了保证教学质量，专业核心课程制订了课程标准。目前已经完成的课程标准有锅炉设备及运行、汽轮机设备及运行、热工控制系统、发电厂电气设备、热动厂热力系统、单元机组运行。四、校企共建师资队伍现代学徒制的教学任务必须由学校专任教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。电厂热能动力装置专业现代学徒制试点工作的教学团队由热动教研室的专任教师与企业的师傅构成。在教学组织实施过程中，企业的师傅是学校的外聘

10、兼职教师。专任教师主要负责学生的理论和部分实训教学，企业的师傅主要负责学生的实训和岗位实习。教师与师傅对接：专业课教师双师型比例达到IO0%。从企业聘请技师型兼职教师，建设一支企业师傅队伍来指导学徒，企业聘任工程师或技师来校担任B、C类课程主讲教师。专任教师深入企业调研，并鼓励专任教师在企业挂职锻炼，参与企业管理，增强社会服务能力。鼓励教师参与企业技术改造和科研。表3企业聘任兼职教师一览表企业师傅姓名所授课程企业职务、职称冯国成锅炉运行实训、汽轮机运行实训电气班长、工程师韩虎林汽轮机设备及运行、单元机组运行、职业技能培训汽机班长、工程师郑长川锅炉设备及运行、发电厂仿真实训专工、高级工程师马敏发

11、电厂仿真实训、认识实习技术员、高级工程师郑燕杰发电厂仿真实训、认识实习高级工程师朱明忠认识实习、顶岗实习生产副部长、工程师五、教学过程实施1 .签订协议，明确三方职责在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生（家长）三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生（家长）三方各自的职责。学校与企业签订联合培养的合作协议，学生（或家长）与企业签订学徒协议。2 .教学过程具体实施经与乌海热电厂协商，为保障基本教学，乌海热电厂选派技术人员作师傅，1个师傅带1个徒弟，并签订师徒合同，将学生的实习内容及预期效果写到师徒合同中，由师傅对学生进行“一对一”指导，学完之后让学生参加相关的职业

12、资格证书的考试，取得相应的职业资格证书，要求学生获得锅炉运行值班员、汽机运行值班员、集控值班员、电气值班员中级工至少一项。六、现代学徒制试点工作管理制度为了推动现代学徒制试点工作规范化、制度化，提高试点工作的质量和效率，我们制定了相应的监督管理制度。通过制度的完善，进一步明确相关责任和义务，规范了有关条款，以便保质保量完成教学工作。为加强教学管理与运行，制定电厂热能动力装置专业现代学徒制相关的教学管理制度、学生考核评价制度等，包括校企共同制订学生在企业实习实训管理办法等管理制度。七、现代学徒制试点工作取得的成效1 .现代学徒制试行以来，校企共同制订人才培养方案、教学管理制度、考核评价方案，共同

13、实施教学管理、共同评价课程实施效果。2 .重构课岗证课程体系，创新实习内容，加大校外实训力度，深化校企合作。构建工学交替的课岗证融通的课程体系，校企共同合作设计教学情境，构建专业的教学组织流程，按照基于完整的工作过程、教、学、做一体化的教学模式改革要求，实施完整的工作过程的情境教学，培养学生综合职业能力与职业行为习惯。创新实习内容，将电厂热能动力装置专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。科学、合理提炼岗位核心技能，由企业和学校共同研究制定实习计划。按照国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的实习考核标准。3 .企业全程参与学徒制班级的教学，派遣技术人员担任兼职教师，担任学生

14、的师傅。经与乌海热电厂协商，企业接受了我系火电厂集控运行专业学生轮岗实习，为学生提供指导师傅。实施企业班组化管理模式，1个师傅带1-2个徒弟，组成学习小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。但是热动专业学生较多，90名学生，乌海热电厂无法安排，需进一步协商。4 .锻炼了师资队伍，强化了专任教师的专业技能。八、存在的问题及建议在推动电厂热能动力装置专业现代学徒制的过程中存在的问题有：1 .学生轮岗实习不能完全按照实施方案进行由于电力系的实施对象为2017级热动专业学生，在校学生人数为90人（3+2转入）。学徒制试点单位一乌海热电厂，由于行业、专业的特殊性，乌海热电厂不能接受这么多人，只能接受十

15、几人左右。因此只能选取部分2017热动学生实施企业班组化管理模式，不是2017热动专业所有学生均能全程进入企业深入参与班组化教学，但是教师只有6人，如果学生分组实施，教师无法兼顾。同时按照校企共同制定的教学实施方案，学生在电厂实习期间，应该进行主要岗位的轮岗实践，但是实际运行的时候，由于行业的特殊性（电厂生产过程的特殊性），学生有时候只能在集控室学习和工作，虽然电厂也为学生安排了岗位轮换，但是有些岗位只能参观学习，学生的专业实践学习环节不够完整，效果不太理想。2 .电厂师傅的素质参差不齐根据现代学徒制校企合作细则，每一位学生都应该配备一位师傅，同时也受其他师傅的指导。学生在电厂实习期间，电厂也

16、选派师傅了，但是由于每一位师傅的能力、资历不同，因此对学生的实践指导起到的作用就不尽相同，有的完成教学任务的效果不太理想。3 .专任教师少，教学安排比较困难由于热动专业的专任教师较少，共六人，其中包括系主任、教学秘书。所以每一位教师在校内的教学任务比较重，而17级热动如果选取部分同学开展学徒制（90人选取十几人左右）参与企业班组化教学，剩下的70多名学生还要在校给安排实训，教学安排和教学过程实施将会有一定的难度。4 .专任教师的挂职锻炼问题由于热动专业的专任教师较少，每一位教师在校内的教学任务重，因此在企业（电厂）的挂职锻炼只能是寒暑假时间，不能够做到全职在岗。九、下一步的工作安排1、继续推动校企合作协同育人机制，巩固稳定校外合作实训基地，召开校企双方共同参加的专业建设与改革研讨会。2、继续完善电厂热动动力装置专业现代学徒制人才培养方案，修订核心课程的课程标准以及校企合作实训教材。进一步优化校企合作开发课程，优化教学资源库。3、进一步完善电厂热动动力装置专业现代学徒制相关的教学管理制度、人事管理制度、学徒考核评价制度。电力工程系2019.5.8