张萍课前三说七上.ppt

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1、仁爱版（新标准）初中英语七年级上册 Unit2 Topic3,重庆市第一O四中学校 张萍,重庆市第一O四中学校,1,说建议,说教材,说课标,七上Unit 2 Topic 3,前言,知识与技能的整合,课程资源的开发与利用,评价建议,教学建议,内容标准,设计思路,课程目标,教材编写体例,教材结构与特点,英语课程价值,第一段主要阐述了课程对国家发展的意义。,第二段主要阐述了课程对学生发展的意义。,2011年版,一级,二级,三级,四级,五级,六级,七级,八级,九级,小学3-6年级（培养兴趣）,初中7-9年级（学习基础，巩固提高）,普通高中毕业（学习深化）,英语课程整体设计思路,课程目标,分级标准,初中

2、,宝宝,初中阶段总目标,本学段分级 目标,通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。（新）,.,语言知识语言技能学习策略情感态度文化意识,初中,初中,初中阶段总标准,本学段分级 标准,说课标,培养综合语言运用能力。（旧）,突出了素质教育的理念，凸显了课程工具性与人文性的统一。,修订后的新课标将内容标准改为分级标准，更明确的提出了每个级别的具体要求。,6、能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。,分级目标,1.对英语学习表现出积极性和初步的自信心,5、能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。,7、能意识到语言交际中存在文化差异。,4、能用

3、短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。,2.能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。,3.能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。,七上分级目标,说建议,说教材,说课标,七上Unit 2 Topic 3,前言,知识与技能的整合,课程资源的开发与利用,评价建议,教学建议,内容标准,设计思路,课程目标,教材编写体例,教材结构与特点,Topic 1 I have a small nose.,Topic 2 What does she look like?,Topic 3 Whose cap is it?,编写体例,七上Unit 2,课标要求,七上

4、Unit 2 Topic 3,语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,文化意识,语音,词汇,语法,功能,话题,能听懂，正确朗读词汇表中的词汇，并知其大意。,1.能够正确使用名词性物主代词和形容词性物主代词。2.掌握指示代词this,that,these,those的用法。3.能够使用whose引导的特殊疑问句来询问物品所属。,1.能够运用询问物品所属的表达法进行交流。2.描述人物特征。,理解和运用话题的语言表达形式。如物品的所属表达法和人物特征的描述。,1.初步理解元音音素:和辅音音素tsdz的发音规则。2.能较熟练地根据发音规则进行单词的拼读和拼写。3.了解语音，语调在日常交流中的重要性。,

5、语言知识（七上Unit 2 Topic 3）,听,说,读,写,1.能读准所学的音标，并能借助音标拼读一些新单词。2.能运用所学物主代词和句型来谈论物品所属。3.能在教师指导下进行简单的角色表演。,1.能正确朗读对话，注意语音语调。2.能在图画和问题的帮助下预测阅读内容提高略读，寻读，理解大意，理解细节，猜测词义，理解图表等能力。,1.能正确运用名词性物主代词和形容词性物主代词。2.能运用简单的词汇来描述人的外貌，穿着特征。,1.能识别出不同的音标。2.能识别不同句子的语调，如陈述句和疑问句等。3.能听懂询问物品所属的表达。4.能从听力材料中获取，加工所需信息。,语言技能（七上Unit 2 To

6、pic 3）,情感态度,学习策略,文化意识,1.能够清楚，大声地进行朗读。2.培养借助图片帮助听说和阅读理解的习惯。3.能够在图画和问题的帮助下预测阅读内容，提高Skimming和Scanning的能力。4.能够逐渐养成用归纳总结法进行复习的好习惯。5.能够自己制定预习和复习计划，监控和评价自己的学习。,1.知道英语中询问物品所属的表达。2.对别人关于物品所属的询问能做出恰当的反应。,1.能够与同学积极合作参与课堂活动，大胆实践。2.能够认真并坚持进行单词的拼读练习。3.使学生乐于接触并了解异国文化。,（七上Unit 2 Topic 3）,教材的结构和特点,结 构,单元之间,单元内部,整册教材

7、,以一个话题为线索相对独立而不孤立,采用任务型教学模式,线条清晰循序渐进循环反复相互融合相互渗透,特 点,特点,特点,特点,几个转变：重语法、词汇，轻实际运用能力从学生兴趣、阅历、认知水平出发注重老师的课堂讲解 注重学生课堂上的体验、实践、参与、合作与交流枯燥的记单词学语法完成一个个有趣味的学习任务,特点,特 点,特点,新课改的方向,教材特点（一）：采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序,特点,特点,特点,教材特点（二）：每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复一方面为学生的学降低了学习难度，让学

8、生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率,特点,特点,特点,教材特点（三）：本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进,整合教材高效利用,单元之间的顺序调整与整合,单元内部各个任务的顺序调整与整合,挖掘教材拓展资源,充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏等,引导学生向课外延伸，听英文歌曲看英文读物,激发学生学习兴趣调动学生学英语的积极性使学生乐于学，在乐中学,兴趣,教材整合,说建议,说教材,说课标,七上Unit 2 Topic 3,前言,知识与技能的整合,课程资源的开发与利用,评价建议,

9、教学建议,内容标准,设计思路,课程目标,教材编写体例,教材结构与特点,教学建议,语音语调练习，强调高效率。看关键词，不看教材，模仿对话,新课呈现,复习部分,巩固,练习,综合性探究,自学为主，培养学生独立学习的能力且加强方法指导,在不同情境中练习目标语言。限定时间角色，强调抛开教材,以歌曲、游戏、表演、图片等导入新词句,锻炼学生综合运用能力和探究能力，体现学了就用的原则。,课堂5大环节建议,评价建议：,形成性评价,终结性评价,评价建议：,内容包括：学生自评 学生互评师生互评 教师对学生的评价,形式：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。,反映的方面：情感、态度、策略、

10、跨文化意识等,目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体,形成性评价,终结性评价,内容包括：口语检测、听力检测和当堂检测等,目的：是检测学生综合运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果重要指标,评价建议,评价建议：,内容包括：学生自评 学生互评师生互评 教师对学生的评价,形式：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。,反映的方面：情感、态度、策略、跨文化意识等,目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体、和积极参与者,形成性评价,终结性评价,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,注重检测学生综合语言技能和语言应用能力,鼓励学生交流学习资源,班级图书角班级小报墙报等,课程资源的开发和利用:,充分利用信息技术互联网络,广播影视节目，录音，录像资料,直观教具，光盘,杂志,书籍等,文本文件，图片视频文件，单元课件,敬请各位领导和老师们多提宝贵意见！谢谢大家！,