应有格物致知精神.ppt
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1、,格物致知 含义,解释:格物,推究事物的原理。致知,获得知识。含义:“格物致知”:推究事物,方能获得事物的知识。格物致知精神:实验精神古今区别:古代:目的不在求知而在平天下。现代:目的是获取真正的新知识。,学习目标:,1理解真正的格物致知的精神。重点2理解文章的论证方法。重难点 3.联系学习实际,培养科学实验精神。德育,丁肇中(1936),美籍华 裔,物理学家,诺贝尔物理学奖 获得者。生于美国密执安州安 阿伯,1962年获物理博士学位,主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验 中发现新粒子(J/粒子),并 导致了一系列与之相关的新粒 子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
2、因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。,1、注音:丁肇()中 不知所措()彷()徨(),2、释词:格物:致知:袖手旁观:不知所措:彷徨:,zh o,cu,推究事物的原理。,获得知识。,比喻置身事外或不协助别人。,不知道怎么办才好,形容受窘或发急。,检查预习:,png,hung,走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。,整体感知:,1、作者怎样解释“格物致知”?,3、本文的结论是什么?,2、本文的论点是什么?,论点,结论,希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。,我们应有格物致知精神,速读课文、整体理解、揣摩思路,1、传统教育的弊端是什么?原因是
3、什么2、第4段运用什么论证方法?证明了什么3、科学发展的历史告诉我们什么4、第8段举研究竹子的例子证明了什么 5、第9段讲的是什么道理 6、在这样的文化背景下,中国学生的现状是什么样7、第12段运用什么论证方法?证明了什么8、格物致知真正的意义是什么,弊端,传统的中国教育不重视真正的格物和致知,即自然科学的实验精神。,原因,传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度”,埋没了格物致知的真正意义。,1、传统教育的弊端是什么?原因是什么,论证方法,举例论证。以王阳明为例。,证明了,证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物和致知的真正含义。,2、第4段运用什么论证方法?证明了
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