小学语文知识结构框架 (2).ppt

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1、谈小学语文知识体系的构建,东站小学 苏丽,一、知识结构的提出,教学目标的不能科学定向 语文教学没有序列性 语文教学不能把握整体教师本体性知识严重缺失,二、如何构建知识体系,第一阶段第二阶段 阅读第三阶段 低学段 中学段,儿歌童谣,故事,诗歌,记叙文,散文,说明文,小说,剧本,文言文,相声,不同文体,呈现方式：递进式构建 分支式构建 概念辐射式构建 图表式构建 归类比较法 串联式构建,口语,习作,阅读,拼音书写,汉语拼音,识字,写字,方法,侧重点,不同文体,看图写话,记叙文,改写,常用话题,策略,小学语文知识树,音节构成,读写规则,应用文,识字写字,情景种类,音节构成,声母 23个,b p m

2、f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w,整体认读音节,zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16个,读写规则,两拼法要领,前音轻短后音重，两音相连猛一碰,拼音的书写：拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。,声母按照发音部位分为七组,临淄区“l”“r”不分现象,返回,识字3000个,造 字 法,查字典识字,常规识字,指示 上 下 中会意 酒 解 安象形 月 马 鱼形声 80%,音序查字法部首查字法数笔画查字法,形声字归类识字熟字带生

3、字识字同音字、形近字辨析,先横后竖先撇后捺先上后下从左到右从外到内先里头再封口先中间后两边,基本笔画,（201个）冫冖尢讠扌厂匚彳刂彡冂夂亻犭勹饣厶子廴纟卩巛阝灬氵火丬(爿)礻忄王宀木广牛辶夂土疒艹衤罒尢皿扌钅口禾彳癶彡米火王）,笔顺规律,24种 点横折,竖 横钩,竖提，竖折，竖弯钩;横竖弯,捺 斜钩,竖钩，撇点，横折钩;撇撇折,提弯钩,横折折撇,横折弯钩;,常用偏旁,写字,独体结构(方正 例字 米 日)品字形结构(各部分相等 例字 品 森)上下结构 上下相等 例字 思 华 上小下大 例字 霜 花上大下小 例字 基 想上中下结构 上中下相等 例字 意上中下不等 例字 裹 褒左右结构 左窄右宽

4、例字 伟 搞左宽右窄 例字 刚 郭左右相等 例字 村 联左中右结构 左中右相等 例字 街 衔左中右不等 例字 滩 傲全包围结构(全包围 例字 圆 国）半包围结构(左包右、左上包右下、右上包左下、左下包右上、上包下、下包上),间架结构 8种,识字写字是阅读写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确的把握识写的知识结构，全面理解教学任务，对于指导识写教学，改进识写教学方法，提高识写教学效率，进而提高学生的语文素养，意义是非常深远的。,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。,返回,拨 拔,返回,感情色彩,词,语境,查字典词典,词义,词性名词

5、动词 形容词 数量词 代词,褒义词 中性词 贬义词,句式,修改病句 中高修改习作,陈述句祈使句感叹句疑问句,用途,基本句型,省略句 判断句 被动句（被字句）把字句反问句 陈述句 句式变换,并列关系：既又 一边一边一方面一方面因果关系：因为所以因此 既然就条件关系：只有才 只要就无论都不管总假设关系：如果就 要是就哪怕也即使也递进关系：不但而且不光还 不仅还转折关系：虽然但是尽管还是选择关系：是不是宁可也不不是就是与其不如,关联句七种类型,阅读教学是语文教学的重头戏，是难点，也是语文课程中极为重要的学习内容。课标对各学段又有不同的要求。,加了一个字，词性变了（照相照相机；集邮集邮册）。,增(成分

6、残缺的)删(多余的)换(用词不妥当)简(修改应简要)调(不搭配，不照应的),写作顺序,时间,空间,作者的情感发展脉络,文章阅读,夸张，对比，比喻，拟人，联想，想象,写作手法,动静结合 正面侧面,表达方式,抒情,记叙,描写,说明文,课标：在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法,体裁是文学作品的表现形式，可以按不同的标准来分类。文学的体裁和文章的体裁也是不可混为一谈的。,说明,文学体裁,记叙文(11篇）说明文（5篇）议论文（1篇）应用文,文章体裁,诗歌（4篇）散文（3篇）小说 戏剧,不同文体阅读,李时珍夜宿山寺徐悲鸿立志学画诚实与信任,侧面描写,他人,空间九寨沟,六要素,写景,写人

7、,记叙方式,地点,人物,起因,经过,结果,顺叙,倒叙,顺序,写作方法,动静相衬,虚实结合,多角度描写,正面描写,语言,动作,神态,环境,时间,记叙文,时间,趵突泉,说明文,特点：以说明为主对事物作客观说明，说明事物的性质状态特点功能等,说明方法,列数字 打比方,举例子 作比较,下定义 分类别,奇妙的国际互联网天安门广场春联雾凇,散文,特点,形散而神不散,特色,“美文”,知诗人读诗歌说诗意品诗境诵诗歌,听、说、读都是为学生的写作服务的，学生只有在听、说、读中习得方法，才能在写作中加以运用。写作是最深层次的思考，是语文素养的综合体现，写作能力的形成需要经历一个渐进的过程，从第一学段就要打好学生写作

8、的基础。,习作,看图写话,记叙文,改写,应用文,口语交际,1.“介绍”类：自我介绍、介绍别人、地方、物品、经验、制作方法2.“独白”类：讲故事，说愿望，说奇思妙想3.“讨论”类：对不对，好不好，行不行4.“交往”类：道歉，做客，接待，祝贺，约请，请教，请求，商量，帮 助，感谢，转述，劝告，赞美，安慰，采访，解释，辩论，申辩5.“表演”类：表演童话剧，表演课本剧,1联系生活，再现情境2师生表演，创设情境3利用课件，创设情境4语言描述，创设情境5利用图画，创设情境6利用录像，创设情境,三、如何运用知识结构,颐和园：游览顺序 抓住景物特点,记金华的双龙洞：回忆颐和园习得的方法,游记,暗线：溪水突出描

9、写作者的感受,军神：学会阅读写人文章的方法,少年王勃：,祁黄羊等：,感受侧面描写的作用,运用正面、侧面描写相结合的方法，完成一篇写人的习作,语文综合性学习能激发学生的学习兴趣，能较好地整合知识和能力，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力等等。,四年级上册语文第六单元,教师要构建相关内容的知识体系，引领学生综合性学习。引导学生阅读了古诗、散文、诗歌；欣赏了歌曲；搜集了图片、摄影；调查了真情故事；体验了亲情；写下了感受。,安排“人间真情”主题班会。,主题班会把课堂教学、课外阅读、写作、语文实践活动有机的整合起来。,四、结构促进师生成长,对于教师来说，梳理学科知识结构的过程，就是研究新课标新教材、研究教法学法的过程。,学科知识体系的构建，对于学生来说，有利于掌握学科的认知结构，促进学生的自主学习，提高自主学习能力。,路漫漫其修远兮，吾将上下而求索,谢谢大家！,