初中英语语法教学的实践与思考.doc

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1、初中英语语法教学的实践与思考天河区教育局教研室 田小群随着初中英语新教材的使用，语法教学作为一个专门的教学内容在每个单元出现（介于语言输入与语言输出之间）。“语法”应该如何体现其功能？新课程理念下的语法教学应该如何进行？笔者在平时的听力、调研活动中会经常被问及到类似的问题。的确，如何进行语法教学才是有效的？笔者从不同年级三位教师的教学课例、以及广大教师对语法教学的认识等方面进行了跟踪。现从两个角度将一线教师的做法和想法呈现出来，并就其中的一些内容进行分析与探讨，试图通过课例的分析与网络的交流向教师们呈现天河的一线教师对新课程理念下语法教学的一些新思考和新实践。一、语法教学的设计与实践（课例教学

2、）【课例1】七年级授课： 王文琛（广州市华颖中学，） 课题： Countable and uncountable nouns / Demonstrative pronouns教学活动：教学步骤活动细节说明Leading in Greeting Make a brief self introduction by using the picture of “Winnie the pooh”. Using the phrases “make a friend” and “make friends” to emphasis the word “a friend” and “friends”.Finis

3、h the exercise of Page 71, and let the students summarize the function of demonstrative pronouns.用“make a friend” 和 “make friends”与学生拉近距离，同时引出本课第一个教学内容：指示代词。Preparation 1. Ask the students to talk about the of the words, and let them give more examples about nouns by looking at the gesture. 2. Compe

4、tition. Ask the students to choose one students to accept the first challenge. 3. Ask the students to show or point out the things in the pictures as quickly as possible and say out the sentences:小组合作，采用竞赛的形式刺激学生兴趣；同时在此过程中，让学生能够通过自主总结，同学间互相帮助，达到知识互补的效果，并增强同学之间的交流。Teaching singular and plural form of

5、 Countable nounsAsk the students to find out the similarities of each group and summarize the rules about them. Introduce the definition of singular and plural forms of countable nouns. The words one, a, an are the demonstrative pronouns which to modify the singular forms, while some, many, are usin

6、g to modify plural forms. How to add “s” at the end of the plural forms of countable nouns? Design some houses for the students to deliver the plural nouns according to the given rules. Ask the students to put the same forms of words into the correct house. Correct the students mistakes and tell to

7、irregular changes about ending with “oo”, “f”通过活动找出归类在同一组内的词的共同特征。并强化使用。“找房子的活动”刺激促学生积极性，同时让他们能够在活动中总结变化规律和活动后能够深化记忆。区分规则变化及不规则变化能帮助学生将知识点系统化。Teaching uncountable nouns and developmentCommon errors Ask the students to tell what are uncountable nouns and how to modify the uncountable nouns. Make a di

8、alogue as by looking at the pictures by following the example. Development：Free talk to students about buying without money.They are required to use their own way to expression. Give some simple examples but ask students to say more. 通过改错练习让学生发现句子中的不可数名词中的错误。过渡到不可数名词的学习。通过对话的练习强化不可数名词的搭配，同时通过训练拓展知识掌

9、握的运用。Post Summarize1.Give a whole summarize of the whole class, then count the final marks of each and give the funny publish. 总结全课所学，帮助学生再一次将知识系统化。Assignment 1.Book B A1 A2 A3 page 66672. Oral practise Page 68 C【分析】：1、本课内容为可数名词的复数及不可数名词的搭配，实际运用是本课的重点内容。由于名词和指示代词之间有所关联，但指示代词的学习难度不大，所以将其贯穿于与名词的搭配中使用，

10、运用于实际对话及活动中，使其得以强化巩固。2、通过小组合作的方式，让学生能够相互提醒完成学习过程中的任务。将相同的知识点或信息归类能够帮助学生更好地完成对知识的系统化（用小房子收集不同的词组形式增加学习的趣味性，同时淡化学习中文字化规则的记忆），将单词归类到对应的房子内有助于增强学习的形象性。3、通过拓展活动让学生能够运用到本课所学到的内容，用自己的语言完成句子的表述，涉及可数名词与不可数名词，帮助学生系统性总结，让知识点更深化，更简化。4、低年级的语法教学（尤其有一定语法基础的），学生学习问题的关键，并不在于解释语言规律，而在于如何运用规律，熟练掌握。因此老师要让学生在运用规律的过程中体会、

11、理解和掌握语法（规律）。本节课王老师有意识地设计了一些活动，让学生在活动中“说话”、体验规律和总结规律，使学生能用学过的语言形式（语法规则），去表达新的语言意义（内容），即运用目标规律（本节课的语法重点）表达新的语言内容（新的观点和句子，有信息沟，学生说得有意义），学生在运用规律的过程中，愉快地巩固了所学语法，达到了预期目标。【课例2】 八年级授课： 潘志宇（广州市天秀中学） 课题： 8A，Unit 3 Language（比较级、最高级）教学活动：步骤教师活动学生活动目的1.Warming up(4 mins)Compare Li Jiacheng and Bill Gates with Ss

12、Show a cartoon to SsDiscuss two richest men with teacherWatch the flash设置语境，从学生熟悉的话题入手，激发学生学习的兴趣。2. Discovery(5 mins)Ask Ss to find more sentences with comparatives and superlatives in Unit3 Reading A(2) Get them to analyze those sentences and find the rule(1) Find more sentences with comparatives a

13、nd superlatives(2) Try to think about the usages of comparative and superlative of adjectives.通过找课文原句，激发学生原有的学习知识，引导学生感知语言规律产生的语言环境。3.Practice（4 mins）Ask Ss to speak out the comparative and superlative sentences by showing the pictures.Conclude the rules of the comparatives and superlatives by seein

14、g the pictures学生体验语言规则在相关语境中的运用,并进行适当操练。4. Application（26 mins）Get the Ss to talk about the suitcase and to choose one if he or she is David.Talk about the suitcase in groups引导学生从不同方面对事物进行比较。(1) Get the Ss to use the correct forms of adjectives to fill in the blank on P39(2) Check answers(3) Get the

15、 Ss to underline the sentences with comparatives and superlatives(4) Give some useful expressions of shopping for Ss(1) Fill in the blank(2) Check answers with teacher(3) Underline the sentences with comparatives and superlatives on P39(4) Underline the useful expression of shopping让学生在语篇中运用所学语法, 同时

16、感知新语言材料中的语法。Competition:(1) Get them to make up a dialogue using the useful sentences and the grammar of comparatives and superlatives(2) Ss act out, then ask them to choose the best group(1) Make up their own dialogues in group(2) Act out dialogues设置相关的环境，使学生巩固所学语法，真实感受语法规则。(1) Give some informatio

17、n for Ss to compare two cities: New York and Guangzhou and get them to talk about in groups(2) Get them to write down the comparison (1) Talk about the information in group(2) Write the comparison of the two cities让学生在真实的语境中活用比较语法规则。5.Homework (1 min)Book B Page 42 CFind out the differences using th

18、e comparatives of adjectives (图略)The man in picture 1 is taller than the man in picture 2 Write an 80-word passage by comparing two things or two persons. At least 3 or 4 sentences with the comparatives and superlatives of adjectives. 【分析】1、潘老师在热身部分呈现两位世界富豪，引起对比！为后续比较级的语法学习提供了情景的和内容的准备，使教学环节自然、巧妙地过渡

19、到本课内容的学习！2、大量的贴近学生生活的图片和话题激起了学生潜在的学习欲望，为本课的延伸做了充分的铺垫。3、由“Discovery.PracticeApplication”是一个引导学生“自发探究体验语言规则灵活运用语言”的语言习得过程，是一个让学生“回到课本内化语言创造性使用语言”有效活动。因为活动是有梯度的，有铺垫的，用情景的，因此教学过程是顺利的、愉快的、有效的。于是语法的学习不再枯燥、不再机械、不再无效，这也是我们追求的境界。4、课后作业是课堂内容在生活中的延伸, 有基本的要求(语法)，又有拓展的空间，学生自由选择，真正体现了“为用而学、在用中学、学了就用”的新课程理念。【课例3】九

20、年级授课： 李红雨（华工附中） 课题： Unit 8，Lesson 29（conjunctions）教学过程：Steps教师活动学生活动活动说明Leading-in Show some pictures of the famous peoples activities and entertainment, Ss show their own opinions by answering the questions below:问题引入：“What kind of things do you do in your free time?”Listening Lets listen to their

21、conversation.listening for main ideasListening for details Showing & check: the questions1) Fill in the form2) check the answers 3) find out the information Listening skills:Key wordsGuess (in blanks)Meaningful Practice Ask Ss underline some useful phrases, then show one of their answersfind out all

22、 the sentences Say them out. Try not to look at books.Q 1 + Q2 + Q3Ask Ss some questions and show three sentences from the text and analyze some grammar rulesOne sentence for each. One minute for Ss to prepare it. 2. 口头归纳语法现象连词及并列句Competition: Describe two people. One or two minutes to get ready for

23、 it.Boys Group VS Girls GroupFree-talk :Say some sentences about the activities of others. At least 3 conjunctions5. Guided-talkTranslate sentences before talking about the famous people At least 5 sentences to describe these two people. Summary 略Homework略【分析】初三阶段的语法教学是最为棘手的，尤其是针对优秀学生的教学！如何组织好教学活动是最

24、为关键的。本课是阅读课型，阅读材料中出现了大量的连接词和从句，如何通过语篇内容的学习，即让学生掌握阅读的技巧，又要帮助学生巩固相关的语法项目是教学的重点。要达到两者的有机融合，设计活动和任务是关键。活动与任务的巧妙组织是李老师本节课的亮点，本课任务的设计是以学生的水平（语言基础好）为前提，以学生感兴趣的话题为切入口（有信息沟），以能力拓展为发展目标（综合运用）。老师给学生一个话题，一个平台（在堂上有说话的机会和想说话的需要），让学生在规定的语法条件下（用连接词），在一定的语境中（句子和文段），在特点语言要求中（5句以上，描绘人物），让学生自由的、轻松的、大胆的去创造语言，说出更多、更新的句子和

25、故事！学生在活动中巩固、强化语言语法规则（语法），是一种真正体验语言、运用语言的过程二、语法教学的思考与研讨（网络教研）公开课教学的意义不仅在于观摩更在于研讨，只有深入的研讨和交流，才能体现“磨课”的价值，才能更好理解备课的过程各环节精心设计的用意，才能从中找到我们教学中的问题和方向！三个年级的课例从不同的教学需要为教师的交流交流提供了载体。13周的网络教研活动将三个语法教学课例的观摩与研讨延伸到了“天河部落”，让更多的教师在感受语法教学的新尝试后有了充分的感知和认识，教师们在网上所表达的观念从不同层面反映了他们对新课程理念的理解和认同，本文从74条的回复中选取了以下网友评论并分三类整理如下，

26、作为天河的同仁们对新课程理念下语法教学的理解和实践的综述：（一）教学理念的理解： 语法的学习目的是用来交际，其教法应该不是把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生而是利用现实生活中直观的、真实的情景，让学生自然地学习语言，通过多种语境来不断地练习，发现规律，归纳语法规则，然后按照这些语法规则指导自己的学习，使其更有效地为“培养运用英语进行交际的能力”服务。 By;陈惠冰等 语法是从交际中来到交际中去的，学习语法的最终目的是用来交际的。在语法教学时应创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，尽量让学生在情景中利用学到的语言来进行表达，在此基础上让学生自己尝试归纳出语法规则，然后按照这些语法规则指导学

27、生在练习中巩固。By 劳笑萍 学习语法是为了运用。检查学生对语法的掌握情况，主要是看他们运用语法规则的能力，而不是解释语法现象的能力。不要让学生去死记一些语法规则，要让学生在语言交际中运用有关语法规则，在运用中逐步掌握语法规则。By 张琪 语法的学习也是语言的学习。语言的学习就离不开听，说，读，写；语言的学习就离不开语境；创设一定的语境并采用不同的教学方法是让学生更容易理解语法,运用语法；但让学生自己归纳和掌握语法规则就不容易了。by刘桂芹 语法学习的真正目的其实不仅仅限于语法规则的学习，更主要在于让学生懂得运用正确的语言形式进行交流。也就是说学生的语言综合能力（听、说、读、写）训练在语法的教

28、学中同样重要。因此我们要研究语法教学的新理念和新方法，重新认识和改进语法的教学，把它和语言能力的培养有机地结合起来。 by:chenqimi（2008-12-2 11:05:00）语法如同词汇，是语言学习和运用的基础。初中阶段肯定要教语法，至于怎么教，教到什么程度才是讨论的重点。我很赞同在语境中让学生先体验，后总结，最后去运用语法这种教学方法。但由于课堂时间有限，我们只能选择重要的语法项目去组织课堂教学，进行组织交际性运用活动。在语法教学中我们一定要利用好课文内容中与语法相关的句子，至少让学生能背诵这些句子。模仿多了才会创造嘛！ by:李珍（2008-12-1 16:36:00） 。要从学生实

29、际出发，个人认为，对于基础好的学生，语法规则是帮他们更好的掌握语言，理解语言和准确运用语言，同时，他们也在运用语言的过程中加深对语法的认识，两者是相互相承的，因此，通过活动中的语境来学习语法，可以让学生学得更灵活和愉快。但是，对于基础薄弱的学生，语法有时候可以是脚手架，帮助学生理解语言，但适合用传统的教授方法进行分析。 by:stone（2008-11-28 23:01:00）在第三单元的语法教学中，学生在掌握了形容词比较级的变化规律以后，如果单独的单词变化是做得很好的，可是放在句子当中去运用的时候就不会了。因此，把比较级的运用放在句子当中去训练的效果会更好，而且在教学当中要把运用的句型和特点

30、讲清楚，再让学生去练习。在总结语法现象时，要遵循有关规律。我们在帮助学生总结语法现象时，要充分考虑学生学习语言的规律性，做到循序渐进，适度归纳引导，让学生在教师的引导下发现语法结构、规律，并适当控制“量”的输入，保证语法归纳的有效性。程度差的学生能够正确的在句子中运用形容词的比较级已经很不错了。 by:张洁（2008-11-27 10:55:00） 对于语法教学，我觉得要抛弃以前的传统教法即老师一言堂学生被动得接受。要让学生自己通过做有关的练习，然后发现错误，改正错误从中分析、发现规律，老师再重点讲解，最后再做巩固练习。这样能充分调动学生的学习积极性而且也能收到比较好的效果。 by:chenq

31、imei（2008-12-4 10:00:00） 。（二）教学经验的交流：我认为对于语法教学我们可以针对不同的内容采用不同的方法。例如有些语法项目不必多讲，只要交给学生规则就可以了，教师需要做的就是设计各种情景，为学生提供使用这些规则的机会足矣。经常练，反复练。有的语法项目需要提炼句型，列出公式。在列公式以前引导学生观察和分析例句，。当学生理解后就进行套用，并进一步在教师设计的情景中运用，学生使用熟练以后，模式便牢牢地在学生头脑中定型了。有的语法项目。可以用画片、简图、表演等手段使其形象化，把语法还原成实践。有些较复杂的项目就需要通过教师的讲解，使学生在理解的基础上掌握，要选择最佳角度入手，选

32、择最典型的例子进行解剖， by:xuyan（2008-12-3 15:11:00）语法专题课除了能完成中考习题之外，适当配合口头练习和写作练习也是很有必要的。现在很多孩子做语法单选题很厉害，可是一旦到了口语和作文的环节就不行了，所以说教会学生能在日常学习生活中正确运用英语语法，是我们英语教学的难点。By 黄碧辉、夏栩肸。通过设置具体情境，让学生在真实或半真实的背景下学会运用语言，并推广的方法能很好地锻炼学生的思维和提高实践运用能力。选择的事例可以是学生了解或熟知的人物，事情，自己的直接生活经验或是他人的间接生活经验。只有在学生们感兴趣的话题中才能有效地渗透语法知识讲解，并使得这种记忆变成长久记

33、忆。 By;陈方 学习新的语法时，我觉得还是要先给例子，学生有了一定的了解之后去课文中查找印证，然后再机械操练，最后创设情景应用。而且一定要在接下来的一段时间内反复巩固这样才能有好的效果。 by:贺素娟（2008-11-29 22:46:00） 。 （三）对课例的评价与反思王老师的课是一节语法专题课，语法虽然很枯燥，但如果我们老师精心设计安排也一定能上得很生动。王老师在语法的授课环节能打破过去传统的语法教学模式，从以往学生的被动接受转变为学生的主动输出，利用小组合作将语法运用到口语的表达上来，不仅学生容易接受，课堂气氛也很好。By;马玉珍 。老师的精心设计尤为重要。李老师那节课中，语法导入能紧

34、扣课本，与学生一起来归纳一些常用连词，并通过口语练习的形式来巩固，例子贴近学生的生活，有学生感兴趣的情境，课堂气氛很好，做到了让学生在轻松快乐中掌握知识。 by:黄蓉（2008-12-3 20:45:00） 我觉得语法教学不必强调系统性, 要突出重点, 尽可能结合实际，精讲多练。其次，我认为在讲课前，可以准备一个话题，让学生谈谈某一名人、某部电影或电视剧等，像潘老师上的8A，U3中的语法课（比较级），就以李嘉诚和比尔盖兹作对比，学生很容易理解，再以三个大小不同的球作比较，简单直观地引出了形容词的三个等级。再以学生熟悉的名人或事物作为比较的素材，生动有趣，学生也乐于参与和接受。我觉得语法教学还要

35、注意培养学生运用语法规则的能力。 by孔朝阳 李老师的课虽然不是一节语法专题课，但是在语法的授课环节却能打破过去传统的语法教学模式，从以往学生的被动接受转变为学生的主动输出，将语法运用到口语的表达上来，不仅学生容易接受，课堂气氛也很好。 by:谢昂（2008-12-3 9:19:00） 。看完潘老师的语法示范课以后，我对语法教学有了新的思考。她给学生所创设的情景都是一些学生非常熟悉的内容，而且是他们最感兴趣的话题，所以学生就有了想说的动力。再者，潘老师在让学生开口之前，不断地让学生学会说一些最基础的句子，这样一来让学生增强说的信心，二来又可以为说做好一定的铺垫，可谓一举两得。整节课下来，学生在

36、用句子的过程中已经不知不觉得把枯燥的语法学会了。在今后的语法教学中，我一定会用更多的时间备课，为学生创设好适当的语境。希望能让我更多的学生不再抗拒语法课，并且学以致用。在此，衷心感谢潘老师带给我们的模范课！ by:王玉樱（2008-12-2 20:18:00） 。李老师的课让我很长了见识：李老师以三个问题的回答自然地引出了连词，然后要求学生找出含有连词的句子并背诵出来，然后要求学生说含有连词的句子来巩固，学生都很积极的开口。整堂课气氛非常好。而我所教的学生就不可能适应这种巩固方式，我会采取给句子然后让学生自己判断选择连词。 By 陈慧梅（2008-12-2 15:57:00） 很有幸在华工听了

37、两位老师的授课。其中李老师的设计很巧妙新颖，将L29的连词与学生们感兴趣的有关名人的话题结合在一起，学以致用，非常生动有趣；而陈老师的阅读课设计独具匠心，功底深厚，非常用心，环环相扣，写作训练可谓水到渠成，画龙点睛。 By 朱九勤 黄惠芳 听完华工附中李老师的ACTIVITIES AND ENTERTAINMENT一课感觉受益良多。老师能够从教材中来，走出教材又回到教材。语法教学不能简单的是讲授语法只是和句子，能在文章中把握重点的知识和要点，能把它运用到实际生活的例子上去。该课学生能够学完课后灵活运用各种连词，在老师特定的情境下将所学输出。 By jianlining（2008-12-2 11

38、:37:00） 语法教学的最终目的是为了让学生在实际运用中（包括口头和书面）流利正确地使用语言，所以在教学中创设必要的情境非常重要。李红宇老师的示范课中的连词教学设计了让学生讲述体育和娱乐明星的口语环节，既训练了连词的使用，内容又是学生所喜闻乐见的，因此他们有兴趣有激情去实践，自然达到教学目的。在快乐中学，在学中获得快乐，是一堂课的理想境界吧。 在平时的授课中，像现在初一教材中的很多语法内容都是在小学时学过的，我们的老师在教授这些课程的时候要把握这个度比较难，既不能炒冷饭，又不能像完全的新知识那样去详细讲，潘老师的这节语法课我看了，觉的这个度把握得非常好，在情景中不断的呈现知识点，让学生感觉的

39、不是枯燥无味的，在练习的设计上也是层层深入，按照我们现在学生的水平达不到教学设计的后面一部分内容，但是大部分是可以做得到的。 By 温丽梅（2008-12-1 20:28:00） 新课标下的语法教学，我认为主要是注意呈现的方式，语法的导入部分则需要教师用心设计，以前直接给公式去套用的方法可以放在总结部分，中学生确实需要一个可操作的模式来套用。潘老师的比较级语法课设计十分新颖，充分利用学生熟悉的人物和场景来呈现比较级的形式变化及其使用的语境，进而让学生自己发现比较级的变化规律，总结出容易记忆的规则，并在口语和写作中加以运用，整个过程充分体现了认知规律和自主学习的理念，更将语言课程回归到表达思想的

40、本质上。 By 陈玲（2008-11-29 18:17:00） 周四教研的时候我们学校的老师都观摩了潘老师上的比较级的语法公开课，之前我们在上第三单元语法时也部分采用了她的课件。我感觉这是我们初中语法教学的一次突破，以前从未想过可以这样传授语法知识，大都是给学生做练习，而没有考虑到多让学生在情景中学，在情景中说。我们应将语法的讲解建立在语言实践的基础之上。我的一点看法是：1.创设情景，点拨。交际是在一定的语境中进行的，所以在语法教学时创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，尽量让学生在情景中利用学到的语言来进行表达，在此基础上让学生自己尝试归纳出语法规则。我在讲第五单元的语法时，前面是借用潘老师

41、的教学方法展示形容词变成副词的规律，中间穿插了学生身边的人和事，句子简单易理解。2.在语境中练习、巩固、提高，或先给他们铺垫、例子，让学生从模仿开始，到最后能运用手中的资料进行交流或写作，也鼓励学生利用身边最熟悉的人物来完成自己的任务。 By 曾露露（2008-11-29 17:25:00） 潘老师上的比较级的语法公开课给人印象深刻。她自然且贴近生活的引入教学，生动的归纳语法规律，引入具体的篇章，再让学生运用语言于实际交际中，过程非常紧凑且自然。就如别的老师评课说的，不像在上语法课。我也用了潘老师的课件，但由于没有理解潘老师设计此课件的用意，感觉上课的效果和她差很多。在引入部分，我没有进行自然且贴近生活的表述，而是像看图说话一样把比较级说完就过了；中间让学生找课文句子时，又担心学生不明白比较级的一些句型，。最后也没有像潘老师一样给出真实的情景让学生作对话，而是结合了本单元写作课，完成了对两辆车的对比的作文。花时间较多，用了两节课。我觉得，语法课的教学目的就在于让学生更好的掌握语言规律，并让学生运用于交际当中。但如何让学生能轻松掌握语言规律，光机械的训练不行，光靠创设情景也不妥，应两者相结合。我觉得必要的机械练习是必需的，当学生熟悉了规律，再放手到实际情景中，学生自然会如鱼得水。 By 陈莉敏。