第二单元100以内的加法和减法.doc

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1、第二单元 100以内的加法和减法（二）【单元教材分析】本单元的内容是“数与代数”领域的重要内容之一，是学生进行数学计算基础所在，是非常重要的数学最基本的基础知识和技能。这一教学内容，是学生进行笔算和估算教学的开始，主要内容是教学两位数加减两位数的笔算。因此，重点应放在用竖式计算（笔算）两位数加减两位数的计算方法的理解和掌握以及竖式格式的书写，还有估算的方法、意识和能力的培养上。学好本单元的两位数加减两位数的内容，掌握基本的笔算和估算的计算方法，为学生以后进一步学习多位数（三位数以上）的数的计算打好基础做好铺垫，使学生形成应用基本的计算知识解决生活中实际问题的技能，从而提高学生的计算能力。【学情

2、分析】本单元的教学内容是在学生已经认识了100以内的数，会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的。二年级的小学生天性活泼好动，好奇心强，对身边的事情感兴趣。为此，教师要采取有意义的学生感兴趣的活动形式，组织学生学习，充分调动学生学习的积极性，使学生的学习思维始终保持一种兴奋的状态，鼓励学生在学习过程中动手操作，动脑思考，动口交流，多种感官参与学习活动，使不同学生的思维和能力在多种形式的学习活动中，得以不同的提高和发展。【教材的编排特点】100以内数的加、减法笔算是小学数学教学中要求学生掌握的基本知识和基本技能，本单元的教材，突出的特点是不再孤立的教学笔算，而是将笔算放在解决实际问题的现实

3、背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机的结合起来。在笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题，笔算减法中安排了北京申奥成功后得票数多少的问题。编排的顺序是在现实的情境中提出要解决的计算问题，接着通过操作、直观探究计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题，这样的编排，不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也经历了应用笔算解决问题的全过程。【单元的教学目标】1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步试题。2、使学生能结合具体情境进行加减法的估算，并说明估算的思路。3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的简单问题

4、学会简单的数学思考方法， 4、能积极参与生动直观的数学活动，能与他人交流自己的算法和思考过程，在活动中获得成功的体验。感受数学与生活的密切联系和广泛应用。【单元的教学重点】1、理解和掌握两位数加减两位数的笔算和估算方法；体验计算方法的多样化。2、应用两位数加减两位数计算，解决实际问题。【单元教学难点】1、理解进位和退位的含义和道理； 2、在解决实际问题的过程中，学会简单的数学思考方法。第一课时 100以内数的加法（不进位）教学内容：教材第1113页的例1、例2及“做一做”教学目标；知识与技能（1）引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学习新知识的兴趣。（2）理解算理，掌握笔算加法的书写

5、格式，会正确计算。过程与方法通过操作、观察等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。重点、难点重点；竖式计算的书写格式。难点：笔算的计算顺序。教学准备：课件、小棒教学过程；一、旧知作引，做好铺垫口算并说出算法：12+7= 13+5= 2+17= 4+13= 8+12= 14+3=二、合作探究，获得新知（1）动画激趣，导入新知。出示课件（教材11页主题图）学校组织二年级四个班去参观博物馆，二（1）班有35人，二（2）班有32人，二（3）班有37人，二（4）班有34人，老师告诉同学们：每个班由2名老师带

6、队。老师问：二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？老师提问：你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？学生回答，教师板书，学生观察算式特点，从而引出课题100以内数的加法（2）动手操作，形成表象。同学们用自己喜欢的方法计算，教师巡视。口算法：35+2=37，先算5+2=7，再算30+7=37。摆小棒法。先摆3捆零5根再摆2根。最后合计3捆零7根。先在计数器上的十位拨3个珠子，个位上拨5个珠子。然后在个位上加2个珠子即7个珠子，合起来是37.（3）抛出问题，合作解决。我们以前所学的算式是横着放的，叫横式；还有一种是竖着放的，叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。多媒体展现，感知竖

7、式。3 5 + 2小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。a.根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。b.为什么这样列式？说出理由。c.在列竖式中应注意什么？怎样计算？学生合作，老师巡视，适时点拨。小结：个位对齐个位。（4）教学例2。多媒体出示例2：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？让学生用自己喜欢的方法计算。自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。抽生汇报。在黑板上展示竖式：3 5 +3 2 6 7列两位数加两位数的竖式时要注意什么？在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在究竟从个位加起还是从十位加起这个问题上有些迷惑。老师首先肯定两种都可以。同时说明在实际生活中要注意算法的优

8、化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺理成章地得出结论。同时板书：相同数位对齐，从个位加起。让学生理解重点词语，自己写一写，同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。三、运用新知，解决问题（1）35+23= 43+26=抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。（2）当医生诊断。 3 5 4 7 1 7 + 4 +1 2 + 2 2 7 5 5 8 1 9四、知识深化，拓展提高完成教材13页“做一做”的第2题，独立完成，集体订正。五、作业板书设计100以内数的加法（不进位）35+2=37（人） 35+32=67（人）3 5 3 5 + 2 +3 2 3 7 6 7 相同数位对齐，从个位加起。教

9、学体会这是一节计算课。过去我们教学笔算，首先教学生用小棒摆一摆，然后说明加法计算法则，再回来就反复地训练，让学生形成思维定势，学生完全处于被动地接受知识的状态。从知识的掌握来看，虽然也能达到计算要求，但从学生学习的情感态度、价值观以及主动探究知识的精神上看，却没有达到我们应有的效果，教师不是为了教而教。这节课我首先改变了原有的教学方式，充分利用课本资源，先后将两个例题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒，有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信

10、，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足。第二课时 两位数加两位数（进位加）教学内容教材第14页例3及“做一做”，练习二第4题。教学目标知识与技能（1）利用情境图和动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。（2）使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。过程与方法通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考，大胆探索的良好品质。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生解决问题的能力，及与人合作、与人交流的能力。重点、难点重难点：个位相加满十向十位进1的算理。教学过程一、复习引入（1）笔算下面各题。25+42= 36+21= 24+35= （2）指名回答：笔算不进位

11、加法要注意什么？（相同数位对齐，从个位加起）看来，同学们上一节课学得不错，（多媒体出示第14页情境图）二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？让小组进行讨论：如何解决这个问题？引导学生列出算式：35+37= ，如何计算35+37呢？这节课我们就一起来学习：两位数加两位数（进位加）。（板书课题）二、探究新知（1）教学例3：35+37尝试计算。请同学们帮助老师解决：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？（分组讨论，也可用小棒摆一摆）汇报交流。请各小组同学指派代表发言。我是用口算计算的，先算30+30=60，再算5+7=12，最后算60+12=72，这两个班一共有72名学生。（35+37，我也是用

12、口算计算的，先算35+30=65，再算65+7=72，两班一共有72名学生。）（我是用小棒来帮忙的，先摆3捆5根，再摆3捆7根，3捆和3捆合起来是6捆，5根和7根合起来是12根，也就是1捆2根，与6捆合起来是7捆2根，是72，一共有72名学生。）同学们真聪明！想出了这么多办法。现在请看电脑是怎样摆的！（多媒体出示摆小棒）竖式算法。学生尝试列竖式：3 5 +3 7 提问：从哪一位加起呢？竖式中个位相加的得数应怎样写呢？教师介绍“进1”时“1”的写法：在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进一个十。那么十位怎样加呢？3加3再加1，为了避免忘记加进位1，也可以从1加起，1

13、加3再加3.板书：3 5 个位和个位对齐 +37 十位和十位对齐 7 2 从个位加起5+7=12，满十向十位进1。比较总结。小组讨论例3和上节课学的两道计算题有哪些相同点和不同点。相同点：都是两位数加两位数。 列竖式时相同数位要对齐。 都应该从个位加起。不同点：例3出现了个位满十向十位进1的情况。（2）反馈练习。教材第14页“做一做”。指名板演，集体订正。三、积累提高。（1）森林医生。3 6 4 7 2 6+2 5 +5 +3 3 5 1 9 7 6 9（2）列竖式计算36+45= 47+44=（3）完成练习二第4题。四、总结提升。今天我们学习了两位数加两位数的进位加法，在笔算时，我们要注意什

14、么呢？相同数位要对齐；从个位加起；个位相加满十要向十位进1。五、作业。板书设计两位数加两位数（进位加）例3：35+37=723 5 个位和个位对齐 +37 十位和十位对齐 7 2 从个位加起5+7=12，满十向十位进1。教学体会在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时，我觉得依据学生已有的旧知识，学生完全可以通过小组活动、自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。所以，本节课我放手给学生，让他们选择自己喜欢的方法来计算，然后通过全班交流，老师点拨完成了教学任务。首先，教师角色的转变。新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学

15、习的组织者、引导者与合作者。”教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联这一方面，为学生创设一个自主探究的情境和空间，让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更大程度地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生有了不同的想法和困惑时，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导。使学生进一步思考，找到正确的方法并得出正确答案。其次，学生学习方式的改变。本节课注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白算理；在小组讨论中发表自己的看法，同时也学会聆听别人的意见并给出适当的评价和补充。学生在交流中相互启发，相

16、互学习，在不同观点的碰撞中产生绚烂的火花，这无疑培养了他们发现问题、探究问题、解决问题的能力，以及良好的思考交流习惯。第三课时 两位数加两位数（练习课）教学内容教材练习二第5-11题，教材第14页“思考题”。教学目标知识与技能（1）使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法。（2）使学生进一步熟练准确的计算两位数加两位数。过程与方法通过学生独立学习、小组合作等形式，培养学生分析、概括的能力以及综合应用所学知识解决问题的能力。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生认真思考、细心的良好习惯。重点、难点重难点：使学生理解计算方法，并能在实际中应用。教学过程一、复习（1）口算。26+8= 7+25

17、= 17+7=5+57= 42+30= 30+52=（2）举例说说：笔算两位数加两位数要注意什么？（3）指名板演，其余学生在练习本上计算。29+54= 36+45= 76+18=学生完成后，集体订正。二、指导练习（1）独立完成练习二第9题，比一比看谁在最快的时间内完成，而且对的题目最多。奖励小红旗（2）完成练习二第58题。第7题，指名板演，然后集体订正，最后小结两位数加两位数要注意什么。两位数加两位数：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。请你当医生。第5题，认真观察，指出错误的地方，并能把错误的地方改正过来。通过“当医生”强化对笔算两位数加两位数的计算方法的理解，并能熟练运用。独

18、立计算，完成第6、8题。自己独立把结果填入相应的空格里然后集体订正。（3）多媒体课件出示练习二第11题情境图。小组合作完成此题，并让小组同学互相交流解决问题的方法，尤其是第（2）小题是一个开放问题，评价各小组合作得出的答案。第（3）小题与日常生活联系密切，要求学生说说自己是怎么想的。从中可向学生渗透要计划开支，灵活运用所学知识解决实际问题的意识。（4）完成教材第14页“思考题”。要想写出两位数加两位数得99的算式，这样的两位数有什么特征呢？（十位数字和个位数字刚好交换了位置，十位数字和个位数字的和是9）同学们观察得真仔细，那你们能写出这样的两位数相加的竖式吗？请写一写！2 7 3 6 4 5

19、7 2 6 3 5 4 8 1+7 2 +6 3 +5 4 +2 7 +3 6 +4 5 +1 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9三、积累运用（1）练习二第10题。（2）在里填上合适的数。2 7 5 6 4 4+2 +2 +2 4 9 8 7 四、总结提高通过练习，总结笔算两位数加法的注意事项。2.减法第一课时 两位数减两位数（不退位减）教学内容教材第17、18页例1及相应的“做一做”。练习三第13题。教学目标知识与技能（1）充分利用情境图上提供的素材激发爱国主义热情，真切地感受到我们祖国的伟大。（2）理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法。能正确地进行

20、竖式计算。过程与方法通过创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，培养学生分析概括以及解决问题的能力。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生认真观察、细心的良好习惯，并对学生进行爱国主义教育。重点、难点重难点：理解并掌握不退位减的方法和算理。教学步骤一、创设情境多媒体课件播放北京2008年奥运会运动员比赛的影像资料，以及颁奖的欢庆场面，激发学生的学习热情。最后出示第17页的情境图。认真观察、思考：画面给我们提供了哪些信息？根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？（学生可能说：中国比美国少多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？）“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”与“俄罗斯比美国少多

21、少枚金牌？”这两个问题列式一样吗？算式是怎样的？36-23我们怎样计算两位数减两位数呢？今天这节课我们就来学习：两位数减两位数（不退位减）。（板书课题）二、探究新知（1）教学例1：36-23=小组讨论，说一说你是怎样算的。汇报交流。（可以口算：30-20=10 6-3=3 10+3=13或36-20=16 16-3=13或列竖式： 3 6-2 3 1 3同学们的算法可真多，那你们认为哪种算法最简便而且不容易出错呢？（我认为用竖式计算简便而且不容易出错）归纳算法。A.各小组代表上台板演。B.教师在计数器上演示。C.列竖式计算应注意什么？（相同数位对齐，从个位减起）（2）反馈练习。教材第18页“做

22、一做”第1题。独立完成后，指定1至2名学生交流计算过程和结果。三、积累运用（1）集体完成练习三第1题。此题主要是巩固不退位减法的计算方法，可先让学生在练习本上写出竖式后再计算。订正后，指名说说计算方法。（2）合作完成练习三第2题。（3）完成练习三第3题。让学生仔细观察图，小组内相互说说图意，然后指名让学生说说题中的条件和问题各是什么，并独立解答。四、总结提升用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要注意相同数位对齐，从个位减起，有的同学喜欢从十位减起，不过以后会学习退位减法或多位数减法，还是从个位减起比较方便。板书设计两位数减两位数（不退位减）36-23=13 3 6 3 6 3 6-2 3 -

23、 2 3 - 2 3 3 1 3教学体会数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。在教学这节课前，学生已有一定的减法学习基础，此类题大多数学生都会算。所以我要把主动权交还给学生，让他们借助已有的知识经验自己探究，发现解决问题的方法。我为学生播放北京2008年奥运会比赛的影像资料，并出示教材情境图。这样既激发了学生的爱国热情，又为学生留出了更大的思考空间，同时我也把“问题权”交给了学生，让学生自己提出问题，自己解决问题，这样大大提高了学生的学习积极性。在解决问题过程中体现解题多样化，口算、摆小棒、笔算均可。然后大家集体交流各自的方法，以此引出了笔算减法。从学生自己讲解、互相

24、质疑、教师引导到改正展示，都是水到渠成，学生不仅学会了笔算两位数减两位数的方法，分析问题、解决问题的能力也得到了提高，一举两得。这节课让我深深体会到：作为一名老师要有足够的耐性，要把机会留给每一个学生，让每一个学生都有发展、提高、创造的机会，让他们都能体验到成功的快乐，学习数学的快乐！第二课时 两位数减两位数（退位减）教学内容教材第19页例2、例3及相应的“做一做”，练习三第6题。教学目标知识与技能（1）使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。（2）通过看一看、摆一摆、想一想、议一议等合作探究式的学习过程，培养学生的数学综合素质。过程与方法通过学生动手操作等实践

25、活动，培养学生观察比较的能力和抽象概括的能力。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生合作学习的意识和习惯。重点、难点重难点：理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。教学步骤一、设疑激趣（1）多媒体出示教材第17页情境图，你能提出什么问题？（学生可能说：中国比英国多多少枚金牌？中国比德国多多少枚金牌？英国比德国多多少枚金牌？）（2）“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”是我们上节课学习了的问题，谁能回忆一下两位数减两位数（不退位减）的笔算法则？（3）“51-36”等于多少？你会算吗？列成竖式个位上的“1-6”不够减怎么办？这节课我们就来学习如何解决这样的问题：两位数减两位数（退位减）。板书课题

26、：两位数减两位数（退位减）二、探究新知（1）学习例2。动手摆小棒，合作探究。A.请小组同学合作，试着摆一摆。B.请同学汇报摆的过程和结果，请个别同学在投影仪上用实物边摆边说。思考问题：a.为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减）b.现在整捆还剩几捆？为什么？ 5-1-3=1（捆）c.现在单根还剩几根？为什么？ 10-6+1=5（根）拆开1捆是10根，从10根中去掉6根是4根，把剩下的4根与原来的1根合在一起是5根。多媒体演示摆小棒的过程，教师跟随画面讲解。师：先拿出10根1捆的小棒5捆，单根的1根，再减去6根，可单根的1根不够减。先拆开1捆，从10根里减去6根还剩4根，与1根合起来是5根，最后从

27、4捆中拿掉了3捆，还剩1捆，与单根的5根合起来是1捆5根就是15根，所以51-36的差是15。（2）结合摆小棒图，引导列竖式。根据刚才摆小棒的过程，你们会列竖式解答吗？请小组同学互相讨论一下，列竖式时怎样计算呢？问题：个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？十位上退“1”之后，还剩几？十位上的数相减时，是5减3，还是4减3？为什么？（3）汇报交流。个位上1减6不够减，怎么办？（个位上不够减，可以从十位借1当10，再减；不够减可以从十位借；刚才我们摆小棒是从一捆里减6根，我想先从十位退一，也就是10先减去6，再把剩下的4和被减数个位上的1相加得5；个位上加十再减）板书： . 5 1 -3 6 5个

28、位上的算法。十位上被个位借1之后，还剩4个十，减去3个十就是1个十。板书 . 5 1 -3 6 1 5多媒体课件再现。多媒体再现小棒算的过程和每一步的算式，配上解说的声音。. . . 5 1 5 1 5 1 -3 6 -3 6 -3 6 5 1 5（4）学习例3。你们会算吗？谁能说说个位上0减4，该怎么减呢？个位上0减4不够减，从十位退1，个位要算10减4。学生独立解答，然后集体订正。. 5 0 -2 4 2 6个位：10-4=6十位：5-1=4，4-2=2合并：2个十和6个一是26三、积累运用（1）完成教材第19页“做一做”。做完后，集体订正，然后小组讨论，板书退位减法要注意什么？汇报：写竖

29、式时，相同数位对齐。计算时，从个位减起。个位不够减，就从十位退1。“退位点”提醒我们从十位减1。（2）完成练习三第6题。请同学们认真观察计算过程，并说说错误的地方该如何改正。四、总结提升通过本节课的学习，你们学会了什么？如何进行两位数减两位数的退位减？板书设计两位数减两位数（退位减）51-36=15 . 5 1-3 6 1 5教学体会本节课的主要教学内容是两位数减两位数的退位减法的第一课时，其重点和难点是就是让学生理解个位不够减时，从十位退1作十。为了突破这个重难点，我让学生通过动手操作小棒和小组内的合作交流来理解其意义。数学课程标准指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基

30、础之上，有一定的学习基础，此类题大多数学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。教学中我并没有为学生设计“过渡题”“样板题”，怎样容易把学生带入教师预设的方法中；而是放手让学生自己比较、分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服地认同书本上相对较好的方法。另外，还要创设一个宽松、民主的学习氛围，留给学生主动提问、主动分析、畅所欲言的空间。如“你能给大家提一个数学问题吗？”“还有不同的算法吗？”鼓励学生多想、多说、多交流。本节课让学生了解每一种计算方法，目的是培养学生从小具有“多种选优，择优而用”的科学研究态度，同时也照顾到下游学生有限的解题

31、能力，为他们能顺利解题提供一定的帮助。第三课时 两位数减两位数（练习课）教学内容教材练习三第912题。教学目标知识与技能（1）通过练习，加深学生对两位数减两位数的算理的理解，提高计算的正确率和熟练程度。（2）使学生知道笔算加减法的联系和区别，能够熟练地进行两位数减两位数运算。过程与方法通过学生看一看、说一说、比一比等学习活动，让学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生认真计算的良好习惯。重点、难点重难点：能正确运用两位数减两位数的计算方法解决实际问题。教学步骤一、复习（1）计算下面各题，并说一说是怎样算的。 3 2 9 5 6 3 5 0 8 0 -1 8

32、 -8 7 -3 6 -2 7 -3 2 学生回答后，说说笔算两位数减两位数要注意什么。（2）引出课题：今天我们来进行两位数减两位数的练习课。板书课题：两位数减两位数（练习课）二、指导练习（1）练习三第9题。要求学生认真看题，弄清题意后，再填空，把得数直接填在横线上。（2）第10题。以竞赛的形式，比一比看谁能在6分钟的时间内做完8道题。（3）第11题。引导学生先笔算，再根据结果比较大小，根据结果把卡片连到合适的箱子里。（4）第12题。认真看表，说说表中告诉了我们哪些信息。解答第1、2问。根据这些信息你还能提哪些问题？组织学生小组讨论。学生汇报所提问题。请同学们选择其中的三个问题进行解答。三、积

33、累运用（1）在填上“+”或“-”。428=50 2718=9 4515=603417=17 7213=59 5118=33（2）笔算下面各题 5 4 4 2 8 6 5 0 8 3 -1 8 -2 6 -4 7 -2 9 -3 5 计算完，集体订正，并请同学说说，在笔算两位数减两位数时应注意什么？四、总结提升通过这节课的练习，我们对于笔算减法有了更深入的了解。希望大家在今后的学习中能够养成细心、认真的坏习惯。五、作业。教学体会本节课是学生学会了两位数减两位数退位减法之后的一节练习课，这个内容也是本册的一个重点、难点。所以，我是针对学生在计算过程中容易出现的错误而设计教学的。首先，创设一个轻松有

34、趣的学习情境。有关计算的练习课比较枯燥，为防止出现机械式的练习，我设计了一系列的游戏活动，如“小医生门诊”“快乐加油站”“夺红旗”等，既提高了学生学习的积极性，又培养了他们认真检查、做题的良好学习习惯。在“小医生门诊”这个活动中，不仅要求学生会判断，会改错，而且还要说出对的理由和错的原因，只有准确表达出观点才算是真正理解了算理。其次，提高批阅效率。在集体订正的过程中，通过采用多种批阅方式提高了课堂效率。如：在订正单纯的计算题时，采用同位互批的方式，既节约了时间，也培养了学生认真负责的学习态度。如果有错的，要让错的同学改正过来，还要说出计算过程。这样不仅做错的同学会做了，也是让其他同学有了一次巩

35、固学习的机会，一举两得。总之，老师只有针对学生的特点，采用相应的教学方法，才能达到教学目的，完成教学任务，提高学生的学习质量。第四课时 用数学求比一个数多几的数教学内容教材第23页的例4（1）及练习四第1题。教学目标知识与技能（1）使学生理解和掌握“求比一个数多几的数”的应用题的数量关系，并能正确的解答。（2）通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程，培养学生解决实际问题的能力。过程与方法通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。情感态度与价值观在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识。重点、难点重难点：在观察操作过程中感受“求比一

36、个数多几的数”的过程和方法。教学步骤一、复习铺垫（1）唱儿歌：左手与右手，唱完后师边演示边说：“伸出你的右手，伸出你的左手，手指头找好朋友了，它们都找到好朋友了，我们就说右手手指头的个数与左手手指头的个数怎样？”引出：同样多。（2）投影出示题图。和的个数一样多吗？什么多？的个数可以分成哪两部分？（请一位同学指给大家看）比多几个？怎样列式？二、新课教学（1）出示例4（1），指名读题，全班齐读。一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？（2）分析。理解题意，并列式解答。这道题告诉我们的第一个条件是什么？（一班得了12面小红旗）老师贴出：12面小红旗第二个条件是什么？（二班比一班多得

37、3面）（教师画出着重号）从这个条件你可以看出什么和什么比？（一班和二班比）（师板书：小红旗）以一班为标准，哪班多？哪班少？（二班多，一班少）（师用着重号画出“二班多”）那么，二班的红旗数就可以分成哪两部分？学生回答后，教师贴出小红旗。跟一班同样多的有几面？比一班多的有几面？老师板书：12面 3面这道题的问题是什么？教师板书：二班得了多少面？求二班的红旗有几面？只要把这两部分怎么样？算式怎么列？板书：12+3=15（面）（3）组织讨论。求二班有几面红旗，为什么用加法计算？学生讨论汇报。三、巩固练习（1）想想下面两句话，说出什么和什么比？什么多？把多的分成哪两部分，把这两部分合并在一起，就是什么的

38、数量？投影出示：苹果比梨多3个。白兔比黑兔多2只。课间活动。唱儿歌不说谎的小黑猫，进行思想道德教育，要做个诚实的好孩子。（2）完成教材练习四第1题。同桌互相说一说图意，用三句话编一道应用题，然后列式计算。小猴子有41只，大猴子比小猴子多3只，大猴子有几只？梅花鹿身高1米，长颈鹿比梅花鹿高3米，长颈鹿身高多少米？小熊猫重10千克，大熊猫比小熊猫重20千克，大熊猫重多少千克？四、总结这节课我们学习了“求比一个数多几的数”的应用题，关键要抓住谁和谁比，谁多，谁少，把多的分成两部分。求多的就是把这两部分合起来用加法计算。板书设计用数学求比一个数多几的数一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了

39、多少面？一班：与一班一样多的12面 二班： 12+3=15面答：二班得了15面。教学体会“求比一个数多几的数”的应用题，是低年级简单应用题教学中的难点，是在求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的。解答这类应用题时，关键要理解较大数是由和较小数同样多的部分与相差数组成的。要求较大数，就是把两部分合起来。联系加法的含义，把两个数合并成一个数，用加法计算，所以求求比一个数多几的数，用加法计算。教师较好地领会了教学大纲和教材的要求，把握住了这部分的重难点，运用恰当的教学手段合理地安排了教材教法，使学生在和谐、融洽、民主、喜悦的气氛中，掌握了知识。归纳起来，本节课主要有以下特点比较突出：1.教师的主

40、导作用和学生的主体地位处理得当。师生之间配合默契、知情交融，同学之间合作交流、切磋提高。2.形象、直观的教学手段，不仅赏心悦目，而且充分调动了学生动手、动口、动脑的积极性，使学生参与了知识的形成过程，既探求到了新知，又领悟了学习方法，优化了教学过程。3.多种教学方法的合理运用，突出直观教学和实际操作，强化“激励”措施。整节课充分发挥教具、学具、实物、示意图的作用。并精心指导学生观察、操作、讨论、说理，加深学生对知识的理解、掌握和应用。同时针对二年级学生的年龄特征和心理特征，采用儿歌、竞猜、游戏等形式，激情引趣，烘托气氛，使学生积极主动地完成了本节课的学习任务。第5课时 用数学求比一个数少几的数

41、教学内容教材第24页的例4（2）及练习四第2题。教学目标知识与技能（1）使学生理解和掌握“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系，并能正确地解答。（2）通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程，培养学生解决实际问题的能力。过程与方法通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。情感态度与价值观在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识。重点、难点重难点：在观察操作过程中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。教学步骤一、复习（1）请一名学生回答：什么是同样多？（2）在贴纸板上操作：a.有5只小兔（师贴），萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个

42、？（个别生贴后回答）b.有4个茶杯，茶杯盖和茶杯一样多，茶杯盖有几个？（同上）（3）填空：五角星有10个。圆和五角星同样多时，圆应该是（ ）个。二、新授数学知识常常是一环套一环的，想一想，怎样解决下面的问题呢？（出示例4（2），生自由读题）三班的小红旗比一班的少4面，三班得了多少面？（1）直观形象，演示过程。用课件反复演示：先出现一班的12面小红旗，再出现二班的小红旗。三班的小红旗比一班的少4面。（2）合作探究，解决问题。（异质分组）按题意摆学具。列式计算。12-4=8（面）（3）A组汇报。我们这样解题：三班的小红旗和一班同样多应是12面，但题中说三班的小红旗比一班少4面。那么从12面中去掉4面就是三班的面数。（师引