月亮的味道(新).doc

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1、月亮的味道阅读推荐课武鸣区城厢镇第一小学 曾勋成教学目标:1学生通过自己的观察和想象，借助图片和老师的讲述，了解本书内容并能感悟其中蕴藏的童趣。2学习阅读绘本类图书的技巧，培养学生的视觉思考能力。3在师生共读一本书的过程中，体会阅读的快乐，培养孩子的想象能力和引导孩子关注生活现象。教学重点：通过精彩片段的阅读，认识人物形象，激发阅读的兴趣。内容简介：月亮的味道是一本由波兰作家麦克格雷涅茨创作的著名图画书。这是一本非常简单的图画书，单看一幅幅精美的图画就能猜出故事大概。故事本身浅显易懂，讲述了月亮和一群小动物之间的故事。同时，这又是一本充满童趣和智慧的图画书。题目“月亮的味道”就足以使孩子们的小

2、脑袋中产生无数的小问号:月亮可以吃吗?是软的，还是脆的?它是什么味道的?是甜的，还是咸的?这样饱含智慧的标题不但勾起了孩子们的食欲，而且也吊足了孩子们的阅读兴趣。可是，该怎样才能品尝到月亮呢?一群小动物们采用“叠罗汉”的方式搭起了天梯，一点一点向月亮靠近动物们在“叠罗汉”的过程中没有遵循由大到小、由强到弱的规则，可是天梯不但没有倒，反而竖得越来越高了。天梯每增高一节，月亮就会跳高一点。此时，童趣便在这一类似游戏的过程中充分展露出来。最终小动物们有没有吃到月亮呢?由于月亮的疏忽和大意，最顶端的小老鼠成功地够到了月亮，动物们如愿以偿地品尝到了月亮的美味，最后满意地睡着了。故事本该就此结束，偏偏这时

3、一条小鱼出乎意料地走进了故事，它在说出自己疑问的同时也把无数小读者引进了未完的思考中。这正是本书智慧之处。教学过程:一、导入揭题。师:同学们，你们平时最喜欢吃什么东西呢?它又是什么味道?师:你们说了这么多好吃的东西，并且还知道它们的味道，（出示月亮）但你们知道夜里圆圆的月亮的味道吗?月亮的味道是甜的，还是咸的?是苦的?还是辣的?师:今天老师和大家一起看这本书，它的名字就是月亮的味道。 二、读封面和封底，猜故事内容1读封面、封底(出示封面和封底，隐去作品的题目)，作如下交流:(1)从封面和封底上，你看到了什么?(学生说发现：圆月、长颈鹿、月牙)(2)封面上圆圆的、微笑着的月亮为什么会变成封底苦恼

4、的月牙了呢?师：这本书属于绘本类图书，书中的文字很少，但图片很多很大，我们应该怎样去读这类书呢？请看大屏幕。（出示课件）齐读方法。过渡：明确阅读方法了，那么月亮是什么味道呢？让我们走进书中，开始我们的寻味之旅吧！请看大屏幕。（出示课件）(设计意图：我们几乎所有的阅读都是从封面开始的。而对于绘本类图书而言，封面和封底更为重要，因为它承载着重要的信息。正如培利诺德曼所说“封面是我们对书进行预测的重要来源”。因此，这里就从指导学生阅读封面展开教学。)三、看画面，听故事，了解故事梗概。1教师让学生静静地按序观看书中的图画，不出现图画书中的文字部分。2让孩子根据画面内容再次揣测书中大致讲了一个什么故事。

5、(或者借助图画自编一个完整的故事。)教师对学生们的种种合理猜测和想象要及时予以肯定。（设计意图:图画书就是用图画和文字共同叙述一个完整故事的图书。其特征之一就是只看图画就可以了解故事梗概。此处直接将书中图画呈现在孩子面前，一方面能提高孩子的阅读兴趣，另一方面有利于培养他们的观察能力和读图能力。）3教师声情并茂讲述故事，引导学生作如下思考:师:我们的故事正式开始了。老师边讲故事边放课件，一个宁静的夜晚，一轮皎洁的明月升上了天空，给大地披上了银装，就在这个美妙的夜晚里，有九双眼睛在闪烁，它们盯着这轮明月，它们想这月亮的味道肯定不错，多想到上面去吃一口啊!它们是谁呢?(1)夜晚，仰望月亮想品尝一口的

6、动物一共有几只呢?(九只)参加“叠罗汉”的又有几只呢?(八只)还有一只去哪里了呢?(2)小动物们是怎样吃到月亮的?高高在上的月亮又是怎么变成月牙的? (3)小动物们前后的言行、神态有哪些变化?月亮的形状和表情又有哪些变化?从中你读懂了什么?(4)小鱼闹不明白的问题你能弄明白吗? （设计意图:语文课程标准明确提出要尊重孩子独特的阅读感受、理解和体验。这本书浅显易懂，幼儿就能轻易地从中读出趣味来。这里教师要将该书推荐给小学低年级儿童，在与孩子共享乐趣的同时，应鼓励他们有更深层次的理解。这里没有标准答案，全凭儿童自己独特的理解和体验，教师适时予以肯定即可。）四、欣赏片段。1图文并茂地出示片段一:“咔

7、嚓”它咬下了一片月亮。月亮的味道真好，值!然后，老鼠又给猴子、狐狸、狮子、斑马、长颈鹿、大象和海龟，都分了一口月亮。大家都觉得，这是他们吃过的最好吃的东西。（设计意图: 我引用这个片段，是想引导孩子思考相互帮助，相互合作的好处与价值，让孩子懂得分享后大家的快乐与惬意。孩子们也觉得这确实是它们吃的最好吃的东西。正是这段文字的出现将故事推向了高潮。随着小老鼠的一声“咔嚓”，小读者似乎也听见了这声如同咬薯片一样的清脆声，看着凹凸不平的月亮，仿佛自己也吃到了美味的月亮，心中不由自主地惊喜起来。）思考:此刻，小动物们和月亮的心情各是怎样的呢?你有什么话想说呢?2图文并茂地出示片段二:一条小鱼看着这一切，

8、怎么也闹不明白:“他们为什么要那么费力，到高高的天上去摘月亮呢?这不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边呀。”思考:你能帮助小鱼解开疑问吗?你有没有什么想说的呢?3黑夜里有九双眼睛，“叠罗汉”的有八只动物，还有一只是谁呢?现在你明白了吗?4通过这样的阅读，你有哪些收获?五、推荐阅读。了解作者创作的其他图画书，让学生继续阅读这些经典的绘本类图书，如：很长很长的蛇系列、阿尔伯特系列。（设计意图:一本书的阅读结束了，但阅读从未停止。教师应借此向学生展示一个浪漫多彩的阅读世界，使学生形成浓厚的阅读兴趣，使课外阅读成为学生每天的习惯。） 教学反思：月亮的味道这个故事使学生的小小好奇心又开始晃动了。在导入

9、环节我问孩子们：“你们知道月亮是什么味道的吗？”是甜的还是咸的呢？”有的说：“月亮是没有味道的。”有的说：“月亮是甜的。”他们心里也因为这个没有答案的问题很好奇，抓住他们好奇的时刻导入了故事，以神秘的口气对他们说：“在森林里有一群小动物也想知道 月亮是什么味道的，所以他们决定去尝一尝，我们一起来听一听，他们觉得月亮是什么味道的。”本身这个故事就很有意思，孩子这么一听就更想要知道月亮的味道，也就会安静的倾听故事。第二次听故事是结合ppt,有了图片孩子更 加清晰这个故事中的人物和情节，PPT中还结合了一小片段老鼠摘下一小片月亮的声音，学生对这个声音很是惊奇，他们似乎觉得很神奇，月亮就这样被撕了一小 块下来了。整节课，在老师的引导下孩子们对阅读产生了比较强烈的阅读愿望。孩子们对故事很感兴趣，但也有不足的地方：1.在语言组织，引导学生欣赏时语言太过于死板，灵活性不高。2.对于故事的欣赏少了给孩子们表达的机会，只是这是单纯的听故事，少了一定的语言交流机会。 我要避免语言表达的局限性，得多给孩子表达，表现的机会，这样才能有与孩子互动的机会，与共同学习共同进步的空间，更主要的是激发孩子们对阅读的热爱。5